小學(xué)生班級(jí)自主管理案例分析

1、小學(xué)生班級(jí)自主管理案例分析民小 劉春花【案例】那是剛接四年級(jí)這班不久，我去隔壁班聽(tīng)課了，安排學(xué)生自習(xí)。我剛走不久，教室就熱鬧起來(lái)了，吵得沒(méi)法做作業(yè)。班長(zhǎng)扯開(kāi)喉嚨喊：“安靜！ ”但一點(diǎn)兒效果都沒(méi)有。幾分鐘過(guò)去了，班長(zhǎng)可能見(jiàn)自己說(shuō)話沒(méi)有什么效果也就懶得管了，這時(shí)，教室已吵得不可開(kāi)交，有的同學(xué)在扔粉筆，把可憐的粉筆踩成粉碎。而有幾個(gè)同學(xué)吃起零食。班干部們有些無(wú)奈了分析 小學(xué)生優(yōu)良的行為規(guī)范和道德素養(yǎng)的形成，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就，更不可操之過(guò)急。小學(xué)生自我概念的發(fā)展源泉應(yīng)從他們與周圍人的相互交往中摸索，以自我管理的形式，對(duì)自己在校期間的行為規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格的要求，可有效地培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣，

2、使之成為符合當(dāng)代激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)要求的一員。1994年，江澤民同志就為“雛鷹行動(dòng) ”題詞： “自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。”勉勵(lì)中小學(xué)生學(xué)會(huì)生存，自理自律；學(xué)會(huì)服務(wù)，樂(lè)于助人；學(xué)會(huì)創(chuàng)造，追求真理。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自我管理能力。我班學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)較弱，對(duì)外界事物的判斷力不強(qiáng)，自律能力弱，抗挫折能力差。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任一心一意抓學(xué)習(xí)，在班級(jí)管理中采取簡(jiǎn)單、強(qiáng)制的辦法，使學(xué)生在自我管理方面的主體性素質(zhì)得不到發(fā)展。因此，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，采取有效的自我管理方法，形成“管是為了不管”的良好風(fēng)氣，已迫在眉睫。對(duì)策 1、摸清班級(jí)特點(diǎn)自

3、這次聽(tīng)課后，我就努力將自己盡快融入班級(jí)這個(gè)集體中，尋找閃光點(diǎn)。如本班學(xué)生乖巧，尊重老師，上課紀(jì)律好等，同時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處：課間、午讀活動(dòng)單一，有一定危險(xiǎn)性，綜合能力及素質(zhì)有待提高。因此，在管理這個(gè)班級(jí)午讀、自習(xí)時(shí)我常通過(guò)許多激勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，提高他們對(duì)班集體的熱愛(ài)，同時(shí)增強(qiáng)小組的合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。2、擺正學(xué)生位置“學(xué)生是活動(dòng)的主體”，一點(diǎn)不錯(cuò)，學(xué)生好比一個(gè)鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細(xì)細(xì)地去找到那把對(duì)號(hào)的鑰匙，去開(kāi)啟他們的心扉。其實(shí)， 誰(shuí)都想成為好學(xué)生，他們對(duì)老師充滿了尊敬和依賴，只不過(guò)因?yàn)橹橇Φ牟町惡妥灾屏λ降牟煌?，?dǎo)致良莠不齊。我常在摸清學(xué)生的特點(diǎn)后

4、，放寬自己的心態(tài)，要求每個(gè)學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)，在目標(biāo)定位時(shí)，不要過(guò)高，也不能過(guò)低。在嚴(yán)格要求的同時(shí)，盡量多鼓勵(lì)他們，多表?yè)P(yáng)他們，并盡可能多地讓學(xué)生受到贊揚(yáng)，讓他們感受到成功、感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成良性循環(huán)。如有一位學(xué)生好打架，批評(píng)了幾次都不管用，我就轉(zhuǎn)換方法，讓他去找好事做，比如幫值日的同學(xué)掃掃地，撿撿地上的紙呀等等，每次班隊(duì)會(huì)時(shí)，我都對(duì)他這一下子，他也沒(méi)時(shí)間打架了，經(jīng)常找好事做；我再在班上一表?yè)P(yáng)，同學(xué)們一羨慕，他就天天樂(lè)滋滋地像換了一個(gè)人。3、大力培養(yǎng)“小班主任”一個(gè)優(yōu)秀的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部有著 “以點(diǎn)帶面 ”和 “以面帶面 ”的作用，我稱他們是“小班主任 ”

5、。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。我通過(guò)讓學(xué)生自薦、互薦，候選人登臺(tái)演說(shuō)，學(xué)生民主選舉的方式，選出新一屆班隊(duì)干部，定時(shí)召開(kāi)班隊(duì)干部會(huì)議，明確職責(zé)，精心培養(yǎng)，發(fā)揮他們的核心作用。我還做到：其一，要大力表?yè)P(yáng)“小班主任 ”優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助他們樹(shù)立威信；其二，在鼓勵(lì) “小班主任 ”大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即 “以點(diǎn)帶面 ”； 其三， 培養(yǎng) “小班主任 ”團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)開(kāi)展批評(píng)

6、與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面 ”。4、實(shí)施 “自我管理 ”良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障。我針對(duì)學(xué)生榮譽(yù)感不強(qiáng)、紀(jì)律差的特點(diǎn)，從小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范要求入手，開(kāi)展了“把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理”的課題研究，規(guī)定了一日常規(guī)、隊(duì)活動(dòng)常規(guī)等，通過(guò)“值勤學(xué)生管理 班隊(duì)干部管理班集體 全員參與自我管理”三個(gè)階段，實(shí)施班隊(duì)干部輪流值日制，引導(dǎo)學(xué)生采取積極主動(dòng)的行為去參與管理， 使學(xué)生的思想 品德、行為規(guī)范、組織紀(jì)律、服務(wù)意識(shí)、活動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)觀念、習(xí)慣、 能力明顯好轉(zhuǎn)。最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人人自我管理，使每個(gè)學(xué)生具有自我 約束力，保證整個(gè)隊(duì)集體隨時(shí)表現(xiàn)出

7、活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好風(fēng) 貌。如我班制訂了班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃和自我管理目標(biāo)，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi) 生到掃帚的排放，都要求他們自主管理；還要求每個(gè)學(xué)生合理安排一 天的學(xué)習(xí)生活，并能在自我管理中及時(shí)調(diào)整目標(biāo)。目標(biāo)明確后，可以 在某一兩項(xiàng)活動(dòng)中試行自我管理。如黑板報(bào)的刊出，小輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組 成的板報(bào)組，每?jī)芍芸鲆黄?，各組自己編排、組稿、抄寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)， 評(píng)定等級(jí)，參與優(yōu)秀小組評(píng)比。另外，主題隊(duì)會(huì)、學(xué)習(xí)園地、科技小 報(bào)等都實(shí)行自我管理，不僅豐富了學(xué)生的校園生活，也提高了學(xué)生的 自我組織管理等能力。當(dāng)然，在實(shí)施自我管理時(shí)，要遵循小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。小 學(xué)生年紀(jì)小，不易自我調(diào)節(jié)；同時(shí)，兩性間自我意識(shí)的差異，決定了 自我管理的規(guī)律、方法較難掌握。因此，在自我管理中，應(yīng)加強(qiáng)心理 健康教育。其次，要防止幾種不良傾向：一是放任自流，使學(xué)校、班 級(jí)處于無(wú)序狀態(tài)；二是脫離常規(guī)，亂搞一套；三是