《太陽》課文主要內容

1、太陽課文主要內容三年級語文下冊第 21 課課文講得是這樣一個傳說，古時候，天 上有十個太陽， 曬得地面寸草不生。 以下是小編為大家搜集整理提供 到的太陽課文主要內容，希望對您有所幫助。 歡迎閱讀參考學習！太陽課文原文 有這么一個傳說，古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生。 人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地 面上才不那么熱了。 其實，太陽離我們有 1.5 億公里遠。到太陽上去， 假如步行，日夜不停地走， 差不多要走 3500 年; 就是坐飛機，也要飛 二十幾年。這么遠，箭哪能射得到呢 ?我們看太陽，覺得它其實不大，實際上它大得很， 130 萬個地球 才能抵得上一個

2、太陽。 因為太陽離地球太遠了， 所以看上去只有一個 盤子那么大。太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽溫度很高，外表溫度有 6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽 ; 中心溫度估計是外表溫 度的 3000 倍。太陽雖然離我們很遠很遠， 但是它和我們的關系非常親密。 有了 太陽，地球上的莊稼和樹木才能抽芽，長葉，開花，結果 ; 鳥、獸、 蟲、魚才能生存、繁殖。假如沒有太陽，地球上就不會有植物，也不 會有動物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、絲，都 和太陽有親密關系。埋在地下的煤炭，看起來仿佛跟太陽沒有關系，其實離開太陽也不能形成。 因為煤炭是由遠古時代的植物埋在地層下 變成的。地面

3、上的水被太陽曬著的時候，吸收了熱，變成了無數(shù)水蒸氣。 水蒸氣遇到冷，凝成了無數(shù)的小水滴，漂浮在空中，變成云。云層里 的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱 ; 有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能 流動，成為風。太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預防和治療疾病。 地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。假如沒有太陽，地球上 將到處是黑暗， 到處是寒冷， 沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、 獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗心愛 的世界。太陽教學教案【教學目的要求】使學生初步了解一些有關太陽的知識

4、， 太陽和人類的親密關系， 知道事物之間是有聯(lián)絡的。學習課文運用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。學會本課生字新詞，學會用“雖然但是”，“假如就也”造句。朗讀課文，默寫最后一小段?！窘虒W過程】一、提醒課習題：今天我們學習第十課太陽 。板書：太陽 談話：傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個 升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人， 射下了九個太陽。 還留下一個。你們說這可能嗎 ?我們應該怎樣認識太陽呢 ?我們一起來 看課文。二、了解文章主要內容：這篇文章主要向我們介紹了什么 ?文章是從幾個方面來介紹的 ?板書：特點 關系三、講讀第一大段。默讀思考。這段介紹了太陽的哪些特點 ?

5、是怎么介紹的 ?（一）講讀第一小段。指名讀。這小段重點介紹了什么 ?（ 板書：遠 ） 你是從哪看出來的 ?“其實，太陽離我們有三萬萬里遠”為什么用“其實”呢? 指名讀第一小段。（二）講讀二、三小段。 按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從 哪里看出來的。指名讀第二小段“抵”是什么意思 ?（ 查字典）你怎樣理解這段的內容 ?板書：大為什么我們看太陽覺得它其實不大呢 ?指名讀第二小段。指名讀第三小段。你怎樣理解這段的內容 ?板書：光熱（三）默讀、思考：文章這三小段都介紹的是太陽的特點， 文章用什么方法來說明太 陽的特點的 ?教師小結：作者用數(shù)字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的

6、 特點”，寫得生動、真切。四、講讀第二大段。太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關系是非常親密的，文 章是怎樣說明太陽和我們的關系的，我們看課文第二大段。（一）指名讀第四小段。發(fā)問：文章的第一句話在這里起什么作用 ？從哪里看出太陽和我們的關系非常親密 ?板書：植物動物人煤炭的形成和太陽有什么關系 ？（二）指名讀五、六小段。這兩小段說明了什么 ？板書：云雨雪風。前面講到太陽和植物、 動物、人的生存有親密的關系， 云、雨、 雪、風和我們有什么關系呢 ?（三）指名讀第七小段。這小段介紹了什么 ?板書：殺菌教師：有利于人類的生存。（四）（ 看板書 ） 發(fā)問：文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關系 的?

7、教師小結：太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關系，這些都說明 了太陽與人類的關系十分親密。（五）講讀最后一小段。 我們看文章的最后一小段，得出總的認識是什么 ?齊讀。指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關系 ？第二大段是什么樣的段式呢 ?文章的最后一句話起什么作用 ？五、總結歸納全文 這篇文章主要說明太陽和我們的關系非常親密，既然這是重點， 前面為什么用那么一大段文字介紹太陽的特點呢 ？太陽教學反思課后，我對學生的小練筆進行批改時， 發(fā)現(xiàn)全班學生的練筆寫得 都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且層次清晰。有的學生將 “嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。 還有一個學生在寫到月亮的體積時， 不僅與地球進行了比較， 還通過 自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學生的創(chuàng) 新能力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。 從練筆的整體構造看， 學生用詞很 準確，在寫到月亮與地球的距離時，假如要到月亮上去，引用了“日 夜不?！薄Ｔ凇版隙鸨荚隆钡倪@一傳說與月亮的實際資料過渡時用上 了“確實”、“確實”等詞語，增強了文章的說服力。通過這一教學環(huán)節(jié)的設計， 我從中感受到要相信學生， 把課堂交 給學生、把讀書權交給學生、 把說話權交給學生、把選擇權交給學生。 這樣不僅開展了學生的主體性