教科版小學科學五年級下冊科學《為什么一年有四季》教學設計

1、1教科版五年級科學下冊第四單元地球的運動第7課為什么一年有四季教學設計【教學目標】科學概念：1 .四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關。過程與方法：2 .根據地球公轉的特征做模擬實驗。3 .在模擬實驗中，將地球儀上影的長度變化，并結合古人的觀察結果，作為判斷地 球季節(jié)的依據。4 .從導致影變化的原因，推想出四季的形成與地軸傾斜有關；并用畫圖的形式解決 問題。情感態(tài)度價值觀1 .意識到對科學現象的解釋需要得到證據的支持和從已知出發(fā)進行推理。2 .在活動中培養(yǎng)小組合作精神。【教學重難點】教學重點：模擬地球公轉實驗，探究四季形成的原因。教學難點：理解四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關?！窘虒W準

2、備】小組材料：四個小地球儀、一根大頭針、手電筒、尺、記錄單等?！窘虒W過程】一、觀察圖片，問題引入師出示春夏秋冬的圖片，提出問題：四季交替，年年循環(huán)，這是我們都熟悉的現象, 四季是怎么形成的？生觀察圖片，猜測：可能與地球公轉有關。師：今天我們就來研究為什么一年有四季。板書課題：為什么一年有四季。二、模擬實驗師：古人在研究四季成因時，用的是立桿測影的方法。師出示資料，提出問題：古 人判斷春夏秋冬的依據是什么？生閱讀資料，回答問題（預測）：根據正午桿影的長度，影子最短的是夏季，影子 最長的是冬季，影子適中的是春秋季節(jié)。師：我們也用古人的方法來研究為什么一年有四季。師出示材料：四個小地球儀、一根大頭針

3、、手電筒（模擬太陽）。師引導學生模擬實驗：1 .在實驗桌上用粉筆畫好公轉軌道，并在軌道上標出 A R G D四個點；2 .在A、B、C、D四個位置放上一個小地球儀，地軸都指向同一個方向；3 .在地球儀上同一地點（如：杭州）垂直插入四枚大頭針，使大頭針高度保持一致;4 .轉動地球儀，讓大頭針正對手電筒光源方向（表示正午時分）；5 .用直尺測量不同地點上的桿影長度，并將測量的結果記錄在表格內；6 .根據桿影長短判斷季節(jié)。我的觀察記錄公轉地點桿影長短季節(jié)判斷ABCD生模擬實驗生交流實驗現象:我的觀察記錄公轉地點桿影長短季節(jié)判斷ABCD發(fā)現：A C長短基本一致、較長；B點長度最短；D點長度最長。師引導

4、學生：根據古人的研究結果與我們的發(fā)現是否有共同之處？能判斷出4個點 的季節(jié)嗎?我的觀察記錄公轉地點桿影長短季節(jié)判斷A春B更C秋D冬三、四季的成因師過渡：剛才我們用模擬實驗知道了正午影長的變化可以判斷出春夏秋冬。如果地 軸不是傾斜的，還能看到大頭針的影長變化嗎？生思考、討論，教師可以用 PPT動畫演示或者引導學生用模擬材料試探。發(fā)現：如果地軸不是傾斜的，光都照射到赤道上，地球儀上大頭針的影長不會發(fā)生 變化，也就是不會發(fā)生四季現象。師播放視頻：地球的公轉產生春夏秋冬交替。引導學生知道A是春分（3.20）、B是夏至（6.21 ）、C是秋分（9.22）、D是冬至（12.21 ）。師引導學生：地軸不傾斜

5、，不會發(fā)生四季現象，可見四季的成因與地軸傾斜角度和 方向均保持一致有關，即地軸始終傾斜指向北極星。師再次出示模擬實驗的示意圖，引導學生解決問題：1 .模擬實驗中，我們可以知道在一年中地球被陽光照射的情況會發(fā)生什么變化？（師用PPT動畫演示引導學生，也可以引導學生在教師準備好的示意圖上畫影長 （如 下圖），預設：同一地區(qū)，夏季影（ 短），陽光（直射）；冬季影（長）， 陽光（ 斜射）-一一陽光有規(guī)律地直射或斜射某一地區(qū)。）正午，不同位置的太陽照射同一地區(qū)同一物體的影長示意圖（北半球）2 .地球上的不同地區(qū)被陽光照射的情況有什么不同？（預設：陽光的直射與斜射造成了地球上 不同地區(qū)氣溫的不同。）師進一

6、步提出問題：剛剛是北半球的四季，在南半球呢，會怎樣？師出示示意圖, 引導學生自己嘗試用畫圖解決問題：正午，不同位置的太陽照射同一地區(qū)同一物體的影長示意圖（南半球）生交流南半球的四季，并與北半球比較，發(fā)現：南半球陽光照射情況與北半球相反,季節(jié)也相反。四、四季的解釋師：現在，我們能夠對一年中為什么會有四季出現進行解釋了嗎？小組討論，并記 錄。生討論、記錄、交流解釋。（預設：1.地球在公轉過程中，陽光有規(guī)律地直射或斜 射地球不同地區(qū)，影長不同，所以有不同的季節(jié)。2.地球在公轉過程中，陽光有規(guī)律地直射或斜射，導致不同地區(qū)的氣溫有規(guī)律地變化，所以有不同的季節(jié)。3.地球在公轉過程中，由于地軸的傾斜，導致陽光有規(guī)律地直射或斜射某一地區(qū)，因此氣溫也有規(guī)律地 變化，形成四季。）（說明：對四季的解釋，如果學生能說出第 3點，那么他們對四季的成因就真正地 了解了，如果不能說出第3點，教師可以稍作引導，也可以讓學生課后自己再去找資料 找一找四季形成的成因。）師播放視頻：地球公轉的意義。學生觀看視頻，進一步了解地球公轉的意義。五、課堂練習選擇題。(1)秋分時，太陽直射在()。A.南回歸線B. 赤道 C.北回歸線答案：Bo(2)在不同的季節(jié)，同一地點的正午太陽高度會發(fā)生變化，這是因為(A.地球公轉軌道不斷發(fā)生變化B.地軸是傾斜的，地球公轉時地軸傾斜的方向保