校園綠地現(xiàn)狀調查報告

1、校園綠地現(xiàn)狀調查報告校園教工生活區(qū)綠地現(xiàn)狀調查報告綠地作為綠色資源，在人群高度集中的校區(qū)是人文和自然景觀的重要自然要 素資源，當代國內高校校園綠地系統(tǒng)總體規(guī)劃多以人工綠地為主，且注重自然景 觀與人文景觀相結合。校園綠地正是由多層次多功能的空間要素按一定的結構組 成的有機整體；校園綠地的結構具有空間形態(tài)、功能、環(huán)境意象、景觀、場所意 義等不同層面，這些不同層面相互影響和作用，共同構成高校校園綠地系統(tǒng)的整 體結構.校園綠地和一般綠地具有相同的空間形態(tài)構成，一般可分為點、線、面；而 高校校園綠地的功能需求的特殊性，其綠地功能分區(qū)構成根據(jù)高校校園不同功能 建設用地，將綠地系統(tǒng)可大致分為教學區(qū)綠地、學生

2、生活區(qū)綠地、教工生活區(qū)綠 地、體育運動健身區(qū)和其它用地綠地五大區(qū)塊，每一大區(qū)內二次劃分為道路綠地 系統(tǒng)、專類園綠地系統(tǒng)和附屬綠地系統(tǒng);根據(jù)空間異質性而根據(jù)綠地系統(tǒng)空間 異質性分為喬木、灌木、草皮、喬灌、喬草、灌草、喬灌草、苗圃共八種類型； 從綠地空間中的物質構成乂可分為水景、植物景觀、場地、景觀小品和標志物， 還有相關配套設施，包括休憩設施、照明設施、衛(wèi)生設施。綠地景觀意向構成對 使用者是有特殊意義的，凱文林奇認為環(huán)境意象是觀察者與所處環(huán)境雙向作用 的結果.環(huán)境存在著差異和聯(lián)系,觀察者借助強大的適應能力，按照自己的意愿對 所見事物進行選擇、組織并賦予意義。他將構成景觀意象的物質形態(tài)歸結為五種

3、元素一一道路、邊界、區(qū)域、節(jié)點和標志。高校校園綠地綠地的意向構成也具備 一般綠地景觀意向的特點。1、 調查目的分析校園各功能區(qū)中綠地景觀的建設情況、存在問題及成功之處，探討滿足功能需求、適合 時代發(fā)展、體現(xiàn)校園特色的大學校園綠地景觀建設思路。校園綠地在校園建設中起著極為重 要的作用，它既是校園物質環(huán)境的重要組成部分,又是校園精神文明建設的重要標志之一。綠 地相當于校園的自然調器，它通過一系列的生理生化反應，能起到固碳釋氧、滯塵降噪、 凈污殺菌等生態(tài)效應：同時又為師生提供了舒適優(yōu)美的教學實習、人際交流、休閑游憩、學 術研究、體育鍛煉等活動空間。隨著“生態(tài)校園”、“綠色校園”等理念的興起，如何合理

4、規(guī) 劃校園內部格局、協(xié)調各功能區(qū)綠地配置、首先就需要對校園綠化進行全面調查和分析。2、 調查方法、時間、范圍 此次調查采用實地調查與現(xiàn)場訪談相結合的方法。在開展實地調查的時候，首先按照校網的 功能進行分區(qū)，然后根據(jù)校園實際情況分東、西校園將各個功能區(qū)細分為大區(qū)、小區(qū)和組團 3個層次來開展實地調查.在實地調查中對現(xiàn)場每個小區(qū)填寫“校園綠地景觀實地調查表” 并適時進行訪談.實地調查分兩個階段進行：第一階段是初步踏查，對校園的綠化有總體的了解。大致了解校 園植物和綠地景觀基本情況。確定實地調查范圍并進行合理分區(qū)，設計、制作實地調查表。 第二階段分區(qū)分組團進行實地調查、拍照,并記載實地調查表。主要調查

5、各分區(qū)的地形、水 體、植物（種類種植方式、觀賞特性、色彩）、景石、園路鋪裝、建筑小品（照明 設施、 休憩設施）等景觀要素的基本情況.根據(jù)調查內容，在進行現(xiàn)場調查的同時與 在校園綠地中的被調查者進行交談，了解他們對特色校園綠地景觀的評價、意見與建議。 三、調查結果與分析四、存在的問題五、改造建議附表附圖：校園綠地現(xiàn)狀圖調查和分析的內容：綠地率、綠化覆蓋率、綠地率、綠化覆蓋面積中喬、港木所占比率（%）,本地木本植物指數(shù)、 道路綠化普及率、林蔭路推廣率、林蔭停車場比例、綠視率分析裸子：被子：針葉:闊葉;落葉：常綠；喬木：灌木；觀賞特性分析統(tǒng)計數(shù)字和文字說明;植物配置、景觀效果分析植物生長狀況、病蟲害

6、分析、養(yǎng)護狀況分析、是否采用節(jié)約型園林技術并寫明具體方法、是 否生物防治植物文化、植物科普分析，綠地使用功能分析等說明1、附表：植物名錄及以上分析的所有基礎數(shù)據(jù)，如觀賞特性分析要對所有植物列表，列出每一種植物 的觀賞特性2、綠化覆蓋面積、綠地面積:實測加衛(wèi)星影像圖量高校校園綠地建設特點（1）對綠地建設缺乏足夠的認識在高?；窘ㄔO當中，存在“重建筑,輕綠化”的現(xiàn)象,加之關部門缺乏對綠地建設 重要性的認識。此外，校園建設資金有限，校園規(guī)劃中缺乏或沒有對校園綠地進行專項規(guī) 劃.有的高校建筑建成并投入使用若干年后，但其校園仍未形成能與之匹配綠地景觀，使 校帕綠地建設嚴重欠帳，致使綠地建設的質和量均跟不

7、上高校教育事業(yè)發(fā)展步伐。有的高 校校園可綠地面枳并不少，但由于對高校校園綠地使用者的使用需求認識不足，沒有充分 考慮到校園活動的主體對綠地空間的需求，其功能與配套設施的設置不甚合理.（2）缺乏對使用者需求的關注，缺少“以人為本”的綠地空間長期以來，”以人為本”一詞所有規(guī)劃設計項目基本出發(fā)點，設計項目的成立和建設是為了更好服務于廣大使用人群。但是在設計和實踐中，這一種人的關懷和對于使用群體 需求的關注并沒有具體化。由此，新建大學校園綠地景觀建設中常出現(xiàn)“重景觀而輕使用” 的狀況，在一些已建成的校園綠地空間中，大片的廣場、草坪往往被閑置,甚至有座椅的 地方也很難讓人滿意地停留。這些綠地空間往往尺度

8、與位置不合適宜，形式也很難滿足人 的不同心理要求；對于遮陽避雨的要求考慮得不夠;景觀的文化內涵與環(huán)境沒能很好地融 合,其表達不能引起人的共鳴。這戶外場所無法引起活動的發(fā)生，整個校園也就呈現(xiàn)空曠 無生機的狀態(tài).（3）校園綠地建設相互模仿，失去特色由于時間的倉促及認識上的不足等原因，設計者往往盲目追求歐美模式，群起效仿， 不同地區(qū)不同規(guī)模的校園被效仿套用同一模式，使中國的大學校園綠地景觀在各地出現(xiàn)雷 同的設計.缺乏與地域的關聯(lián)，缺乏與校園自身辦學個性的關聯(lián)，缺乏與校園文化的關聯(lián)， 從而使校園綠地空間失去特色，很難引起師生對校帕環(huán)境的認同感和歸宿感。在不同的校 國文化背景的校園中我們卻看到了不少缺乏

9、個性綠地，模式化的設計語言忽略了不同人群的 不同行為心理需求，導致了校園境景觀單一、粗陋。（4）忽略校園綠地景觀生態(tài)性伴隨著高校校園建設熱潮，越來越多的高校開拓新校區(qū)或紛紛對舊校區(qū)進行改造更新. 很多新建成的校園往往只是植物配置單一，空間層次單調，卻普遍缺乏生機和活力，在植 物種類的選擇上更是缺乏對地域性和多樣性的考量。規(guī)劃設計往往忽視校址原有的自然環(huán) 境條件，或無法充分利用資源優(yōu)勢，或肆意開發(fā)，破壞原有的生態(tài)平衡。不足:（1）校園綠地面積大,但是不少地方還沒有很好地規(guī)劃和利用，有些地方仍是荒廢的，如 哺育園的設計簡單，沒能很好地發(fā)揮作用.（2）通過綠地體現(xiàn)各學院特色方面做得不夠，目前 各學院

10、前的綠地千篇一律，僅有商學院的樓前綠地設有具有學院特色的標志小品。各學院可 通過各自門前的綠地體現(xiàn)各自學院、專業(yè)的特點、風貌，樹立鮮明形象。（3）雖然廣西的植物 具有豐富的多樣性，但這一特色未能在校帕綠地景觀中充分體現(xiàn)，校I園的綠化植物較為單 一.（4）校園綠地規(guī)劃中對于人的行為關注不足，綠地上缺乏可用于學習、活動的小空間， 缺少學生們駐足小憩、交流的人性化空間.植物配置（1）植物配置層次化o居住小區(qū)植物配置應增強植物群落的層次，將喬木、灌木和地被植物 的層級關系合理展現(xiàn)出來。公園天下小區(qū)主道路綠化設計體現(xiàn)出植物的層次化，合理的配 置方式可以增加植物設計的韻律感。反之，植物配置缺乏層次時,景觀

11、序列必然會受到影響， 植物種類過多和過少的時候都會造成該現(xiàn)象，如新西藍小區(qū)植物種類較少，喬木與草坪間出 現(xiàn)斷層而旭景名園小區(qū)則是由于植物種類過多同樣導致了層次的混亂。由此可見，植物配 置的優(yōu)劣與種類的多與少沒有直接關系，而植物群落層次的配置關系才決定著成敗。建議 從兩點考慮：以本地喬木樹種為主基調，利用灌木與開花植物做出層層銜接的植物空間; 利用低矮灌木的形態(tài)、色彩、大小不相同這一特性，搭配出植物組團，既不會遮擋視線又能 充分利用空間。（2）植物配置立體化。 居住小區(qū)應合理增加立體綠化的面積和使用率，立體綠化在增 加綠化比例和滿足人們不同的欣賞需要等方面都有積極的作用。居住小區(qū)植物的立體配置 包括兩大類型：構筑物、建筑物頂部綠化和垂直而綠化.其中頂部綠化又分為屋頂綠化和花架 廊架綠化：垂直