蜜蜂教學(xué)設(shè)計

1、蜜蜂教學(xué)設(shè)計授課類型：新授課課時：兩課時設(shè)計理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！白灾?、合作、探究“是現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)方式，而在此意義上建構(gòu)的個性化閱讀是解讀現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的神奇撬桿。本課教學(xué)力求引領(lǐng)學(xué)生親歷“探究”過程，在充分展開默讀訓(xùn)練，語言感悟的過程中，使學(xué)生感受文本所蘊含的精神，豁然享受語文之美。教材分析蜜蜂選自人教版新課標(biāo)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第四組的一篇精讀課文。本篇課文是一篇敘述線索清楚、情節(jié)完整的科普說明文。課文記敘了法國昆蟲學(xué)家法布爾為 了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗，最后發(fā)現(xiàn)蜜蜂靠的是一種無法解釋的本能。本組課文圍繞“觀察”這一主題展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

2、介紹實驗過程的方法，體會作者觀察的細致，理解運用詞語，感受科學(xué)家勤動手、細觀察、善思考的科學(xué)精神。新課標(biāo)對小學(xué)中段的學(xué)生提出了這樣的要求，初步把握課文的主要內(nèi)容， 體會文章表達的思想感情；能聯(lián)系上下文，體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。學(xué)情分析三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，因此教師要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上加強詞句訓(xùn)練、重視朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生品味語言、積累語言、運用語言。要充分體現(xiàn)在教師 指導(dǎo)下的學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)過程，力爭優(yōu)化教學(xué)過程，達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。教學(xué)目標(biāo)1、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾 乎、減少、阻力、推測、包括、檢查、迷

3、失、準(zhǔn)確無誤、沿途”等詞語。2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹?shù)目?學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。3、積累語言。教學(xué)重難點弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出來的。課時分配這篇課文安排兩課時的教學(xué)時間：第一課時：教師指導(dǎo)學(xué)生在疏通生字詞和整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知試驗的步驟，體會試驗的嚴(yán)謹性。第二課時：在第一課時的基礎(chǔ)上， 教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何把這些試驗步驟有條理 地介紹清楚，感受科學(xué)家勤動手、細觀察、善思考的科學(xué)精神。教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)流程（第一而廠一、猜圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣導(dǎo)入語:今天這節(jié)課，我們先來認識一位

4、科學(xué)家。知道這位科學(xué)家是誰嗎PPT:多媒體呈現(xiàn)法布爾的照片生:法布爾。師:對，他就是法國著名的生物學(xué)家法布爾，他一生都在研究昆蟲世界，在自然環(huán)境下真實地記錄昆蟲的各種特點，寫成了昆蟲記這部昆蟲學(xué)著作。師:瞧，這就是昆蟲記PPT師:現(xiàn)在，就讓我們翻開它，去閱讀其中的一則一一蜜蜂。（板書課題）生:齊讀課題二、初讀課文、整體感知師:還記不記得我們在二年級的時候?qū)W過一篇和蜜蜂有關(guān)的課文蜜蜂引路那篇課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲呢生:認路本領(lǐng)很高。師:那法布爾的這篇蜜蜂又會告訴我們什么呢請同學(xué)自由朗讀，想一想課文主要講了一件什么事情（生自由朗讀）（一）生字詞教學(xué)師:我們先來看看昨天的預(yù)習(xí)情況，這幾個生

5、字詞誰能夠把它們讀準(zhǔn)確。（指名讀，齊讀）PPT無論試驗紙袋證實盡管幾乎大概減少阻力遙遠推測包括檢查迷失沿途陌生超常本能1記憶力準(zhǔn)確無誤確確實實悶了好久（強調(diào)“證”是后鼻音，“盡”是前鼻音，“阻”是平舌音） 師:在這些生字詞中，你覺得哪些容易寫錯的，需要提醒其他同學(xué)注意（相機強調(diào)“減”是兩點水；“概”的中間部分不要寫錯；“試”不要多一撇）（板書并書空：“減” “概” “試”） 師:這里有好幾個多音字，我看看誰的小眼睛最尖，能把它們?nèi)颊页鰜?。?幾、盡、悶師:你能給它們分別組個詞嗎PPT:幾乎，幾個；盡管，盡力；悶了好久，悶悶不樂師:老師這里還有這四個字，觀察一下這四個字，你發(fā)現(xiàn)了什么（試、論、

6、誤、證）生:左右結(jié)構(gòu)；都是言字旁師:而且這幾個字的右半部分我們都學(xué)過，右半部分念什么就念什么，這樣的字叫做生:形聲字師:我們最后再來把這些生字詞讀兩遍（生齊讀）（二）整體把握課文內(nèi)容師:剛才我們讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事情如果覺得有點困難，老師給你們一點小提示（填空幫助）PPT法國著名昆蟲學(xué)家（）為了證實蜜蜂有（）的能力，做了個試驗。他得出了蜜蜂這種辨認方向的能力靠的不是（），而是（）的結(jié)論。J師:（指名說，一起說）師:老師還根據(jù)這個主要內(nèi)容，做了一份試驗報告，我們的任務(wù)就是把這張報告單填寫完整。.PPT:試驗?zāi)康模涸囼炦^程：試驗結(jié)果：三、披文入情、深入感受（一）試驗?zāi)康膸?/p>

7、:下面誰能來說說這個試驗的目的是什么法布爾為什么要做這個試驗?zāi)厣?他聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。PPT聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。師:一起把第一自然段讀一讀。（生齊讀）師:為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個詞呢生:因為這是他聽別人說的，并不是確定的。師:是啊，聽說就表示不一定真實可靠。假如現(xiàn)在老師告訴你們校園里有一朵花，它的花 瓣與眾不同，它的花瓣是五顏六色的，聽到這件事后，你是怎么想的你會怎么做生:我會想這到底是不是真的呢我會去努力找到那朵花。師:是啊，你肯定會質(zhì)疑，會思考。法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后，他

8、是怎么 做的你從中體會到了什么生:他做了個試驗驗證，我覺得他是一個講究事實的人。師:是的，這就是法布爾做試驗的原因，他一定要親自試驗來驗證所聽說的，他并沒有聽 風(fēng)就是雨，而是堅持眼見為實耳聽為虛，這說明他做科學(xué)研究講究事實，非常的嚴(yán)謹。師:我們一起再來把第一自然段讀一讀。（生齊讀）師:法布爾究竟是怎樣驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力呢我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)流程（第二課時）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蜜蜂這篇課文，誰來說說這個試驗的目的是為了什么生:驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力二、試驗過程師:那他究竟是如何驗證這個試驗的呢請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，用橫線劃出這個 試驗的過程。（生默讀）師

9、:誰能用"先，接著，然后，最后”來說一說這個試驗的步驟。（同桌互說）（請兩位學(xué)生說）生:我先在花園里捉了一些蜜蜂，接著在它們的背上做了白色的記號，然后讓小女兒在蜂 窩旁等著，最后，自己帶著蜜蜂走了兩里路，把蜜蜂放了出來。師:其實我們可以把這個過程用簡單的幾個字概括出來（板書）PPT;捉蜜蜂一做記號一等蜜蜂一放蜜蜂師:這里你有沒有注意到，法布爾是從自家花園里捉了一些蜜蜂，他為什么不隨便從外面 捉幾只呢生:因為只有從自家花園里捉的蜜蜂才能回自己家，從別的地方捉來的蜜蜂就不一定回到 花園了。師:是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂還得找到它們的蜂窩，不方便觀察。所以，捉自家的 蜜蜂是為了便于觀察。

10、（二）做記號師:那為什么還要給蜜蜂做上白色的記號生:為了證實這些蜜蜂是我放飛的。師:這樣就能和其他的蜜蜂區(qū)分開來。（三）等蜜蜂師:讓小女兒在蜂窩旁等著又是為什么呢生:能計算蜜蜂飛回來的時間。師:我們從課文后面就能知道女兒一直在看著時間，掌握著蜜蜂飛回來的時間。（四）兩里路師:法布爾為什么要走兩里路才打開紙袋呢生:走兩里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距離就更別說了。師:是啊，路程遠一點，更加能說明問題，驗證這個試驗。（五）整體感知師:你覺得這幾個試驗的步驟去掉一個行不行能不能少掉其中的某一個環(huán)節(jié)PPT1、給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)分。2、捉自家的蜜蜂，便于觀察。3、女兒等在蜂窩旁，是為了掌握

11、蜜蜂飛回來的時間。4、在兩里外放飛，路稍遠一點，更能說明問題。師:每一個試驗過程都是必要的，因為試驗是嚴(yán)謹?shù)?。你從中體會到作者是怎樣一個人生:做事認真，很嚴(yán)謹。（六）作者觀察師:那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢生:他看到蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。師:我們一起把這句話讀一讀。PPT:那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。：面飛散會是怎樣的一個場景生:向前后左右方向飛。師:這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。如果此時 你看到這個情景，你會怎么想生:我會想，蜜蜂都快碰到地面了，還怎么找得到回家的路呢師:那如果老師把這幾個字去掉，你覺得好不好

12、PPT這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，觸到地面，這樣可以減少阻力。生:不好，因為蜜蜂還沒有真正地觸到地面。師:是的，這些詞用得很準(zhǔn)確，說明作者觀察的的確非常仔細。師:作者一邊觀察，一邊還在思考，作者想到了什么生:他想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢師:作者在寫試驗過程的時候，不但寫怎么試驗，還寫了看到的和想到的，這樣才能把試 驗過程寫生動。（齊讀第二段）二、試驗結(jié)果（一）兩只蜜蜂師:這些蜜蜂有沒有回家呢生:回家了。師:請同學(xué)們默讀第三、四兩個自然段，找一找有幾只蜜蜂回到家用了多少時間生:兩只蜜蜂回到了家，用了四十分鐘的時間。生

13、:激動，開心。師:是啊，難怪（一起讀）LpPT:沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道:“有兩口蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！睅?既然是激動的心情，那讀的時候也要帶著這種心情。我請同學(xué)來讀。（指名讀，齊讀）（二）其它蜜蜂師:既然已經(jīng)有兩只蜜蜂飛回來了，是否就能得出蜜蜂有辨認方向的能力呢為什么生:不能，因為還不知道其他蜜蜂的下落。師:僅僅只有兩只蜜蜂飛回來，是不能夠得出結(jié)論的。其他的蜜蜂又是怎樣的呢請同學(xué)們默讀第五自然段生:這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。PPT這樣，二十只蜜蜂中有十七只沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤

14、地回到了自己的家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。師:這里的“無誤”是指什么生:沒有一點錯誤師:逆風(fēng)有沒有使它們迷失方向生:沒有師:沿途陌生的景物有沒有使它們偏離一點點方向生:沒有師:小蜜蜂們準(zhǔn)確無誤地回到了家。當(dāng)作者介紹到這二十只蜜蜂準(zhǔn)確無誤地回到了家時，會是怎樣的一種語氣生:自豪的，肯定的。師:課文說它們是確確實實飛回來了，讓我們帶著這種確確實實的語氣讀好這一段。（齊讀）四、結(jié)論師:同學(xué)們，課文學(xué)到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還只是聽說的嗎此時，法布爾可以肯定地說PPT:蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，總是可以回到原處。師:大家想不想弄清楚蜜蜂為什么會有這樣的能力我們看看法布爾是怎么說的他得出了什么試驗結(jié)論PPT:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。師:在這個結(jié)論中，我們可以肯定的是什么生:蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力。師:無法解釋的是生:辨認方向的本能。師:那到底什么是本能呢生:生來就有的本領(lǐng)。師:比如下雨前螞蟻會搬家，這是螞蟻的本能。再比如人生下來就會哭，這是人的本能。師:請同學(xué)們讀一讀課后的資料袋，思考蜜蜂還有什么本能生:蜜蜂還會跳舞師:這也許就是蜜蜂辨認方向的本能。對于法布爾的這個結(jié)論，你還有什么疑惑嗎你覺得 應(yīng)該怎樣做才能解開