關(guān)于數(shù)學(xué)分層教學(xué)的幾點(diǎn)思索

1、.關(guān)于數(shù)學(xué)分層教學(xué)的幾點(diǎn)思索分層遞進(jìn)教學(xué)是一種面向全體，因材施教的教學(xué)形式，它強(qiáng)調(diào)了“老師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，做到“因材施教，分層進(jìn)步，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，讓后進(jìn)生不落伍，到達(dá)班級(jí)整體優(yōu)化。分層教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在自己原有根底上得到開展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，到達(dá)終身學(xué)習(xí)的目的。一、分層次教學(xué)的背景?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，老師的教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。有效地施行有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分開展。教學(xué)中要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同程度，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老

2、師要給予及時(shí)的照顧與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；老師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃重興趣的學(xué)生，要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，開展他們的數(shù)學(xué)才能。二、分層次教學(xué)的原那么全體性原那么：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)始終是面向全體學(xué)生，通過不同層次的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都得到開展，促使每一個(gè)人都獲得成功。分層教學(xué)正是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異，為每個(gè)學(xué)生開展提供平等時(shí)機(jī)，把目光從少數(shù)人轉(zhuǎn)向全體，把開展作為目的。偏愛優(yōu)等生，是絕

3、大多數(shù)老師容易做到的，而要做到厚愛后進(jìn)生，視他們?yōu)檫t開的花朵，給予精心的哺育，卻是不少老師不易做到的。動(dòng)態(tài)性原那么：老師要根據(jù)學(xué)生的反響信息，區(qū)別不同對(duì)象、不同時(shí)期及時(shí)靈敏地調(diào)控學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)的構(gòu)造、作業(yè)和考察的尺度、輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生潛在程度轉(zhuǎn)化成新的現(xiàn)有程度，使每個(gè)學(xué)生隨時(shí)處于一個(gè)充滿活力的積極進(jìn)取的開展變化過程，到達(dá)最優(yōu)化開展。三、分層次教學(xué)的目的教學(xué)中要確定好三類目的，盡量讓目的趨近學(xué)生“最近開展區(qū)，教法適應(yīng)學(xué)生自身需要，師生情感互相溝通。開展A層學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，數(shù)學(xué)特長，培養(yǎng)并進(jìn)步他們知識(shí)的綜合才能、應(yīng)用才能和創(chuàng)新才能。進(jìn)步B層學(xué)生，使他們結(jié)實(shí)掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、教材所規(guī)定

4、的知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)品質(zhì)，努力爭取成為A層學(xué)生。幫助C層學(xué)生，加強(qiáng)思想教育、心理教育，嚴(yán)格要求，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力使他們掌握最根本的知識(shí)和技能，進(jìn)步學(xué)習(xí)質(zhì)量，穩(wěn)步開展成為B層學(xué)生。四、分層次教學(xué)的施行1.對(duì)學(xué)生進(jìn)展合理分組：要對(duì)學(xué)生進(jìn)展分層教學(xué)，老師必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。在接手一個(gè)新班的時(shí)候，可先用一套難易適中的題目對(duì)所教班級(jí)進(jìn)展測驗(yàn)，然后按照學(xué)生的測驗(yàn)成績將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)對(duì)學(xué)生說，這樣的分組只是暫時(shí)的，每一次測驗(yàn)我們都會(huì)進(jìn)展重新分組，并且在學(xué)習(xí)中途學(xué)生可以按照自己的情

5、況參加高一級(jí)小組的學(xué)習(xí)。2.分層備課：對(duì)學(xué)生進(jìn)展分組后，老師在備課時(shí)便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)展分層備課，在備課的過程中，對(duì)A、B、C組的同學(xué)分別提出不同的要求，這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)流于形式。哪些內(nèi)容對(duì)每個(gè)組是必須掌握的，哪些內(nèi)容是只作理解的，對(duì)不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時(shí)充分考慮。3.課堂練習(xí)分層：分層練習(xí)是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其意義在于強(qiáng)化各層學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)反響、矯正，檢測學(xué)習(xí)目的的達(dá)成情況，把所理解的知識(shí)通過分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，反響教學(xué)信息，對(duì)各層學(xué)生進(jìn)展補(bǔ)償評(píng)價(jià)和開展訓(xùn)練，到達(dá)逐層落實(shí)目的的作用。老師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)

6、容精心設(shè)計(jì)編排課堂練習(xí)，在選編三個(gè)不同層次的練習(xí)時(shí)，必須遵守根本要求一致，鼓勵(lì)個(gè)體開展的原那么。通俗點(diǎn)就是“下要保底，上不封頂。4.作業(yè)分層：作業(yè)能及時(shí)反響不同層次學(xué)生所掌握知識(shí)的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能到達(dá)初步穩(wěn)固知識(shí)的目的。因此，作業(yè)應(yīng)該多層次設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同題量、不同難度的作業(yè)，供不同層次學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難成階梯形。C組做根底性作業(yè)；B組以根底性為主，同時(shí)配有少量略有進(jìn)步的題目；A組做根底作業(yè)和有一定靈敏性、綜合性的題目。從而調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)修改上，對(duì)C層學(xué)生盡可能面改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)訂正；成績較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等方式。

7、5.分層測驗(yàn)：在測驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自已的實(shí)際情況和要求，自己選擇不同的試題，每次測驗(yàn)后，各個(gè)組進(jìn)步較大的同學(xué)可以上升個(gè)小組，而退步的同學(xué)那么降到下一個(gè)小組。這樣一來，根底差的學(xué)生感到有奔頭，根底好的學(xué)生不敢有絲毫的松懈。6.分層輔導(dǎo)：在課外輔導(dǎo)方面采用讓學(xué)生之間互相輔導(dǎo)的方法進(jìn)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，即通過“對(duì)口扶貧的方式進(jìn)展輔導(dǎo)，方法是：老師直接對(duì)A組的同學(xué)進(jìn)展輔導(dǎo)，B組的同學(xué)由A組的同學(xué)進(jìn)展輔導(dǎo)，C組的同學(xué)由B組的同學(xué)進(jìn)展輔導(dǎo)，這樣，將全體同學(xué)的積極性都調(diào)動(dòng)了起來。既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)又減輕了老師的負(fù)擔(dān)，使老師有更多的時(shí)間和精力做好教學(xué)方面的工作。要練說，得練看

8、。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底?？傊瑢?duì)學(xué)生進(jìn)展分層教學(xué)，既有利于增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，又能促進(jìn)老師自身素質(zhì)的進(jìn)步。優(yōu)化了課堂教學(xué)構(gòu)造，進(jìn)步了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績會(huì)有大幅度的進(jìn)步。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以