關于數(shù)學實踐活動課的探索與思考

1、.關于數(shù)學理論活動課的探究與考慮您如今正在閱讀的關于數(shù)學理論活動課的探究與考慮文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!關于數(shù)學理論活動課的探究與考慮新課程標準的出臺和新教材的實驗與推廣，加大了教學改革的力度，也為教學改革提供了廣闊的前景，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和理論才能提供了良好的空間。新教材無論從內(nèi)容設計上還是呈現(xiàn)形式上，都給傳統(tǒng)的教學形式以沖擊，也給從事教育事業(yè)的老師們帶來了一個新課題-如何搞好理論活動課。理論活動課應以什么樣的形式呈如今人們面前，是我們迫切需要解決的問題，它的研究可以顯示小學數(shù)學課堂教學的一個新走向，帶著問題和困惑，我進展了理論活動課的隨班嘗試。初次嘗試理論活動課

2、的教學，我感覺它是極其新穎而富有挑戰(zhàn)性的，因為它不同于傳統(tǒng)的教學形式。在探究中，我查閱了大量的資料，理解到理論活動就是做數(shù)學的詳細表達，它是以解決某一實際的數(shù)學問題為目的，以引起學生的數(shù)學思維為核心的一種新型的課程形態(tài)，它改變傳統(tǒng)教學形式中以知識記憶為特征的陳舊方法，讓學生在解決詳細問題的過程中和對數(shù)學本身的探究中理解、掌握和應用數(shù)學?；诖?，我以我們的校園為詳細課例，先后設計了四種教學方案，通過比照理論，呈現(xiàn)出不同的風格，有的比較開放，有的比較傳統(tǒng)，但最終我異中求優(yōu)，選取了其中的一個方案，因為這個設計從總體上表達出了理論活動課的風貌，學生確確實實地動起來了，在他們參與活動的同時，也在經(jīng)歷著數(shù)

3、學過程，也在體驗著數(shù)學思想，讓學生全身心地投入做數(shù)學的過程中，而不是學數(shù)學，說數(shù)學。通過比照嘗試，我對理論活動課有了一些考慮。一、理論活動的整體性理論活動是以學生為主體的探究性解決問題的活動，它在呈現(xiàn)形式上絕不是單純的戶外活動，它可以表現(xiàn)為課堂內(nèi)的經(jīng)歷探究；也可以表現(xiàn)為課內(nèi)外相結合；還可以是完全置身于社會這個大環(huán)境下的調查活動。它是靈敏的、開放的、形式多樣的，但無論采用何種形式，理論活動是具有系統(tǒng)性、整體性的。所謂整體性，就是理論活動中的每個環(huán)節(jié)都是彼此相連的，應該緊緊圍繞一個主題展開。比方開小小商店理論活動，不管是課外的市場調查，還是課內(nèi)的分組活動，都緊緊圍繞著認識人民幣而展開和深化。理論活

4、動狹義上講也是一種研究性學習，學生應經(jīng)歷一個搜集信息、處理信息和得出結論的完好過程。在學習過程中學生具有一定的自主性，從問題的提出到解決問題的策略選擇，都由學生自己決定。比方講分類一課，我從學生熟悉的三毛購物廣場切題，讓學生談一談在三毛購物廣場都看到了什么，那里的東西是如何擺放的，學生答復都是把一樣的東西放在一起，從而引出分類的概念。然后讓學生以小組為單位，把自己面前的商品進展分類，并給自己組柜臺命名。任務明確后，至于學生在操作時如何分工，如何將商品進展分類，都由學生自己來決定，老師只是活動的組織者、參與者和引導者。通過分類的詳細研究，讓學生體驗到數(shù)學和日常生活的親密聯(lián)絡，同時也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

5、意識和解決問題的才能。盡管在處理分類的過程中，可能會出現(xiàn)偏向或走彎路，但這對于學生的開展而言是有益的，因為是學生自己嘗試的結果，在他們的親身經(jīng)歷中獲取的知識，更能啟迪學生的思維，開展他們解決問題的才能。因此，課堂教學中應給學生提供充分展示自己的時機，把理論活動貫穿教學的始終。二、理論活動的生活性知識源于生活，同時又能改善生活，理論活動的內(nèi)容應結合學生的生活經(jīng)歷。如低年級認識人民幣后，我們開展了小小商店的理論活動，課前讓學生自備各種商品，有玩具、學慣用品、生活用品等等，讓他們自己制作價簽，貼在準備的物品上，帶進課堂中，把教室模擬成小小商店，小學生推薦出柜臺經(jīng)理收銀員售貨員的人選，其余的學生做顧客

6、。此外還讓學生理解社會中有哪些促銷手段，在小小商店中進展展示。結果學生的積極性非常高漲，在每個柜臺前各組成員都各自為政，推銷自己的商品，有的學生還用走過路過，不要錯過的口號來招攬顧客，學生拿出準備的紙幣去爭先購置，個個都顯得很有經(jīng)濟頭腦，很有經(jīng)濟意識。在此理論活動中，學生既加深認識了人民幣，也穩(wěn)固了人民幣單位間的換算，更可貴的是加強了綜合才能的運用，讓學生感受到數(shù)學在金融、商業(yè)、科技等行業(yè)的應用價值，讓學生感受到生活中處處充滿數(shù)學，進步了學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)理解決問題的意識和才能。理論活動的內(nèi)容要結合學生已有的知識經(jīng)歷，使活動具有一定的科學性、考慮性、可操作性，教學中可打破時空的限制，結合

7、教材內(nèi)容適時、適地安排相應的理論內(nèi)容。如認識了百以內(nèi)各數(shù)后，可以安排學生走數(shù)字迷宮；學習了面積與周長的計算后，可以實地測量或目測、步測操場的周長；認識了時間后，可以讓學生自己制作鐘面，設計出自己的作息時間表，等等。三、理論活動的情境性數(shù)學的學習必須是一個主動的過程，每一位老師都應努力創(chuàng)設一個鼓勵學生去探究的環(huán)境，讓學生主動參與到理論活動中去，這就需要老師精心設計情境，吸引學生投入。、創(chuàng)設問題情境。問題是思維的火花，引人入勝的問題情境能調動學生的情緒，激活學生的思維。如教學比大小，本節(jié)課的知識要點是讓學生認識大于號、小于號、等于號，會用符號表示物品的多少關系，這對于低年級兒童來講是比較枯燥、抽象

8、的。因此，在上課時先出示一張幻燈片：三只小猴子圍坐在三種水果的前面，其中鴨梨有個，桃子有個，香蕉有個。學生看清楚后，老師設置這樣的問題情境：三只猴子分水果，請小朋友猜一猜猴子分哪種水果時沒意見?分哪種水果時有意見?為什么?問題一提出，學生們爭先恐后地發(fā)言，猴子們分桃子不會有意見，因為猴子的只數(shù)與桃子的數(shù)量同樣多，隨即老師出示符號，告訴學生這個符號表示左右兩邊數(shù)量相等的關系，接著學生又說猴子分香蕉時可能意見大，因為香蕉只有兩個，而猴子有只，不夠分，即比小，反過來比多，出示大于號，介紹大于號的意義。同樣的方法介紹小于號，這樣的問題對學生而言，既有現(xiàn)實性、興趣性，您如今正在閱讀的關于數(shù)學理論活動課的

9、探究與考慮文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!關于數(shù)學理論活動課的探究與考慮又有考慮性和開放性，不同程度的學生都愿意積極參與問題的討論，問題情境的故事化，確保了每位學生的有效參與。、創(chuàng)設生活情境。良好的開端是成功的一半。一節(jié)典型的計算課，假如只讓學生一味地理解算理，掌握算法未免太枯燥，老師就在課的開場放錄像-關于奧運健兒為國奪取金牌、五星紅旗冉冉升起的場面，讓學生油然而生一種自豪感，接下來開展為參加校運動會選拔運發(fā)動的活動，在選拔運發(fā)動的情境中讓學生多角度地理解算理，表達出算法的多樣性。四、理論活動的合作交流性數(shù)學交流主要表如今學會與別人合作，能與別人交流思維的過程和結果，初步形

10、成評價與反思意識。理論活動通常采用小組合作、共同探究的形式進展，老師首先提供讓學生積極參與的寬松環(huán)境，讓每個學生有效地參與，同時也為學生創(chuàng)設一個便于交流的情境，鼓勵學生明確表達自己的想法和承受別人的思想。由于獨生子女更容易養(yǎng)成惟我獨尊的性格，不會傾聽別人，不會欣賞別人。因此，理論活動中應關注學生間的人際交流、觀點交鋒及智慧的碰撞，為學生形成安康的合作意識打根底。而新教材中的理論活動課就為學生提供了廣闊的合作與交流的時機。我們的校園這一課中，學生根據(jù)自己的興趣愛好自由結合，分別組建出跳繩組、跑步組、踢球組等，至于組中誰任組長，誰先跳，誰數(shù)數(shù)，誰發(fā)口令，全留給學生自己處理，給學生充分合作、充分交流

11、的空間。再如小小商店這一課中，讓學生帶著紙幣到自己喜歡的柜臺中購物時，學生買哪件商品，買賣時如何討價還價，老師都應放心地讓學生去交流、去合作。五、理論活動的創(chuàng)造性死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。新課標實驗教材中每冊都專門設置了一至兩次的理論活動，這樣就為師生提供了良好的創(chuàng)新空間，老師可以合理地支配教材，也可以結合教材特點和學校背景，改造

12、教學內(nèi)容，靈敏安排理論活動。比方，在進展統(tǒng)計教學時，教材中安排了學生統(tǒng)計花的朵數(shù)，大部分學生對花的感覺遠遠不如對動物的牽掛，對水果的鐘愛，那么在教學中，老師就可以從統(tǒng)計動物園里的動物、統(tǒng)計學生愛吃的水果切題，調動學生的積極性，促使學生積極參與。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責?？偠灾?，加強活動研究，拓展理論活動空間，讓學生在活動中自由舒展身心，通過活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作意識與理論才能是開展理論活動的宗旨。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二