淺談方案教學(xué)方式的實施和效果-2019年教育文檔

1、淺談方案教學(xué)方式的實施和效果1 前言意大利瑞吉歐的方案教學(xué)觀點一直影響著幼教領(lǐng)域，因為它的教育理念和實際做法十分符合當(dāng)今這個高科技時代對人的主動性和創(chuàng)造性的要求，它尊重幼兒自身發(fā)展特點，同時最大限度地實現(xiàn)幼兒的興趣和需要，使幼兒成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體1 。本文結(jié)合博羅縣直屬機關(guān)幼兒園方案教學(xué)實踐，就方案教學(xué)實施、組織及效果談一談體會，介紹一些具體做法。2 落實方案教學(xué)，重視抓好硬件建設(shè)為確保方案教學(xué)的順利實施，積極爭取上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界人士支持，籌集資金，擴建科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、綜合游戲園、30 米跑道、沙池、種植角、結(jié)構(gòu)游戲園和烹調(diào)室；改造各班的活動室、寢室、教師備課室、閱覽室、電教室；更換先進(jìn)的攝錄

2、機、照相機；添置設(shè)備，實現(xiàn)教師每人一臺電腦，每班一臺一體機、打印機、鋼琴、圖文傳送器，隨時可以上網(wǎng)；設(shè)有多媒體電教室、會議室、全園廣播系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)等。 通過改善幼兒園的硬件設(shè)施配備，讓幼兒園在基礎(chǔ)設(shè)施上有了很大變化，同時為幼兒園方案教學(xué)的開展提供了有效的保障。3 落實方案教學(xué)，重視理論與實踐的結(jié)合轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，充分發(fā)揮教師的主動性教師是教育的第一要素，是方案教學(xué)課程的實施者2 ，方案教學(xué)課程能否成功地開展，達(dá)到預(yù)期的效果，教師是關(guān)鍵的因素。如對方案教 學(xué)活動的理解、領(lǐng)悟，教學(xué)活動中的預(yù)測能力、參與指導(dǎo)能力、 觀察分析能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、平衡各學(xué)科能力以及怎樣準(zhǔn)確把 握活動中生成內(nèi)容，都

3、與教師以往開展的教育活動是截然不同 的，因此需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提高、不斷完善，以適應(yīng)方案 教學(xué)的需求。剛開始接觸方案教學(xué)時，教師都在腦海中設(shè)計出種種美好的 藍(lán)圖，但是在實施過程中，當(dāng)真正進(jìn)入角色后，才發(fā)現(xiàn)事實是難 以預(yù)料的，出現(xiàn)理論模糊、與理論脫節(jié)的地方。如每周三是玩具 回園日，教師根據(jù)幼兒爭搶玩具的情況， 組織小班幼兒討論：“你 的玩具被同伴搶了，你應(yīng)該怎樣？ ” “當(dāng)你想玩別人的玩具時， 應(yīng)該怎樣？ ”教師把活動目標(biāo)定位在： 讓小朋友說出玩具被搶或 想玩別人的玩具的想法，引導(dǎo)小朋友學(xué)會懂得分享、謙讓、友好 相處。但結(jié)果出乎意料，多數(shù)幼兒都說：“回家叫媽媽再買一 個”，或“我要搶回來”，

4、或“我不要玩別人的玩具，他們也不 要拿我的玩具”，等等。經(jīng)過這次活動，教師認(rèn)識到理論與實際相結(jié)合的重要性，從中也反映出難以按照自己的計劃來預(yù)先設(shè)計教學(xué)活動。尤其是年齡小的幼兒，他們好模仿，很難真正了解他們的實際水平，對于 他們思考問題的方式和表達(dá)方式也很難掌握。這就要求教師在方案教學(xué)活動中全心全意關(guān)注兒童、傾聽兒童。為此設(shè)計相關(guān)的觀 察記錄表，如個案觀察記錄表，幼兒興趣記錄表，情緒、情感觀察記錄表，幼兒在各個主題活動中表現(xiàn)形式的觀察記錄表等?？傊?，只有腳踏實地地做，才能保證方案教學(xué)的有效實施。方案主題的生成來源于孩子的興趣和生活興趣是孩子學(xué)習(xí)的最好老師，有了興趣，孩子才會是活動的主體，也只有這

5、樣的學(xué)習(xí)，孩子才會樂于嘗試、勤于思考、敢于探索3 ，才會對問題有獨到的見解，并通過親自操作去發(fā)現(xiàn)和解決問題。多年來，博羅縣直屬機關(guān)幼兒園開展的方案教學(xué)活動主題都是來源于孩子的興趣和生活，所以各項活動均能順利進(jìn)行?！纠?1】 小二班方案主題“蝸牛”。 在一個雨過天晴的下午，全班小朋友在草地上自由活動，有幾個小朋友無意間發(fā)現(xiàn)圍欄墻角邊有許多蝸牛慢悠悠地爬著，有趣極了，引來不少小朋友圍觀，大家七嘴八舌議論起來： “老師， 這是什么？”“蝸牛背著小房子?！薄拔伵?，很可 ?邸！薄拔壹業(yè)奈?墻也有小蝸牛?！焙⒆觽儗ξ伵．a(chǎn)生極大的興趣。于是， 教師觀察到他們的興趣點以后，及時與幼兒商量，共同構(gòu)建了“蝸牛

6、”這一主題。通過活動的開展， 不僅讓孩子獲得了知識，而且教師從中也有了很大的進(jìn)步?！纠?2】中二班方案活動主題“小司機”，其主題生成的緣由是班里有一套套圈的玩具，剛開始時，小朋友都沉浸在玩套圈游戲的樂趣中，但玩了一段時間，套圈就變成“方向盤”了，越來越多的幼兒開始熱衷于當(dāng)“小司機”， 樂此不疲，他們對當(dāng)小司機產(chǎn)生濃厚的興趣。因此， 教師把握時機，與孩子們共同商量，確定活動主題。在活動主題和目標(biāo)確定的過程中，教師一定要注意方式技 巧，充分調(diào)動幼兒的積極性。重視師生的互動關(guān)系方案教學(xué)突出的特點在于強調(diào)師生合 作對某一問題進(jìn)行研究。在互動的過程中，教師既是主導(dǎo)者、引 導(dǎo)者，同時是參與者，孩子在其中也

7、是重要的主體，不能忽略這 些關(guān)系。只有充分認(rèn)識到這一點，才能更好地發(fā)揮各自的角色功 能。這一點從中二班開展主題“小司機”的過程中可以說明。當(dāng)小朋友對小司機產(chǎn)生興趣后， 教師組織小朋友談?wù)勛约簩?司機的認(rèn)識，小朋友討論起來很熱鬧。有的說：“我爸爸開中巴, 每天很早就起來去載客人?！庇械恼f：“我爸爸開小車，他天天 載人去上班?！庇械恼f：“我媽媽天天開車送我來幼兒園?！庇?的說：“我爸爸開警車去抓壞人。"七嘴八舌，大家對司機的工作有了初步的認(rèn)識，知道 司機的職責(zé)是開車。游戲活動時，小朋友都想當(dāng)小司機，不愿做客人，個個拿套 圈當(dāng)“方向盤”，但是“方向盤”有限，于是便出現(xiàn)爭搶套圈現(xiàn) 象。此時教

8、師不急于介入，而是鼓勵幼兒想辦法解決。后來，小 朋友經(jīng)過商量，認(rèn)為：可以輪流當(dāng)小司機，除了套圈可以做方向 盤外，籃子、盆子甚至圖書都可以做方向盤。在活動過程中，小 朋友學(xué)會了思考、合作。教師是通過對幼兒活動的關(guān)心、支持、 鼓勵和幫助來實現(xiàn)活動的繼續(xù)和發(fā)展的。在方案教學(xué)活動中，教師為幼兒創(chuàng)造了一個充滿探索機會的環(huán)境 4 ，鼓勵、引導(dǎo)幼兒去思考、分享、嘗試、創(chuàng)造。在整個過程中，教師也學(xué)會了觀察、引導(dǎo)與合作?？傊?，活動中師生在共同成長。發(fā)揮家長的作用，充分利用社區(qū)的有利資源方案教學(xué)將家長視為可以合作的教育伙伴。為發(fā)揮家長的力量和資源優(yōu)勢，博羅縣直屬機關(guān)幼兒園組織成立家長委員會、家長學(xué)校等組織，開展豐

9、富多彩的活動。在活動中，家長對幼兒園的教學(xué)理念有了更深入的認(rèn)知，并參與其中，轉(zhuǎn)化為對幼兒園的最大支持。 如大二班開展的“飛機”主題， 在收集資料的過程中充分體現(xiàn)了家長對幼兒園的高度熱情，有的家長收集了圖片、照片，有的從雜志、畫報、 報紙上剪下插圖，有的和幼兒共同制作模型，還有的帶來了百科全書，這些信息資源豐富了幼兒的知識經(jīng)驗。又如中班級在開展認(rèn)識交通安全時，邀請做交警的家長為孩子講解安全交通知識。再如： 在開展方案教學(xué)“葉子”主題時， 帶孩子們到附近農(nóng)村參觀、寫生；在做“傳統(tǒng)節(jié)日”這一活動時，清明節(jié)帶幼兒到“革命烈士紀(jì)念碑”參觀， 孩子們?yōu)楦锩沂揩I(xiàn)上自己精心制作的花圈。 社區(qū)資源是支持幼兒學(xué)

10、習(xí)的非常好的材料，能夠讓幼兒對外界事物產(chǎn)生最直接的認(rèn)知，并對自己的行為和意識產(chǎn)生重要的影響。因此，對幼兒園進(jìn)行方案教學(xué)，一定要充分利用社區(qū)資源為教育教學(xué)發(fā)揮最大的價值貢獻(xiàn)。4 落實方案教學(xué)，取得教與學(xué)的雙贏效益教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變1）由教師計劃轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛⒂變汗餐媱?，重視孩子的興趣。2）由教師講、幼兒聽，教師問、幼兒答，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喊l(fā)現(xiàn)問題、提出問題，師生共同探討、研究、解決問題（即由原來的“接受性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)性”學(xué)習(xí)）。3）由教設(shè)計組織游戲活動轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤灾骰顒樱浞肿鹬赜變旱南敕ê鸵庠浮?）教師由權(quán)威、主宰轉(zhuǎn)變成診斷者、催化者、資源專家。5）教師逐步樹立了“終身學(xué)習(xí)”的理念，只有不

11、斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的課程需要。教師的教育技能得到提高靈活地運用集體、小組、個別化教學(xué)的技能，教師具有較強的隨機教育能力。教師比以往較了解幼兒發(fā)展階段的特點需要、個性性格，能較敏感地覺察到幼兒的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展需要、已有經(jīng)驗和能力等，能用發(fā)展的眼光看待每一個孩子，并為他們創(chuàng)設(shè)尊重、平等、信任、自然、寬松、和諧的環(huán)境，以關(guān)懷、接納、開放的態(tài)度與幼兒相處，根據(jù)每個幼兒的情況選擇不同的指導(dǎo)方式，引導(dǎo)幼兒對自己的學(xué)習(xí)、探索活動進(jìn)行評價5 。形成了良好的教研風(fēng)氣實施方案教學(xué)以來，以全園、全級或班為單位，開展每階段一交流、每月一小結(jié)，學(xué)期末總結(jié)、分析、找差距等，有力地推動了整體教研水平的提高。幼兒園、家庭、社區(qū)“三位一體”的教育觀逐步形成 由于方案教學(xué)的開展，大大拉近了幼兒園與每個家庭的距離，在利用社區(qū)教育功能方面也取得良好的效果。通過開展活動，讓家庭更加了解幼兒園，讓社區(qū)更加支持幼兒園，讓幼兒園與家庭和社區(qū)的關(guān)系更加密切，形成三位一體，相互支持。幼兒的發(fā)展水平得到提高凡是到過博羅縣直屬機關(guān)幼兒園的客人均有一個共同的感覺：幼兒園的孩子們熱情、大方、 活潑、開朗、敢說、敢于表