關(guān)于重視數(shù)學(xué)閱讀的再探討

1、.關(guān)于重視數(shù)學(xué)閱讀的再討論從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度講，數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)閱讀，但是，怎樣才能讓廣闊師生轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)的“講練教學(xué)觀念，而真正把數(shù)學(xué)閱讀重視起來(lái)？如何在數(shù)學(xué)教育理論中進(jìn)步廣闊師生閱讀的自覺(jué)性、主動(dòng)性呢？又如何更為有效地進(jìn)展數(shù)學(xué)閱讀呢？這就需要認(rèn)真研究答復(fù)以下問(wèn)題：1為什么要重視？2如何才能引起重視？3重視起來(lái)后該如何做？不解決好這三個(gè)問(wèn)題：數(shù)學(xué)閱讀就不可能從根本上受到重視。鑒于此，本文試著做了進(jìn)一步討論。一、為什么重視數(shù)學(xué)閱讀的教育價(jià)值1數(shù)學(xué)閱讀能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言程度的開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀是一種有效的數(shù)學(xué)交流形式，它能使學(xué)生通過(guò)與課本標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言的交流，來(lái)標(biāo)準(zhǔn)自己的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解力，進(jìn)

2、步數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)才能，從而能有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言程度的開(kāi)展，進(jìn)步學(xué)生符合邏輯、準(zhǔn)確地闡述自己的數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)的才能，從而也就能防止出現(xiàn)那種不能正確、有序、邏輯合理地書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程的學(xué)習(xí)困難。2數(shù)學(xué)閱讀能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知程度的開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)包括諸多認(rèn)知因素的心理活動(dòng)過(guò)程，閱讀中，學(xué)生要不斷地同化和順應(yīng)新的數(shù)學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)，不斷地進(jìn)展假設(shè)、預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)、推理、想象，不斷地觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，在這些活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知才能便能得到自由開(kāi)展。3數(shù)學(xué)閱讀有助于學(xué)生探究才能的培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不時(shí)地遇到問(wèn)題，也會(huì)不斷地提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步分析解決這些問(wèn)題，從而也就鍛煉了學(xué)生探

3、究問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。4數(shù)學(xué)閱讀有助于自學(xué)才能的培養(yǎng)自學(xué)才能是得以終身學(xué)習(xí)的根底、保障，而自學(xué)才能的核心就是閱讀才能，閱讀才能能且只能在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)。因此，以數(shù)學(xué)閱讀才能為主項(xiàng)的數(shù)學(xué)自學(xué)才能，也只有在讓學(xué)生進(jìn)展經(jīng)常性的數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中培養(yǎng)。5數(shù)學(xué)閱讀有助于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)閱讀向來(lái)被認(rèn)為是獲取知識(shí)的重要手段。加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就好比掌握了獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的金鑰匙，會(huì)更好地、更主動(dòng)地去閱讀、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中特別指出老師“要注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文。正是由于數(shù)學(xué)閱讀具有上述重要作用，而且這些作用中有的甚至是不

4、可替代的，數(shù)學(xué)教育界才提出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)閱讀。二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀方法的研究1一種分類(lèi)法數(shù)學(xué)閱讀按閱讀心理機(jī)制可以分為被動(dòng)式閱讀和主動(dòng)式閱讀。所謂被動(dòng)式閱讀，就是通過(guò)視覺(jué)搜索信息、接收信息，通過(guò)思維加工信息，最終理解、承受信息的閱讀，換言之，就是通過(guò)看書(shū)，先獲得書(shū)本結(jié)論信息，然后通過(guò)考慮理解該結(jié)論，進(jìn)而掌握結(jié)論的閱讀，這種閱讀也就是通常的語(yǔ)文閱讀；所謂主動(dòng)式閱讀，就是閱讀過(guò)程中，充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)特有的邏輯性和教材課文編寫(xiě)的構(gòu)造特點(diǎn)，運(yùn)用由特殊到一般的歸納推理方法，由詳細(xì)到抽象的上升思維方法，由個(gè)別到普遍的概括方法等，不斷在課文的適當(dāng)?shù)胤接烧n文的上文作出預(yù)知、猜測(cè)、估計(jì)，得出與下文將要給出的

5、結(jié)論相符的結(jié)論，而再通過(guò)與課文中給出的結(jié)論相對(duì)照，加以修正，而獲取知識(shí)的閱讀。它不是通過(guò)直接閱讀課本結(jié)論而承受結(jié)論，而是主動(dòng)考慮課文上文提供的材料，發(fā)現(xiàn)下文將要給出的結(jié)論。即不光是通過(guò)閱讀獲知，還要通過(guò)主動(dòng)加工上文材料去發(fā)現(xiàn)知識(shí)進(jìn)而獲知。2兩種閱讀的思維機(jī)制分析被動(dòng)式閱讀顯然與通常語(yǔ)文閱讀一樣，先攝取課文內(nèi)容，再通過(guò)思維理解消化這些內(nèi)容。由于閱讀的文字、數(shù)字、符號(hào)、圖表中，有現(xiàn)象也有本質(zhì)，有條件連接結(jié)論的邏輯，所謂理解就是找到它們之間的聯(lián)絡(luò)及根據(jù)，故這種閱讀主要是借助于求同思維。另外，這種閱讀其內(nèi)容是呈有序出現(xiàn)的，閱讀時(shí)思維是在知識(shí)輔設(shè)的軌道上運(yùn)行，思維的方向和思維的過(guò)程都表現(xiàn)出明顯確實(shí)定性。

6、主動(dòng)式閱讀要求在閱讀的適當(dāng)?shù)胤剑鲃?dòng)通過(guò)思維去概括或預(yù)測(cè)出下文將要給出的結(jié)論，而不是直接閱讀課本上給出的這個(gè)結(jié)論，課本上的結(jié)論僅作為自我概括或預(yù)測(cè)結(jié)論的一種對(duì)照，一種標(biāo)準(zhǔn)化的修正。在得出結(jié)論或欲得出結(jié)論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)運(yùn)用歸納的方法、相似的方法、概括的方法以及分析的方法處理已閱材料，這里思維是開(kāi)放的、開(kāi)展的，思維目的不是去“印證，而是去“發(fā)現(xiàn)，是在已閱材料的根底上建立一個(gè)更概括更普遍的原理或建造一個(gè)由條件到結(jié)論的邏輯通道。因此，這種閱讀能有效地訓(xùn)練學(xué)生的歸納、綜合、概括、猜測(cè)、預(yù)見(jiàn)的才能和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)精神、探究精神。這種閱讀本質(zhì)上是要求學(xué)生去“做，從做中主動(dòng)獲取知識(shí)?？梢?jiàn)主動(dòng)式閱讀不是被動(dòng)吸收知

7、識(shí)，而是盡量通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)，再獲知。三、如何才能重視起來(lái)認(rèn)識(shí)到其重要性的價(jià)值要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)

8、智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。只要廣闊師生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)業(yè)閱讀的價(jià)目值和重要性，數(shù)學(xué)閱讀就會(huì)被自覺(jué)重視起來(lái)。因此，數(shù)學(xué)老師本身首先應(yīng)加深對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值及數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)改變傳統(tǒng)講授式數(shù)學(xué)觀念，主動(dòng)將數(shù)學(xué)閱讀納入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中去，使之與講授、練習(xí)等有機(jī)結(jié)合在一起共同筑起課堂教學(xué)的最優(yōu)化構(gòu)造。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,

9、每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自