幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)91、92頁(yè)例1、例2。教學(xué)目的：1、知識(shí)要求：直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。2、才能要求：經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，通過(guò)直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過(guò)程。3、情感要求：感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣，感悟分?jǐn)?shù)只是來(lái)源于生活并用于生活，獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù);初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作才能、觀察才能。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課的授課對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們已具有一

2、定的整數(shù)知識(shí)，在生活中也常常會(huì)遇到一些不能用整數(shù)來(lái)表示的量，雖然他們?cè)谏钪心芾斫庖话氲母拍?，但只能模糊地?lái)表示某些量。初學(xué)分?jǐn)?shù)，由于分?jǐn)?shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。針對(duì)這些情況，采用了：情景教學(xué)、演示、引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究中獲取知識(shí)，到達(dá)最終的學(xué)習(xí)目的。教具準(zhǔn)備： 長(zhǎng)方形、正方形、課件等。教學(xué)過(guò)程：一、主題圖引入課件出示主題圖：在游樂(lè)園里，同學(xué)們正在快樂(lè)的玩耍著，你能根據(jù)圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)嗎?師：我們一起來(lái)看。這幾位小朋友在折紙，藍(lán)色部分用什么表示;這兩個(gè)小朋友把一個(gè)月餅分成兩份，這一份又怎么表示?這一塊西瓜呢?一塊月餅?zāi)?該怎么來(lái)表示呢?帶著這些問(wèn)題我們

3、一道來(lái)學(xué)習(xí)今天的知識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)情景，誘趣激學(xué)課件出示情景圖，這幾位是哪個(gè)動(dòng)畫(huà)片里的人物呀?學(xué)生：?孫悟空?。師：你們認(rèn)識(shí)他們嗎?都叫什么呀?生：認(rèn)識(shí)：是唐僧 孫悟空 豬八戒 沙和尚。師：大家這么喜歡他們啊，今天他們和我們一起學(xué)知識(shí)，不過(guò)啊，他們不光來(lái)學(xué)知識(shí)，還會(huì)給我們提出一些問(wèn)題呢!瞧，問(wèn)題來(lái)了課件出示唐僧四人來(lái)到一片桃樹(shù)林師：這時(shí)豬八戒和孫悟空來(lái)到樹(shù)下，看見(jiàn)了大桃子，他們都想吃，同學(xué)們幫他們分一分吧，怎樣分最公平!課件出示4個(gè)桃子。生：每人吃2個(gè)桃子。課件出示2個(gè)桃子。師：如今樹(shù)上有2個(gè)桃子，這回他們?cè)趺捶肿罟?生：每人吃1個(gè)桃子。課件出示1個(gè)桃子。師：如今怎么分呢?生：每人一半。師：像同

4、學(xué)們說(shuō)的數(shù)字：1、2這些都是我們學(xué)過(guò)的整數(shù)，可是“一半怎么表示呢?讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)師：今天我們要學(xué)習(xí)和整數(shù)不同的數(shù)分?jǐn)?shù)因?yàn)槭堑谝淮卫斫夥謹(jǐn)?shù)，所以我們先來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。師：下面我們就以分桃為例來(lái)看看兩位小朋友分月餅，是怎樣來(lái)表示“一半的。1、凸現(xiàn)主體，順?biāo)紝?dǎo)學(xué)課件出例如1：大家看一看，這塊月餅從中間切開(kāi)，小朋友說(shuō)我們一人一半，想想看：把一塊月餅平均分成兩塊，每塊是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作：。師：你會(huì)表示半個(gè)了嗎，就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書(shū)課件演示分?jǐn)?shù)的構(gòu)造和讀寫(xiě)法，說(shuō)明：2是平均分的份數(shù)，1是其中的一份。課件再次演示：比較不平均分與平均分的區(qū)別，突出

5、把一物體“平均分。師：以下哪些圖形的涂色部分能用表示?指名判斷2、遷移類推，師生探學(xué)。課件出示：假如我們把這塊月餅平均分成四份，又怎么表示呢?讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)課件演示：把一塊月餅平均分成四塊，每塊是它的四分之一，寫(xiě)作： 。小結(jié)：像、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。3、穩(wěn)固強(qiáng)化接下來(lái)我們想一想，折一折。讓學(xué)生折出一個(gè)正方形的并給它涂上顏色。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程：1折一折：折喜歡的圖形。2畫(huà)一畫(huà)：在折痕處用鉛筆或水彩筆畫(huà)線，并把其中一份涂上顏色。3說(shuō)一說(shuō)：你從中發(fā)現(xiàn)了什么?展示學(xué)生各種折法，用課件演示。師：剛剛看了同學(xué)們折的很不錯(cuò)，有同學(xué)這樣折;有同學(xué)那樣折;折出的一份，都是這張正方形的。4、孫悟空看到你們學(xué)得還不錯(cuò)，

6、出了兩題考考你門，想做嗎?1看分?jǐn)?shù)涂色。完成課本練習(xí)二十二第1題。2填寫(xiě)分?jǐn)?shù)。完成課本“做一做第1題。三、學(xué)習(xí)例3課件出例如3：比一比。1通過(guò)剛剛的認(rèn)識(shí)，我們先來(lái)比較一下一塊月餅平均分成2份和平均分成4份后的大小，再來(lái)看一看。你發(fā)現(xiàn)了什么?>2課件出示問(wèn)：哪個(gè)鴿子吃的多呢?歡歡吃其中的，樂(lè)樂(lè)吃其中的，<。3體會(huì)到：分子是1的分?jǐn)?shù)，分母越大，表示分的份數(shù)越多，其中的1份越小。4完成“做一做第2題。四、自主探究，應(yīng)用促學(xué)1、完成練習(xí)二十二第2題。2、完成練習(xí)二十二第3題。五、全課總結(jié)。師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾分之一。在今后的學(xué)習(xí)中,我們還要繼續(xù)走近分?jǐn)?shù),理解分?jǐn)?shù),揭

7、開(kāi)分?jǐn)?shù)更多的奧秘。六：教學(xué)反思。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有

8、的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一