2021年集體備課總結(jié)多篇新版

1、集體備課總結(jié)多篇新版工作總結(jié)，以年終總結(jié)、半年總結(jié)和季度總結(jié)最為常見(jiàn)和多用。 就其內(nèi)容而言，工作總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段的工作進(jìn)行一次全面系 統(tǒng)的總檢查、總、總分析、總研究，并分析成績(jī)的不足，從而得出 引以為戒的經(jīng)驗(yàn)。下而是給大家精心挑選的工作總結(jié)，希望能幫助 到大家！學(xué)期即將結(jié)束，在這個(gè)學(xué)期中，我們初一數(shù)學(xué)備課組，在教研組 的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)展有計(jì)劃、有步驟的工作，取得了一定的成績(jī)?？偟?來(lái)說(shuō)，我們是在扎實(shí)做好常規(guī)的基礎(chǔ)上，圍繞如何在新課程教學(xué)中 體現(xiàn)新理念，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng);如何激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué) 用數(shù)學(xué)的興趣;如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索猜想、分析論證;如何 既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)過(guò)

2、程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)和 基木技能的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；如何在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，大而積提高教 學(xué)質(zhì)量等等來(lái)開(kāi)展工作。我們發(fā)揮集體智慧，群策群力，積極探 索。較好地完成了初一級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作簡(jiǎn)單 回顧如下：本學(xué)期我們認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針和政策，樹(shù)立為教育事業(yè)奮斗終身 的信念，樹(shù)立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想。做到一切從學(xué)生的實(shí)際 出發(fā)，一切為了學(xué)生，這樣才能在工作中有動(dòng)力，才能最大限度地 發(fā)揮自己的聰明才智，在工作中盡心盡責(zé)。紀(jì)律是執(zhí)行路線(xiàn)的保證，沒(méi)有嚴(yán)格的要求，對(duì)自己放松管理，只 能使工作受損失，使個(gè)人退步落伍。值得驕傲的是連灘中學(xué)一向就 有良好的校風(fēng)，全體教職工都自覺(jué)遵守國(guó)家的法律法規(guī)

3、，遵守學(xué)校 的各項(xiàng)規(guī)章。我們備課組全體成員在這種良好校風(fēng)的熏陶下，做到 了不遲到，不早退，不曠課，有事請(qǐng)假，從而在時(shí)間上、制度上保 證自己圍著教學(xué)工作轉(zhuǎn)。(1) 教學(xué)計(jì)劃：本學(xué)期我們按照進(jìn)度完成了七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)完 成的任務(wù)，把七年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)都完美的完成，并做了很多輔 導(dǎo)工作。(2) 教學(xué)措施：經(jīng)過(guò)學(xué)校同意，為每個(gè)同學(xué)定了一本學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用 書(shū)，并配備相關(guān)的試卷，我們充分予以利用。每單元結(jié)束后我們都 進(jìn)行過(guò)關(guān)檢測(cè)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。對(duì)于差生，我們分頭進(jìn)行補(bǔ)差活 動(dòng)，努力使他們能夠順利通過(guò)考試。(3) 課堂教學(xué)：備課組成員認(rèn)真?zhèn)湔n、上課;每個(gè)人都按照學(xué)校的 要求，課后輔導(dǎo)和批改作業(yè)都很認(rèn)真，試卷講

4、評(píng)及考后的檢查落實(shí) 工作做的也很細(xì)致，使的反饋及時(shí)到位，能夠?qū)⒔虒W(xué)工作調(diào)整到最 好的狀態(tài)。(4) 教學(xué)效果：備課組全體成員都具有很強(qiáng)的責(zé)任心和緊迫感， 對(duì)教學(xué)工作滿(mǎn)腔熱忱，精益求精;對(duì)學(xué)生的提問(wèn)總是晦人不倦，富有 耐心。這一點(diǎn)可以從平時(shí)學(xué)生和學(xué)校組織的評(píng)教活動(dòng)中反映出 來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的總體評(píng)價(jià)還是滿(mǎn)意的。木學(xué)期七年級(jí)共進(jìn)行了 三次大型的考試，學(xué)校組織的期中考試和期末的全縣統(tǒng)考，還有兩 次月考。還有一次學(xué)校組織的競(jìng)賽。備課組積極參與出卷、審卷、 考后閱卷及成績(jī)登統(tǒng)等工作，而且做的非常認(rèn)真，收到了較好的效 果。(1) 備課組認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)改革的新思想、新理念，堅(jiān)定 搞教改信念，努力使自己的

5、課堂教學(xué)與教學(xué)改革同步合拍，認(rèn)真體 現(xiàn)現(xiàn)代教育以學(xué)生為本的思想，從本學(xué)科的實(shí)際情況出發(fā)，探討怎 樣提高學(xué)生各方而的素質(zhì)，發(fā)展智力。(2) 備課組認(rèn)真配合學(xué)校的教學(xué)改革，積極參與“兩課兩反思 “的活動(dòng)。通過(guò)相互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。使自己對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行對(duì)比和反思，進(jìn)而改進(jìn)。(3) 每星期三進(jìn)行備課組活動(dòng)，討論教材教法。做到進(jìn)度一樣， 習(xí)題一樣，參考資料一樣。全組同志都把精力用在如何提高教學(xué)效 率，如何讓學(xué)生最大限度地提高數(shù)學(xué)成績(jī)上。集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì) 精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短的備課形式。本學(xué)期為積極響應(yīng)教導(dǎo)處 號(hào)召，提高教育教學(xué)素質(zhì)，我們二年級(jí)組開(kāi)展了集體備課活動(dòng)

6、?，F(xiàn) 總結(jié)如下：教師可以直接吸收他人成功的經(jīng)驗(yàn)，如果認(rèn)同他人的教案，則不 必浪費(fèi)時(shí)間，重復(fù)抄寫(xiě)。如果有不同見(jiàn)解，則可以直接補(bǔ)充在修改 方案欄內(nèi)。對(duì)于教師個(gè)人而言，參照以前的教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)目前的 教學(xué)，效果也可能會(huì)更好。這樣，不但可以大大的減輕教師的備課 負(fù)擔(dān)，再加上動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的管理方式，還可以提高教師備課 的積極性。提高集體備課的實(shí)效，目的在于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，把“教科 研為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)”的工作落到實(shí)處。理論聯(lián)系實(shí)際，我們不 僅停在紙上，我們?cè)诩w備課中還進(jìn)行了自己的得意片段教學(xué)，在 集體備課中展現(xiàn)自已的特色，每個(gè)數(shù)學(xué)老師都通過(guò)集體備課進(jìn)行了 各年級(jí)課的同課異構(gòu)，這樣不但提高集體備

7、課的質(zhì)量，又提升了老 師的水平。上完課后，老師們進(jìn)行了熱烈的討論，充分肯定了這節(jié) 課的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提出了意見(jiàn)。從這節(jié)課來(lái)看，集體備課是有質(zhì)量 的，集合了大家的智慧，同時(shí)也展現(xiàn)了個(gè)人的特色。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的集體備課，老師們認(rèn)真鉆研教材，自己先獨(dú)立編 寫(xiě)教案，然后給大家一起審核，老師們你一言，我一語(yǔ)，互相交 流，積極討論，在爭(zhēng)議中成長(zhǎng)了，有了收獲，然后帶到課堂去，自 己再進(jìn)行加工。通過(guò)這樣的活動(dòng)，老師有了更多交流的機(jī)會(huì)，提供 了鍛煉的平臺(tái)。這就是活動(dòng)中老師們成長(zhǎng)了。大家共同的感悟是： 集體備課是教學(xué)科學(xué)化的有效途徑，是教師情感與情感的溝通，是 教師個(gè)體思維的碰撞，是教師集體智慧的結(jié)晶?？梢哉f(shuō)，集體備課

8、 大家收獲多多，受益匪淺。這個(gè)學(xué)期快結(jié)束了，每個(gè)參與集體備課的老師進(jìn)行及時(shí)總結(jié)反 思，撰寫(xiě)了自己的案例與反思，寫(xiě)出了這個(gè)學(xué)期己集體備課中的困 惑，還認(rèn)真寫(xiě)出了自己的體會(huì)和總結(jié)。總之，這個(gè)學(xué)期通過(guò)備課組成員的努力基本完成了教學(xué)任務(wù)。今 后我們會(huì)更加努力地共同做好各項(xiàng)工作?；仡欉@學(xué)期教學(xué)教研工作，總的感受是既辛苦緊張又快樂(lè)充實(shí)。 取得了些成績(jī)，也有不足的地方，為了在今后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短， 現(xiàn)將集體備課工作總結(jié)如下：開(kāi)學(xué)初，我們?nèi)M群策群力，針對(duì)木校學(xué)生的實(shí)際情況，本著 “低起點(diǎn)，滲透新課改，夯實(shí)基本功”的指導(dǎo)思想，制定了切實(shí)可 行的教學(xué)教研工作計(jì)劃。到現(xiàn)在，在全組教師的積極努力下，計(jì)劃 中的任務(wù)和

9、工作己經(jīng)基木完成。本組有4名教師。但我們組活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，富有成效。每 周一次的集體備課都是在輕松、愉快的氛圍下完成的。我們一起研 究教材、研究教法，分析學(xué)生，探究教材處理方法和課堂教學(xué)的藝 術(shù)等等。教師之間毫無(wú)保留，資源共享。充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，優(yōu) 勢(shì)互補(bǔ)，形成了相互協(xié)作，共同提高的良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，收到了 “1+1>2”的效果。一個(gè)再優(yōu)秀的教師也需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高我們除了在集體備 課中互相研討之外，更主要地是組內(nèi)互相聽(tīng)課、評(píng)課。從備課組長(zhǎng) 開(kāi)始到每個(gè)成員，每個(gè)人都輪流上公開(kāi)課，都參與聽(tīng)課和評(píng)課，總 結(jié)教學(xué)過(guò)程中的出彩點(diǎn)、缺陷和漏洞，提高每個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期，我組力求常規(guī)與創(chuàng)

10、新相結(jié)合，加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理，使 備課、上課、質(zhì)量檢測(cè)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)等符合規(guī) 范化要求。在常規(guī)的教學(xué)檢查中，我們組教師的工作，盡管并非盡 善盡美。每次測(cè)試之后，組織進(jìn)行試卷分析和學(xué)生分析和總結(jié)工 作。提高試卷評(píng)講的針對(duì)性和有效性。通過(guò)集體備課以來(lái)，我組教師普遍認(rèn)為：集體備課效果不錯(cuò)，收 獲頗深。每位教師畢竟能力有限，這樣我們可以互相促進(jìn)、互相提 高。另外，這樣節(jié)省了很多時(shí)間，我們可以來(lái)干更多的事。學(xué)生好 象也在教師集體備課的影響下，開(kāi)始了一些原來(lái)沒(méi)有的活動(dòng)：打破 班的界限交流?？傊?，我們組好象真的成為了一個(gè)整體，一個(gè)密不 可分的整體，一個(gè)向上的整體。雖然我們已做到了很多，但工作

11、中還有許多不盡人意的地方，如 何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。為自己 樹(shù)立更高的目標(biāo)，不能安于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)，要多思考，多反思。 鞭策自己不斷進(jìn)步，這將是我們永遠(yuǎn)追尋的目標(biāo)。沒(méi)有最好，只有 更好，我們會(huì)一直努力下去的。備課是教師處理教材的形式，是教學(xué)工作的基木環(huán)節(jié)之一，也是 課堂教學(xué)取得成功的基木保證。我們初一語(yǔ)文備課組在傳統(tǒng)備課形式的基礎(chǔ)上，融入洋思備課模 式，大膽嘗試“三個(gè)三”（既三定、三明確、三落實(shí)），注重發(fā)揮備 課的整體功能;注重對(duì)學(xué)生、學(xué)情的了解，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程科學(xué)性和 有效性;注重靜態(tài)備課與動(dòng)態(tài)備課的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的不 斷兀書(shū)O我們的做法是:首先，在備

12、課形式上做到“三定”（即定時(shí)間、定中心、定教 案）。我們定每周二、周四提前備一周的課，并定好中心發(fā)言人，落 實(shí)到每一篇課文，每一個(gè)課時(shí)，備課時(shí)先由中心發(fā)言人進(jìn)行分析， 然后集體討論教材，吃透學(xué)生后，提出教案的提綱，形成統(tǒng)一教案 骨架，由中心發(fā)言人執(zhí)筆書(shū)寫(xiě)，人手一份，其他教師在此基礎(chǔ)上， 針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況確定具體操作環(huán)節(jié)。其次，做到“三明確”（即明確目標(biāo)、明確要求、明確方法）。備 課時(shí)明確在教學(xué)中教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？教師教的應(yīng)該是學(xué)生自 學(xué)后還不懂的問(wèn)題。重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么，如何去突破?不能就 課講課，要尋找規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知其然而知其所 以然，舉一反三，進(jìn)行課內(nèi)外知識(shí)

13、遷移;還要明確怎么教群策群力選 擇最佳的教學(xué)方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情帶進(jìn)課 堂。最后做到“三落實(shí)”（落實(shí)檢測(cè)題、落實(shí)“回頭看”、落實(shí)糾錯(cuò) 與改進(jìn)）。為了檢驗(yàn)備課質(zhì)量、教學(xué)效果、在備課時(shí)或教學(xué)后要精選 隨堂及課后檢測(cè)題;經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)檢測(cè)，進(jìn)行“回頭看”（二 次備課），對(duì)教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，通過(guò)回授和分析，進(jìn)行糾錯(cuò)和“補(bǔ)救”，同時(shí)又為下一輪備課及教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。我們?cè)诮肽甑募w備課實(shí)踐中，總結(jié)岀"三個(gè)三”的備課策 略，始終不渝地堅(jiān)持，取得了一定的效果。今后還要不斷加以改進(jìn) 和完善?！凹w備課”如果是為了強(qiáng)調(diào)“集體一一人多勢(shì)眾”這個(gè)含義， 的確有搞成“體力

14、活”之嫌;如果為了強(qiáng)調(diào)“集體智慧”，這應(yīng)該是 其本意，也應(yīng)該是其所向。這樣稱(chēng)“集體”就只說(shuō)了表層的一面， 所以我們可以稱(chēng)其為“集智備課”更能傳遞給大家一種思想能量， 一種智慧創(chuàng)造。高效課堂下的集智備課是指教師以學(xué)科組或者備課組教師團(tuán)隊(duì)為 基木單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，設(shè)計(jì)出既凸顯教 學(xué)共性與個(gè)性特色，又達(dá)到師生共享的生態(tài)教育理念的導(dǎo)學(xué)案的教 學(xué)活動(dòng)。通過(guò)集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案，只是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)程序中一道重要的 “工序”，但仍是個(gè)“粗加工”過(guò)程，并不是最后形成的課前每位 師生共用的那份導(dǎo)學(xué)案。在集智備課之后，還要經(jīng)過(guò)每位教師“二 次設(shè)計(jì)”的過(guò)程，甚至在“二次設(shè)計(jì)”時(shí)，也需要學(xué)生參與其中

15、。通過(guò)集智備課或教師個(gè)人“二次設(shè)計(jì)”最后形成的文案不再是傳 統(tǒng)意義上教師使用的教案，而是師生可以共用的導(dǎo)學(xué)案。個(gè)體有備而來(lái)是前提，集體彼此分享是關(guān)鍵;個(gè)體再備而用是目 的，共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)是歸宿。在個(gè)人準(zhǔn)備不充分的情況下，進(jìn)行集智備課未必對(duì)教師個(gè)人有 利。然而經(jīng)過(guò)集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案，如果不進(jìn)行教師個(gè)性化的 “二次設(shè)計(jì)”，上課直接拿來(lái)使用，忽略了班級(jí)間和學(xué)生間學(xué)情差 異，也會(huì)使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)陷入低效。個(gè)人備課與集智備課必須有所側(cè)重，有所不同。如果集智備課解 決的是完全可以靠個(gè)人或者私下交流就可以解決的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué) 枝節(jié)問(wèn)題，而疏于解決個(gè)人備課難以解決的共性問(wèn)題，比如學(xué)法指 導(dǎo)問(wèn)題、課程

16、開(kāi)發(fā)問(wèn)題、整體教學(xué)策略設(shè)計(jì)問(wèn)題等，那么這樣的集 智備課就失去了真正存在的價(jià)值和意義。在備課中最為關(guān)鍵的應(yīng)該是“備學(xué)生”。“備學(xué)生”就是“備學(xué) 情”、“備學(xué)法”，其他所有的“備”都必須以“備學(xué)生”為核 心。從備課標(biāo)、備教材的角度講，集智備課占有很大優(yōu)勢(shì)，而如果從 備學(xué)生這個(gè)角度講，個(gè)人備課則占有很大優(yōu)勢(shì)。集智備課可以將個(gè) 人備課的“短板”補(bǔ)齊，真正的備課恐怕還是要最終回到個(gè)性化備 課上來(lái)，通過(guò)個(gè)人備課來(lái)將成果呈現(xiàn)。如果集智備課成為備課組教師的“導(dǎo)學(xué)案之和”，成為一人備課 大家共享的“投機(jī)行為”，成為網(wǎng)上資料下載的“拼盤(pán)”，成為一 個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的“流水線(xiàn)作業(yè)”，那么這樣的集智備課不僅不會(huì)促進(jìn) 師生發(fā)

17、展，還會(huì)成為阻礙師生個(gè)人發(fā)展的力量。在集體備課前，要做好有關(guān)準(zhǔn)備工作，概括為“四定”:定時(shí) 間、定地點(diǎn)、定課題、定執(zhí)筆人。集智備課應(yīng)木著“合作性、研究性、過(guò)程性、創(chuàng)新性、高效性” 的基本原則進(jìn)行。常用的備課流程是：個(gè)人“初備”一一備課組“集備”一一個(gè)人“復(fù)備”一一課上“續(xù)備”一一課后“補(bǔ)備”。教師要立足“以學(xué)定教，因材施教，尊重差異”的原則，以“備 學(xué)生”為前提和核心，做好“五個(gè)圍繞”：(1) 圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材及整合課程資源;(2) 圍繞三維目標(biāo)落實(shí)，進(jìn)行重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基本 策略設(shè)計(jì)、教學(xué)情境設(shè)計(jì)；(3) 圍繞高效課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué) 及達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的

18、主要問(wèn)題，并準(zhǔn)備問(wèn)題拓展生成的多種預(yù)設(shè)；(4) 圍繞個(gè)人備課中的問(wèn)題，做好集智備課發(fā)言準(zhǔn)備；(5) 圍繞課堂時(shí)間，做好課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間預(yù)設(shè)。集智備課時(shí)，教師輪流發(fā)言，重點(diǎn)從以下五個(gè)方面發(fā)言：(1) 站在教者、學(xué)者、作者或編者的角度進(jìn)行教材分析和文本挖 掘，包括知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)鏈接點(diǎn)、課程資源的開(kāi)發(fā)、個(gè) 性化的解讀等；(2) 說(shuō)明教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì)；(3) 分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否符合高效課堂教學(xué)模式的一般要求， 重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)分析上；(4) 說(shuō)明問(wèn)題設(shè)計(jì)及其意圖，對(duì)課堂有效生成性問(wèn)題的預(yù)案準(zhǔn)備;(5) 提出備課時(shí)的困惑和問(wèn)題。教師要在集體研討的導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人二次備課，將教師 課堂的組織、發(fā)動(dòng)、引導(dǎo)、激趣、點(diǎn)拔等教學(xué)設(shè)計(jì)利用導(dǎo)學(xué)案上的 教師復(fù)備欄進(jìn)一步具體完善。教師在課堂上要根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的動(dòng)態(tài)性調(diào)查，及時(shí)把握學(xué)生學(xué) 習(xí)進(jìn)程和課堂即時(shí)性問(wèn)題生成，卬證真實(shí)的課堂情境與導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè) 的差距，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生修正學(xué)習(xí)方案。對(duì)于高效課堂來(lái)講，課堂上充滿(mǎn)了開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)生成性、創(chuàng)造 性，在教學(xué)過(guò)程中肯定有很多教師預(yù)設(shè)之外的生成。教師要就導(dǎo)學(xué) 案實(shí)施過(guò)