小學(xué)語文學(xué)科滲透法制教育教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)語文學(xué)科滲透法制教育教學(xué)設(shè)計(jì)課題14.狼和鹿的故事教案設(shè)一：務(wù)川縣第三小學(xué)龔剛教學(xué)目 標(biāo)1 .能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2 .引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，展開想象來理解詞語，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。3 .通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀 滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。4 .教學(xué)中適時(shí)滲透森林法、野生動(dòng)物保護(hù)法等法制教育。教學(xué) 準(zhǔn)備1、收集珍稀動(dòng)植物的資料、圖片、投影片或錄像資料。2、了解森林法、野生動(dòng)物保護(hù)法等有關(guān)文件。教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)反思一、導(dǎo)入新課一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，在你的印象中狼是什么樣的？（兇殘、兇惡、 貪婪）鹿乂是什么樣的？（美

2、麗、活潑、善良）2、從你們的剛剛的表情中看出，大家都恨那貪婪、兇殘的 狼，而喜歡美麗可愛的鹿。但是通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們卻驚 愕地發(fā)現(xiàn)課文中有這樣兩句話。（出示）人們做夢也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林 和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成 了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住??！暗準(zhǔn)住笔鞘裁匆馑迹?、到底發(fā)生了什么事情使狼成了 “功臣”，而鹿卻成了 “禍 首”呢？就讓我們一起到狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林尋找 答案。1、輕聲朗讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫 下來，再讀一讀。2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃 勃?！背鍪揪渥訋煟骸吧?/p>

3、機(jī)勃勃”什么意思？由“生機(jī)勃勃”， 你想到了哪 些景象？該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價(jià)，齊讀。3、出示圖片。這是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥生 機(jī)勃勃。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。研讀課文快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線 畫出來。4、指名讀：“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃 在蔓延。”出示句子、圖片。受 森 林 變 化讀著這句話，看著這幅圖，你的心情如何？有什么感想？把 你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。深1（一）狼的變化1、是呀，同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？探讀讀課文，找到原因。究點(diǎn)撥：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)

4、火線。 為什感丁么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。受2、這里說狼對"S手，進(jìn)行暗算，想想看，狼會(huì)對電下狼怎樣的毒手，進(jìn)行怎樣的暗算？和你以前讀過的那些故事、 材料與聯(lián)系起來。鹿3、狼對人們喜愛的"S手，進(jìn)行暗算，人們會(huì)說什么？的4、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑?？放聲讀讀第二小節(jié)，看看從變這段文字里，你能讀懂什么？交流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。化5、狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，這是一個(gè)怎樣的場面？6、鹿是一起倒下去的嗎？ 一只一只，用了 25年。誰能再讀讀這段話，把剛才的悲慘的、凄慘的、血腥的場面讀出來，還有那么長的時(shí)間，要讀好。（二）鹿的變化1、狼被殺掉了，同學(xué)們想象

5、一下，如果你是當(dāng)?shù)鼐用?，你?huì)說什么了呢？正如當(dāng)?shù)鼐用袼氲囊粯樱?這一片凱巴伯森林從此成了？（自由王國）自由王國還可以說成（自由世界、自由大堂）出示句子2、鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會(huì)怎樣的自由呢？（學(xué)生自由表達(dá)）3、教師引導(dǎo)：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以渴了可以累了可以困了可以教師小結(jié)：總之，在這一自由王國里，它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。4、于是，鹿的總數(shù)一下子就超過了十萬只。出示：很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。25年前，鹿還只有四千多只，現(xiàn)在一下子猛增到十萬只，是當(dāng)年的25倍。想象一下，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠(yuǎn)眺，你看

6、到的還是什么？還是鹿，密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個(gè)景象吧?。ǔ鍪緢D片）5、凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國了嗎？幾年過去了，結(jié)果又怎么樣呢？（出示：可是，八千只病鹿。）6、默讀。討論：鹿為什么相繼死去？餓死。（哪些句子說明它們沒有吃？不是有一片森林嗎？怎么被餓死？鹿太多了，它們吃了灌木就吃（吃小樹）吃了小樹四、 對 昭八、 感 悟又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（樹皮）吃完了樹皮還會(huì)去 吃？同學(xué)們，想象一下，如果這時(shí)候讓你畫上凱巴伯森林， 森林 會(huì)是一番什么景象？師出示句子：“整個(gè)森林蔓延”這個(gè)句 子里面有一對反義詞，哪一組？（消退、蔓延）綠色是一點(diǎn)點(diǎn)消 退的，還是突然消退的。師引

7、讀：一年過去了，綠色在枯黃 在 十年過去了，綠色在 枯黃在 二十年過去了， 整個(gè) 森林綠色在枯史在多么凄涼的景象?。P巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼 死去，還啟一個(gè)什么原因？病夕匕。（為什么一十多年前疾病沒后在鹿群曼延？）7、因此，短短的幾個(gè)冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。此時(shí)，如果讓你在這幅畫面上回上這八千只病鹿，這些鹿可能會(huì)是什么樣子？8、多么悲涼的回向！你能通過朗讀表達(dá)這份悲涼嗎（指導(dǎo) 朗讀。）1、在這份悲涼中，鹿怎能不回憶起昔日“與狼共處”的生 活呢！（出示并齊讀第一自然段。）2、男女生分別讀昔日的凱巴伯森林與今天的凱巴伯森林。過渡：同學(xué)們讀得真好，讓我們在這么短的時(shí)間內(nèi)感受

8、到了 凱巴伯森林的生機(jī)和它的災(zāi)難、 悲慘，面對著現(xiàn)在狼被除，鹿也 慘敗，森林也枯黃的景象，當(dāng)?shù)鼐用裼謺?huì)說什么呢？3、為什么狼反而成為了森林和鹿群的“功臣”？為什么鹿 又成為了破壞森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)住保磕隳懿荒苡谩耙?為所以”來回答呢？自由讀課文最后一段思考。4、同學(xué)們，鹿想當(dāng)這個(gè)“禍?zhǔn)住眴?？真正的“禍?zhǔn)住笔钦l？ 老師從網(wǎng)上的資料中了解到大量捕殺狼這一政策是當(dāng)時(shí)美國總 統(tǒng)羅斯福制定的。羅斯福當(dāng)初做出決定，本意是想保護(hù)鹿，但事 與愿違，結(jié)果痛心不已。5、同學(xué)們，如果你是當(dāng)?shù)卣鎸K狀，你會(huì)采取什么 措施？6、同學(xué)們，生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭 是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾

9、，它們始終保持平衡，這就 是人們常說的生態(tài)平衡。（板畫天平；板書生態(tài)平衡）如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死， 天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難。狼和鹿 這篇課文就是一幕慘痛的悲劇！這無疑給人類敲響了 “保護(hù)生態(tài) 平衡”的警鐘?。ò鍟罕Ｗo(hù)）7、“保護(hù)生態(tài)平衡”齊讀，再次大聲呼吁。請同學(xué)們把這 六個(gè)字永遠(yuǎn)記在心中！過渡：盡管人們?nèi)绱瞬粩嗟卮舐暭埠?，但在我們的現(xiàn)實(shí)生活 中，總一部分人貪婪一時(shí)的利益，而不惜破壞生態(tài)平衡。下面我 們就來看兩則事例，然后談?wù)劯邢?。我國野生?dòng)物保護(hù)法第一條規(guī)定：”為保護(hù)、拯救珍貴、 瀕危野生動(dòng)物，保護(hù)、發(fā)展和合理利用野生動(dòng)物資源， 維護(hù)生態(tài) 平衡，制定本法。”從這一點(diǎn)可以看出，這部法律的著眼點(diǎn)放在 利用資源不是保護(hù)動(dòng)物上面，過度強(qiáng)調(diào)了野生動(dòng)物的“資源性” C 法律保護(hù)對象狹窄：目的是對“珍貴、瀕?！眲?dòng)物資源的保護(hù)和 利用，這一規(guī)定，必然導(dǎo)致普通的野生動(dòng)物和家養(yǎng)的動(dòng)物都得不 到有效地保護(hù)。第八條國家保護(hù)