幾百幾十的加減法（一）

1、.幾百幾十的加減法一教學(xué)目的一使學(xué)生掌握幾百幾十加減幾十或幾百的口算方法，并能正確口算。二培養(yǎng)學(xué)生的遷移才能，進(jìn)步學(xué)生的口算程度。三培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)算理教學(xué)既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1.拆數(shù)游戲1把下面各數(shù)拆成整百和整十?dāng)?shù)360，480，520，790，210，630。2把下面各數(shù)拆成整百和一百幾十的數(shù)360，720，270，450，840，980。2.口答1320是由幾個(gè)百和幾個(gè)十組成的?2320是由幾個(gè)十組成的?332是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的?3.口算120+40+300= 2300+400+20=360-20+300= 4300-200+

2、60=二學(xué)習(xí)新課1.出示課題師說：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)幾百幾十的加減法，看誰積極動(dòng)腦筋，依靠自己的力量，學(xué)會(huì)這部分知識(shí)。板書課題。2.學(xué)習(xí)例6出例如6 320+40=師說：誰來給大家讀讀題?同時(shí)貼出直觀圖。師問：誰能看著直觀圖，想一想320加40等于多少?你能告訴老師你是怎么算出的嗎?20加上40得60，300加上60得360計(jì)算過程多讓一些同學(xué)說一說。自己小聲說一說，同桌同學(xué)互相說一說。2.學(xué)習(xí)例7引出例7師說：320+40=360大家都會(huì)正確計(jì)算了，那360減40你們會(huì)算嗎?出例如7 360-40=師問：360減40等于多少呢?你們是怎么算出的?學(xué)生如說不出可看例6下的直觀圖。60減40得20

3、，300加20得320師問：這道題不是減法嗎?為什么300要加上20?3.比較師說：觀察例6、例7，在計(jì)算方法上有什么共同的地方?把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十，然后幾十加幾十或幾十減幾十，再與幾百合起來4.練一練160+30= 230+40= 190-30=270-40= 60+120= 180-60=學(xué)生獨(dú)立完成，然后訂正答案，說一說計(jì)算過程。5.學(xué)習(xí)例8出例如8 320+400=師問：這道題誰知道得多少?你是怎樣算出來的?300加上400得700，700加上20得720師問：那720減去400怎樣算呢?出示：720-400=學(xué)生獨(dú)立說計(jì)算過程，老師在黑板上板演。6.比較師問：比較一下例8里

4、面的兩道題有什么共同的地方?都是把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十的數(shù)，然后幾百加幾百或幾百減幾百，再和幾十合起來7.練一練1150+300= 240+400= 450-300=640-400= 700+210= 810-700=2410+50=770-600= 280-60=630+200= 300+370= 490-80=8.小結(jié)師說：今天我們一起學(xué)習(xí)了幾百幾十的加減法，在計(jì)算時(shí)，先把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十的數(shù)，然后幾百和幾百加減，幾十和幾十加減，最后再合起來。下面我們要做一些練習(xí)，老師看看誰最認(rèn)真，今天的知識(shí)學(xué)得最好。三穩(wěn)固反響1.每張卡片上兩個(gè)數(shù)的和是多少?差是多少?6個(gè)小組比賽，把答案

5、寫在反響板上，看看哪組全對(duì)的同學(xué)多。2.看誰算得又對(duì)又快210+80= 360-200=550-40= 400+450=30+260= 630-200=620-300=720+40=40+430= 760-60= 190+200=890-80=25+47=300+570=700-400=87-75=980-70= 50+210=給一樣的時(shí)間，看誰算的題對(duì)的多，誰獲得成功，給予表揚(yáng)，還可以模擬記者采訪：請問你有什么絕招可以算得又快又對(duì)?3.文字題1比310多500的數(shù)是多少?2570比400多多少?課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明這部分內(nèi)容是在前面整百數(shù)的加減法和整十?dāng)?shù)的加減法以及整百加幾十的口算加法的根底上進(jìn)

6、展教學(xué)的。在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過程中，先安排了一個(gè)拆數(shù)游戲，把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十的數(shù)，為后面純熟進(jìn)展口算做鋪墊，把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和一百幾十的數(shù)，這節(jié)課雖然用不上，但學(xué)生拆起來有些困難，多做一些這樣的練習(xí)為下節(jié)課的難點(diǎn)鋪平道路。又安排數(shù)的組成和整百、整十?dāng)?shù)的加減口算。在學(xué)習(xí)新課過程中，重視利用比照，加強(qiáng)算理教學(xué)。通過例6、例7的比照，例8里面兩道題的比照，使學(xué)生明白一樣單位上的數(shù)相加減的道理。在這部分知識(shí)教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的類推才能、口頭表達(dá)才能，用多種形式反復(fù)讓學(xué)生說口算過程。做到邊講、邊小結(jié)邊練習(xí)，讓學(xué)生純熟掌握新知。在穩(wěn)固反響過程中，運(yùn)用小組比賽、集體比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

7、趣，增加了練習(xí)量，對(duì)做得又對(duì)又快的同學(xué)進(jìn)展采訪，不但激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，而且有利于學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官