冀教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《除數(shù)》教案

1、.冀教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?除數(shù)?教案教學(xué)目的：1、通過(guò)解答三個(gè)詳細(xì)問(wèn)題，對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展回憶和整理。使學(xué)生形成除數(shù)是一位數(shù)的除法的知識(shí)構(gòu)造，掌握口算、估算、筆算和驗(yàn)算的根本方法。2、能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要，靈敏選擇計(jì)算方法。3、進(jìn)步計(jì)算的正確性及純熟程度。教學(xué)重點(diǎn)：靈敏選擇計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)步計(jì)算正確率。教學(xué)過(guò)程：一、根本練習(xí)1、回憶本單元所學(xué)知識(shí)。1給學(xué)生留出回憶的時(shí)間。2指名學(xué)生答復(fù)，老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。3其他同學(xué)補(bǔ)充完好。2、復(fù)習(xí)除法含義。1板書(shū)：46÷2 0÷32說(shuō)一說(shuō)，46÷2的含義，0÷3應(yīng)該怎樣理解？提問(wèn)：0除以任何不

2、是0的數(shù)結(jié)果是多少？任何不是0的數(shù)除0呢？二、穩(wěn)固練習(xí)1、出示教材第33頁(yè)的內(nèi)容。1自主解答這3道題。2逐題訂正。3請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出分析過(guò)程和解答方法。4質(zhì)疑。再解答這三道題時(shí)，你使用了什么樣的計(jì)算方法？為什么選用這樣的方法？為什么用“？你用什么方法驗(yàn)證自己的計(jì)算是否正確？說(shuō)一說(shuō)，225÷5的計(jì)算過(guò)程。5指名學(xué)生答復(fù)或組內(nèi)交流。2、教材第34頁(yè)練習(xí)七的第1題。1考慮：如何判斷商的位數(shù)？除法估算的方法是什么？除法筆算時(shí)要注意什么？2按要求先計(jì)算，再填空。3學(xué)生每人一空，集體訂正。4說(shuō)一說(shuō)，筆算除法時(shí)，你都遇到了我們學(xué)過(guò)的哪幾種情況，商中間、末尾有0的除法有什么特點(diǎn)。5指名學(xué)生答復(fù)。3、教材第

3、34頁(yè)練習(xí)七的第2題。1講清題意。2說(shuō)一說(shuō)，每道題中都有哪些運(yùn)算符號(hào)，它們的運(yùn)算順序各是什么。3集體在練習(xí)本上完成，指名學(xué)生板演。4訂正時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出672÷2×3和601-246÷5的運(yùn)算順序。5強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式的標(biāo)準(zhǔn)。6脫式計(jì)算如何檢查？做一步查一步三、思維訓(xùn)練教材第34頁(yè)練習(xí)七的第5題。1出示題，理解題意。2尋找相關(guān)信息。3合理解答。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科

4、目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。4交流解題思路。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出

5、像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其