比較學(xué)前教育學(xué)

1、比較學(xué)前教育學(xué)Company number ： WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998期末作業(yè)考核比較學(xué)前教育學(xué)滿(mǎn)分100分一、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共20分）1 .文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法是通過(guò)分析重要的學(xué)前教育文件來(lái)了解外國(guó)學(xué)前教育情況的一種方法。2 .倉(cāng)橋物三：東京女子師范學(xué)校教授，兼附屬園園長(zhǎng)。創(chuàng)立日本保育學(xué)學(xué)會(huì)，任第一任會(huì) 長(zhǎng)。主要著作有幼稚園雜草幼兒園保育法真諦等。他的理論被稱(chēng)為誘導(dǎo)保育論，對(duì) 日本幼兒教育產(chǎn)生很大影響。3 ,烏索娃：烏索娃（18981965）,前蘇聯(lián)學(xué)前教育家，前蘇聯(lián)教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究所 首任所長(zhǎng),兼教學(xué)法實(shí)驗(yàn)室主任、首次將馬列主義教育原理中的“

2、教學(xué)”一詞運(yùn)用到學(xué)前教育領(lǐng) 域,創(chuàng)立“學(xué)前教學(xué)論、4 .國(guó)防教育法：美國(guó)1958年頒布的一項(xiàng)教育法令。主要內(nèi)容是通過(guò)增撥教育經(jīng)費(fèi)來(lái) 迅速提高教學(xué)質(zhì)量,國(guó)防教育法影響了二次大戰(zhàn)后美國(guó)教育發(fā)展的傾向性。二、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共40分）1 .簡(jiǎn)述美國(guó)學(xué)前教育沿革的特點(diǎn)。答：（1）學(xué)前教育的發(fā)展與美國(guó)各個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展密切聯(lián)系?？茖W(xué)技術(shù) 和生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)了學(xué)前公共教育的發(fā)展。（2）隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，學(xué)前教育的性質(zhì)和職能發(fā)生很大變化。學(xué)前教育由創(chuàng)辦時(shí)期把孩子看管起來(lái)，不至于流落街頭，重保育，逐漸轉(zhuǎn)向教育，注重發(fā)揮 教育的多種功能。這些功能主要有教育功能、補(bǔ)償功能、診斷、治療功能0

3、（3）政府參與 學(xué)前教育，制定法案，保證學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展。政府制定家庭援助法案，發(fā)給津貼家 庭托兒費(fèi)。國(guó)會(huì)也提出相關(guān)的兒童保育提案，90年代，每四年撥8、25億用于學(xué)前教育。政 府還設(shè)立專(zhuān)門(mén)的學(xué)前教育協(xié)調(diào)員，顧問(wèn)等，保證學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展。2 .簡(jiǎn)述日本經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)時(shí)期的幼兒教育。答：從1955年（昭和三十年）到1989 （平成元年），為曰本幼兒教育的穩(wěn)定發(fā)展期。在這 個(gè)時(shí)期里，日本幼兒教育已經(jīng)形成了自己的獨(dú)特體系。1956年修改了保育大綱，并改稱(chēng)為幼兒園教育大綱。幼兒園教育大綱強(qiáng)調(diào)幼 兒園教育和小學(xué)教育的一貫性，突出幼小銜接，幼兒園教育的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和小學(xué)的分科教 學(xué)十分接近，幼兒園教育嚴(yán)

4、重小學(xué)化。1964年，文部省再次修訂并頒布了幼兒園教育大綱，新的幼兒園教育大綱有如 下幾個(gè)方面的主要內(nèi)容：1、規(guī)定幼兒園教育的基本方針。2、教育內(nèi)容由12項(xiàng)調(diào)整到6個(gè) 領(lǐng)域。這六個(gè)領(lǐng)域是：健康、社會(huì)、自然、語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)制作。3、將歷來(lái)保育”改為 “教育，1964年，曰本開(kāi)始實(shí)行第一次幼兒園教育振興計(jì)劃（又稱(chēng)七年計(jì)劃），目標(biāo)是使萬(wàn) 人以上市、鎮(zhèn)、村五歲兒童入園率達(dá)60%。結(jié)果.1971年的幼兒入園率達(dá)到了,振興計(jì)劃 完全實(shí)現(xiàn)° 1972年開(kāi)始實(shí)行第二次幼兒園教育振興計(jì)劃（又稱(chēng)十年計(jì)劃）。該計(jì)劃旨在提 高4-5歲幼兒的入園率，要求到1982年實(shí)現(xiàn)4-5歲幼兒全部入幼兒園或保育所。19

5、65年，厚生省發(fā)表了保育所保育指南，指出保育所由于所接納的嬰幼兒年齡不 同，其教育內(nèi)容也應(yīng)的有所不同：2歲以下的幼兒注重生活和游戲，隨著年齡的增長(zhǎng)，活動(dòng) 內(nèi)容也逐漸增加；2歲增加社會(huì)科目；3歲則分化出“語(yǔ)言” ；4歲以上的教育內(nèi)容與幼兒園 教育大綱的六項(xiàng)內(nèi)容相同。3簡(jiǎn)述前蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)。答：（1）集權(quán)的教育領(lǐng)導(dǎo)體制。（2）幼兒園的編制與各成員的職責(zé)有統(tǒng)一的規(guī)定。（3）各種教育機(jī)構(gòu)都是公立的，國(guó)家提供80%的經(jīng)費(fèi)。（4）國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定教育任務(wù)、內(nèi)容、方法、教材等。4 .簡(jiǎn)述俄羅斯學(xué)前教育的途徑。答：一日活動(dòng)是對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。在兒童的一曰活動(dòng)中，注意通過(guò)游戲 和各種活動(dòng)來(lái)促

6、進(jìn)兒童體力、智力、道德、藝術(shù)能力的發(fā)展。1 .游戲活動(dòng)：游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)，游戲，特別是角色游戲、表演游戲、體育游戲 兒童身心發(fā)展有巨大的作用。2 .教學(xué)活動(dòng)：有嚴(yán)格的專(zhuān)門(mén)的教學(xué)活動(dòng)、標(biāo)準(zhǔn)化課程和無(wú)嚴(yán)格規(guī)定的一般教學(xué)活動(dòng)，雖然 對(duì)兒童知識(shí)的獲得、智力的發(fā)展有著積極的影響，但現(xiàn)在則更加重視后者，以充分發(fā)揮兒童 在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。3 .特殊活動(dòng)：要引導(dǎo)兒童了解藝術(shù)，可選擇不同民族或地方作家、詩(shī)人、音樂(lè)家、畫(huà)家的 品，不同民族或地方的民間創(chuàng)作和民間工藝精品，通過(guò)建筑活動(dòng)、美工活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)、戲 劇活動(dòng)等4 .交往活動(dòng)：主張師生要以平等的伙伴關(guān)系進(jìn)行合作、交往，促進(jìn)兒童道德感的 發(fā)展。5

7、 .自由活動(dòng)：兒童既有年齡特點(diǎn)，也有個(gè)別差異，應(yīng)把集體活動(dòng)和小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)有 機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)讓兒童選擇自己所喜歡的活動(dòng)，使每個(gè)兒童都能真正從中受益C 5.簡(jiǎn)述日本幼兒教育的主要問(wèn)題。答：（1）各地區(qū)發(fā)展不平衡。（2）幼兒園與保育所之間很難保持聯(lián)系和統(tǒng)一課程，因?yàn)榍罢哂山逃块T(mén)管轄，后者由健 康福利部門(mén)管理。（3）保育所接收出生后幾個(gè)月到5歲的兒童，幼兒園接收3 5歲的兒童，這樣就造成了3 5歲的兒童不能獲得相同的教育。（4）某些私立園每班收40多名兒童，教育質(zhì)量不能保證。（5）私立幼兒園占幼兒園總數(shù)的70%,其收費(fèi)是公立幼兒園的倍，因而造成幼兒家長(zhǎng)負(fù)擔(dān) 過(guò)重。（6）國(guó)立幼兒園和公立幼兒

8、園、保育所教師的工資較高，造成私立幼兒園無(wú)足夠合 格的教師。（7）迅速都市化造成兒童游戲活動(dòng)的安全地帶戒少，對(duì)兒童健康有害的環(huán)境污 染加劇。三、論述題（每小題20分，共40分）1 .試述當(dāng)代日本幼兒園教育改革的背景、主要內(nèi)容，結(jié)合我國(guó)幼兒園教育改革的實(shí)際，談 談對(duì)我國(guó)幼兒園教育改革的啟示。答：1、幼兒教育改革的背景經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展帶來(lái)社會(huì)的信息化，國(guó)際化、城市化，家庭的小型化，價(jià)值多樣化 等。給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)許多問(wèn)題，也為幼兒教育帶來(lái)不少問(wèn)題，例如，幼兒直接體驗(yàn)的機(jī)會(huì) 少；家庭和家庭教育能力下降等。需要教育適應(yīng)新情況，解決這些新問(wèn)題c隨時(shí)代發(fā)展，要 求幼兒教育不斷更新教育內(nèi)容，以便為培養(yǎng)社會(huì)

9、需要的人才奠定個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。終身教育 思想的影響。作為向終身學(xué)習(xí)體系過(guò)渡開(kāi)始階段的幼兒教育，需要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培 養(yǎng)正確的態(tài)度和健全的人格C2、重新修訂幼兒園教育大綱日本自80年代起，針對(duì)未來(lái)世界的要求和本國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，多少開(kāi)始摒棄過(guò)去那種“國(guó)家至 上，經(jīng)濟(jì)第一”的最高原則，而強(qiáng)調(diào)“人性豐富，在從幼兒園到高中的教育改革中，提出了培 養(yǎng)“具有高尚的精神世界、豐富的創(chuàng)造力、自主自律精神的、在世界中活躍的曰本人”的教育 目的。1990年的幼兒園教育大綱提出了幼兒園教育的目標(biāo)為：（1）培養(yǎng)幼兒健康、安 全、幸福生活所必需的生活習(xí)慣、態(tài)度，為培養(yǎng)健全的身心打下基礎(chǔ)。（2）培養(yǎng)幼兒具有 對(duì)他人的愛(ài)

10、心與信任感，啟迪自主意識(shí)與他人合作的態(tài)度，萌發(fā)良好的道德品行。（3）培 養(yǎng)幼兒對(duì)自然界和周?chē)挛锏呐d趣與關(guān)心，啟迪豐富的思考問(wèn)題的能力。（4）在曰常生活 中培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言工具的興趣與關(guān)心，樂(lè)于聽(tīng)說(shuō)和積極態(tài)度以及對(duì)語(yǔ)言的感受力。（5）通 過(guò)各種各樣的體驗(yàn)，培養(yǎng)豐富的感受與創(chuàng)造性。在幼兒教育內(nèi)容上，幼兒園教育大綱規(guī) 定幼兒園新的教育領(lǐng)域。包括五項(xiàng)內(nèi)容：健康、環(huán)境、人際關(guān)系、語(yǔ)言、表現(xiàn)?！拔孱I(lǐng)域”與 原來(lái)的“六領(lǐng)域”（健康、自然、社會(huì)、語(yǔ)言、音樂(lè)、美工）比較，其特點(diǎn)為：注重培養(yǎng)幼兒 與他人交往能力，逐步養(yǎng)成社會(huì)生活中良好生活習(xí)慣和態(tài)度；引導(dǎo)幼兒多與自然接觸，加強(qiáng) 幼兒與周?chē)h(huán)境的聯(lián)系；給幼兒表現(xiàn)的機(jī)

11、會(huì)，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。3、制定了第三個(gè)“幼兒園教育振興計(jì)劃”1991年，日本又制定了第三個(gè)幼兒園教育振興計(jì) 劃,以使3歲、4歲、5歲的兒童都能入園。為了確保該計(jì)劃的實(shí)施，該計(jì)劃提出國(guó)家應(yīng) 盡力提供有效的幫助，這主要包括：(1)擴(kuò)大幼兒園入園獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助費(fèi)的適用范圍，即原來(lái) 只向4-5歲幼兒提供的入園獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助費(fèi)，從1991年開(kāi)始擴(kuò)大到3歲幼兒；(2)增加幼兒園 入園獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助費(fèi)的數(shù)額，即地方政府對(duì)入私立幼兒園(收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是公立幼兒園的2倍以上) 的幼兒給予較高數(shù)量的入園獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助費(fèi)，以減少或消除公立和私立幼兒園幼兒家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的差 別；(3)確保公私立幼兒園園舍施建設(shè)補(bǔ)助費(fèi)，即各都道府縣的知事和教委要

12、保證有足夠 的資金，以順利實(shí)施新建和改建幼兒園的工作。2 .論述蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法。答：1 .蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育目標(biāo)(1)發(fā)展每個(gè)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。(2)幫助每個(gè)兒童發(fā)展自信心。(3)幫助每個(gè)兒童形成集中注意的習(xí)慣。(4)形成兒童永久的好奇心。(5)發(fā)展兒童的主動(dòng)性和堅(jiān)持性。(6)發(fā)展兒童的心理安全和秩序感。2 .蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育內(nèi)容.蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育內(nèi)容包含日常生活練習(xí)、感知覺(jué)練習(xí)和初 步的知識(shí)學(xué)習(xí)(書(shū)寫(xiě)、閱讀和數(shù)學(xué))三個(gè)部分。(1)日常生活練習(xí)。通過(guò)日常生活的體驗(yàn)獲得一些生活技能，開(kāi)始學(xué)習(xí)把注意力集中在一 項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按照順序來(lái)做每一件事情，通過(guò)自我指導(dǎo)來(lái)獲得獨(dú)立性。(2)感知覺(jué)練習(xí)。通過(guò)視、聽(tīng)、觸、味、嗅等感官的練習(xí)，增進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn)，讓兒童在考 察、辨別、比較和判斷的過(guò)程中擴(kuò)大認(rèn)知范圍，為智力的進(jìn)一步發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(3)初步的知識(shí)學(xué)習(xí)。初步的知識(shí)學(xué)習(xí)包括兒童可以學(xué)會(huì)的閱讀、書(shū)寫(xiě)和算數(shù)。3 .蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育方法蒙臺(tái)梭利學(xué)校使用的教育方法是蒙臺(tái)梭利教育法，蒙臺(tái)梭利教育法是以有準(zhǔn)備的環(huán)境、教師 和教具三個(gè)要素組成