幾百幾十減幾十

1、.幾百幾十減幾十幾百幾十減幾十教學(xué)內(nèi)容：教材第17頁(yè)例9、“想想算算，練習(xí)四第58題。教學(xué)要求：使學(xué)生理解和初步學(xué)會(huì)幾百幾十減幾十的口算方法，能正確地進(jìn)展口算。教具準(zhǔn)備：練習(xí)四第7題口算卡片。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊1、做第17頁(yè)復(fù)習(xí)題。1 學(xué)生在書上做第一組題，然后口述計(jì)算過程。2 學(xué)生在書上做第二組題，口答結(jié)果，指出：幾百幾十都可以分成幾百和一百幾十。2、板書：650-200，讓學(xué)生說出口算過程，老師板書成：650-200=450600 503、引入新課。將200改成20，要怎樣算呢？二、教學(xué)新課1、教學(xué)例9第1題。1650-20與上面一題比較沒有什么不同？這道題是幾百幾十減怎樣的數(shù)？20要

2、從多少里去掉？你認(rèn)為這道題要怎樣算？老師配合板書 650 20 = 630600 50誰(shuí)能告訴大家650-20是怎樣算的？為什么要從50里減去20，而不從600里減？2請(qǐng)小朋友在自己的書上把這道題算一算。3 師小結(jié)。2、教學(xué)例9第2題。1 按上面的一題要怎樣算？50減70不夠減怎樣辦？如今怎樣算？師配合板書：650 70 =580500 150誰(shuí)來說說50減70不夠減是怎樣算出得數(shù)的？2 請(qǐng)小朋友在書上完成。3 這道題和上面一道題在計(jì)算上有什么不同的地方？3、討論：上面這兩道題還可以怎樣想？4、師小結(jié)。三、穩(wěn)固練習(xí)1、做“想想算算第1題。2、做“想想算算第2題。3、口算練習(xí)四第5題。4、做練習(xí)

3、四第7題。5、做練習(xí)四第8題。讓學(xué)生說說題意。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，

4、接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。集體訂正，讓學(xué)生說說是怎樣想的。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過

5、關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。四、課堂總結(jié)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步