冀教版數學五年級上冊《三步混合運算》教案

1、.冀教版數學五年級上冊?三步混合運算?教案教學目的：1、掌握含有兩級運算的三步混合運算的運算順序，進步解決問題策略的優(yōu)化才能。2、可以用綜合算式正確解決含有兩級運算的實際問題。3、在探究問題的過程中體驗解決問題策略的多樣性，體會數學的應用價值。教學重點：含有兩級運算的三步混合運算的運算順序。教學難點：解決問題策略的優(yōu)化。教具準備：全民健行活動情境圖，多媒體課件。教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出問題談話：為紀念國際奧林匹克日，青島舉行了全民健行活動。出示情境圖提問：仔細觀察，從這幅圖上你獲得了那些數學信息？你能提出什么數學問題？預設小麗一家已經走了多少米？小強一家已經走了多少米？爺爺走了多少米？小強

2、一家還要走多少米？小麗一家還要走多少米？小強一家比小麗一家少走多少米？爺爺還要走多少米？簡單的問題，隨時指名答復，板書第6、7個問題。二、自主學習，小組探究解決問題：小強一家比小麗一家少走多少米？1列表格整理信息。小組討論設計表格，共同填寫。2自主探究解決問題的方法，然后小組內交流解決問題的策略。三、匯報交流，評價質疑全班交流，小組代表匯報解決問題的方法，師板書。預設5247=2444米 5047=2350米 2444-2350=94米5247- 5047=2444-2350=94米52-50=2米 247=94米52-5047=247=94米指名說每種做法的算理，尤其是第三種做法的算理，其他

3、學生可提出疑問。談話：觀察剛剛幾組算式，你喜歡哪一種方法？為什么？學生選擇并說明理由。四、自主學習，小組探究解決問題：爺爺還要走多少米？自主探究解決問題的方法，然后小組內交流解決問題的策略。五、匯報交流，評價質疑全班交流，小組代表匯報解決問題的方法，師板書。預設7030=2100米 6030=1800米 10000-2100-1800=6100米10000-7030+6030=10000-2100+1800=10000-3900=6100米10000-7030-6030=10000-2100-1800=7900-3900=6100米六、抽象概括，總結提升談話：觀察剛剛解決問題的過程，想一想，混

4、合運算的運算順序是怎樣的？討論總結，出示結語混合運算的運算順序：先算乘除法，后算加減法；假如有括號，先算括號里面的。七、穩(wěn)固應用，拓展進步1、教科書第47頁自主練習第1題。先讓學生說說每題的運算順序，再計算。提醒：注意書寫格式并仔細檢查。2、教科書第47頁自主練習第3題。1獨立解決：買排球和足球一共花了多少錢？2談話：你還能提出什么問題？引導學生從不同角度提出問題，選擇難度適中的問題讓學生解決。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為

5、“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。3、談話：本節(jié)課你有什么收獲？你有什么感受或體會？宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的