小學(xué)語文教學(xué)方法的建議

1、小學(xué)語文教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議（一）找準(zhǔn)制定目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，興趣為主導(dǎo)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新 能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯 得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言， 以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來個(gè)小表演， 這些都不亞于播灑興奮劑，會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。（二）發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用一一進(jìn)行多元、多層、多角評(píng)價(jià)無論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

2、性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善 于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或 根本無價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。 如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答 引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完，就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他，使他樹立了信 心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)， 他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn) 步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如

3、有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng), 他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。 另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。因而，對(duì)于 基礎(chǔ)好的學(xué)生，評(píng)價(jià)就要提高要求，重在鼓勵(lì)創(chuàng)新。（三）重視朗讀，培養(yǎng)語感一一讀足讀實(shí)，精選練點(diǎn)，形式多樣重視朗讀，培養(yǎng)語感一一讀足讀實(shí)，精選練點(diǎn)，形式多樣。作為小學(xué)語文教師一定要 重視讀的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感。第一，要科學(xué)安排時(shí)間，具體明確地要求學(xué)生把書讀足讀 夠讀到位。預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破 旬；課上的初讀，要求全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可虛晃一槍，走走過場(chǎng)，草草收兵

4、； 重點(diǎn)語段的品讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不 可未準(zhǔn)備好就倉促上陣；朗讀后要評(píng)價(jià)，通過評(píng)議，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào) 節(jié)功能。第二，在我們的課堂教學(xué)中，一定要精選練點(diǎn)，錘錘有聲。葉圣陶先生把有感情 重朗讀叫做“美讀”一一“設(shè)身處地的讀，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉務(wù) 必盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相 通”。因此，我們要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。輕帶出，以達(dá)到“以聲解意，以聲傳情，以情帶聲，聲情并茂”的功效。第三，在我們的 課堂教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)一定要形式多樣，合理運(yùn)

5、用。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但 各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范 讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、 層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、 情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀努力提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性是我們教育系統(tǒng)每一個(gè)人持之以恒的追求，我們 堅(jiān)信，有了這份堅(jiān)持，小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究一定能取得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)生（簽名）：王艷爽2011 年 8 月 31 日評(píng)語 實(shí)踐情況出勤情況實(shí)踐態(tài)度實(shí)踐能力實(shí)踐效果實(shí)踐單位意見指導(dǎo)教師意見2011 年實(shí)踐單位（章）：月日2011 年 10 月 20成績 及格 指導(dǎo)教師（簽章）： 孫