幾百幾十的加減法

1、.幾百幾十的加減法教學(xué)目的1.使學(xué)生掌握幾百幾十加減幾十或幾百的口算方法，并能正確口算.2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移才能，進(jìn)步學(xué)生的口算程度.3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)算理教學(xué)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.1.拆數(shù)游戲.1把下面各數(shù)拆成整百和整十?dāng)?shù)360，480，520，790，210，6302把下面各數(shù)拆成整百和一百幾十的數(shù)360，720，270，450，840，9802.口答1320是由幾個(gè)百和幾個(gè)十組成的?2320是由幾個(gè)十組成的?332是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的?3.口算120+40+300=2300+400+20=360-20+300=4300-200+60=二、學(xué)習(xí)新課.1.出示

2、課題師說(shuō)：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)幾百幾十的加減法，看誰(shuí)積極動(dòng)腦筋，依靠自己的力量，學(xué)會(huì)這部分知識(shí).板書(shū)課題2.學(xué)習(xí)例6出例如6 320+40=師說(shuō)：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀題?同時(shí)貼出直觀圖.師問(wèn)：誰(shuí)能看著直觀圖，想一想320加40等于多少?你能告訴老師你是怎么算出的嗎?20加上40得60，300加上60得360計(jì)算過(guò)程多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己小聲說(shuō)，同桌同學(xué)互相說(shuō)3.學(xué)習(xí)例7引出例7師說(shuō)：320+40=360大家都會(huì)正確計(jì)算了，那360減40你們會(huì)算嗎?出例如7 360-40=師問(wèn)：360減40等于多少呢?你們是怎么算出的?學(xué)生如說(shuō)不出可看例6下的直觀圖.60減40得20，300加20得320師問(wèn)：這道題不是減法

3、嗎?為什么300要加上20?4.比較師說(shuō)：觀察例6、例7，在計(jì)算方法上有什么共同的地方?把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十，然后幾十加幾十或幾十減幾十，再與幾百合起來(lái)5.練一練160+30=230+40=190-30=270-40=60+120=180-60=學(xué)生獨(dú)立完成，然后訂正答案，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程.6.學(xué)習(xí)例8師問(wèn)：這道題誰(shuí)知道得多少?你是怎樣算出來(lái)的?300加上400得700，700加上20得720師問(wèn)：那720減去400怎樣算呢?出示：720-400=學(xué)生獨(dú)立說(shuō)計(jì)算過(guò)程，老師在黑板上板演.7.比較師問(wèn)：比較一下例8里面的兩道題有什么共同的地方?都是把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十的數(shù)，然后幾百加

4、幾百或幾百減幾百，再和幾十合起來(lái)8.練一練1150+300=240+400=450-300=640-400=700+210=810-700=2410+50= 770-600=280-60=630+200=300+370=490-80=9.小結(jié)師說(shuō)：今天我們一起學(xué)習(xí)了幾百幾十的加減法，在計(jì)算時(shí)，先把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十的數(shù)，然后幾百和幾百加減，幾十和幾十加減，最后再合起來(lái).下面我們要做一些練習(xí)，老師看看誰(shuí)最認(rèn)真，今天的知識(shí)學(xué)得最好.三、穩(wěn)固反響.1.每張卡片上兩個(gè)數(shù)的和是多少?差是多少?1404035020044030056030650403602006個(gè)小組比賽，把答案寫(xiě)在反響板上，看看

5、哪組全對(duì)的同學(xué)多.2.看誰(shuí)算得又對(duì)又快.210+80=360-200=550-40=400+450=30+260=630-200=620-300=720+40=40+430=760-60= 190+200=890-80=唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、

6、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用

7、。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。25+47= 300+570=700-400=87-75=要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神