部編本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元教材分析

1、部編本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元教材分析一、單元教材整體分析本單元圍繞“想象”這一主題編排了四篇課文影子、比尾巴青蛙寫 詩(shī)雨點(diǎn)兒四篇課文，一個(gè)口語(yǔ)交際用多大的聲音以及一個(gè)語(yǔ)文園地。 本單元的四篇課文以兒童的視角，對(duì)自然界、生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行了生動(dòng)描摹。 充滿兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然對(duì)生活的熱愛。二、單元教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)43個(gè)生字、10個(gè)偏旁女月才八一 I小、鄉(xiāng)穴）（寶蓋、女字旁、月字旁、提手旁、八字頭、禿寶蓋、四點(diǎn)底、三撇、穴寶 蓋、立刀）。和兩個(gè)多音字（數(shù)、長(zhǎng)），會(huì)寫17個(gè)字（在、后、我、好、長(zhǎng)、比、 巴、把、下、個(gè)、雨、們、問、有、半、從、你）和三個(gè)筆畫（斜鉤 橫鉤、豎提）。2、知道漢

2、字有“上下結(jié)構(gòu)”和“左右結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)把字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類”。3、交流在生活中自主識(shí)字的成果，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。4、學(xué)會(huì)用“前后左右”四個(gè)方位詞說話；積累一問一答的語(yǔ)言表達(dá)，積累 由生字拓展的新詞。5、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文，讀好人物說話的語(yǔ)氣。認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)，根據(jù)標(biāo) 點(diǎn)符號(hào)讀好停頓，初步建立句子的概念。6、背誦課文比尾巴及古詩(shī)古朗月行（節(jié)選）»07、根據(jù)場(chǎng)合用合適的音量與人交流，知道根據(jù)場(chǎng)合用合適的音量與人交流 是文明、有禮貌的表現(xiàn)。8、和大人一起讀誰(shuí)會(huì)飛，感受兒歌的生動(dòng)有趣，了解動(dòng)物都有自己不同 的生活方式。三、單元重點(diǎn)難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)本單元要求認(rèn)識(shí)的生字，會(huì)寫本單元要求會(huì)寫的生字。2、正確

3、、流利、有感情地朗讀課文。3、了解有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象及動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。4、通過具體形象的事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)，初步建立句子的概念。四、單元課時(shí)分配5影子2課時(shí)6比尾巴2課時(shí)7青蛙寫詩(shī)2課時(shí)8雨點(diǎn)兒2課時(shí)口語(yǔ)交際1課時(shí)語(yǔ)文園地六2課時(shí)五、具體內(nèi)容及教學(xué)建議下面我從“識(shí)字、寫字、課文學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地”等方面對(duì)本單 元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。（一）識(shí)字：本單元要求會(huì)認(rèn)的字共有43個(gè)：第5課（11個(gè)）：影前后黑狗左右它好朋友 第6課（11個(gè)）：比尾巴誰(shuí)長(zhǎng)短把傘兔最公 第7課（11個(gè)）：寫詩(shī)點(diǎn)要過給當(dāng)申們以成 第8課（12個(gè)）：數(shù)彩半空問到方?jīng)]更綠出長(zhǎng) 教學(xué)建議： 1、讀準(zhǔn)字音。（1）注意字的發(fā)

4、音要準(zhǔn)確，可以進(jìn)行前后鼻音對(duì)比練讀：5課中的“影、期”是后鼻音，可以與學(xué)過的“音、本”對(duì)比著讀，體會(huì)前鼻音和后鼻音的發(fā)音 區(qū)別?！白蟆笔瞧缴嘁簦梢曰仡檶W(xué)過的“作”的發(fā)音，把“左”讀準(zhǔn)確。8課雨點(diǎn)兒中，有許多前鼻音和后鼻音的字，如：半、問、方、更、長(zhǎng)。教師 可以將“半”和“方、長(zhǎng)”，“問”和“更”對(duì)比范讀，幫助學(xué)生區(qū)分。（2）可以把幾個(gè)容易混淆的聲母放在一起，通過比較朗讀幫助區(qū)分： 7課 青蛙寫詩(shī)中“點(diǎn)、當(dāng)”的聲母“ d”容易與“ t”混淆，“過、給”的聲母g 容易與k混淆。（3） 8課的兩個(gè)多音字“數(shù)”和“長(zhǎng)”的認(rèn)讀，要結(jié)合字義進(jìn)行?？梢宰?學(xué)生結(jié)合課文的語(yǔ)境，體會(huì)“數(shù)”的意思是清點(diǎn)數(shù)目，“

5、長(zhǎng)”的意思是生長(zhǎng)。從而讓學(xué)生知道這兩個(gè)字在課文中應(yīng)分別讀 sh u和zhg。2、記憶字形：可以用多種方法幫助學(xué)生識(shí)記字形。(1) 6課比尾巴中有新學(xué)的偏旁“八字頭”，“傘”的人字頭與“公” 的八字頭容易混淆，可以把“傘和公”放在一起進(jìn)行比較，讓學(xué)生仔細(xì)觀察偏旁 的不同。(2) “巴和把”字音相近，可以利用字族識(shí)字，在認(rèn)識(shí)基本字“巴”的基礎(chǔ)上，結(jié)合偏旁提手旁的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“把”。(3) “它、寫和空”三個(gè)字中“寶蓋、禿寶蓋和穴寶蓋”是本單元需要認(rèn)識(shí) 的三個(gè)偏旁可以編兒歌幫助學(xué)生識(shí)記。(房頂平平禿寶蓋，加個(gè)煙囪是寶蓋，住 進(jìn)八人穴寶蓋。(4) 可以用熟字相加的方法來記：期二月十月 好=女+子(5)

6、可以用熟字組成新詞，再現(xiàn)生字，鞏固生字。如，黑影、前天。(6) 采用熟字換偏旁認(rèn)識(shí)“問”，前面第二課小小的船中學(xué)過“閃”。3、理解字義(1) “長(zhǎng)、短”是一組反義詞，可以把他們放在一起識(shí)記。如讓學(xué)生說一說 哪些東西長(zhǎng)，哪些東西短。(2) 5課中“前、后、左、右”是四個(gè)表示方位的詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)，可以先 結(jié)合課文語(yǔ)句觀察插圖，從直觀上了解這4個(gè)詞所表示的位置，然后讓學(xué)生聯(lián)系 實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這4個(gè)詞，讓學(xué)生說一說自己的前后左右都是誰(shuí)， 通過這些實(shí)踐 活動(dòng)來理解字義。(3) 可以采用對(duì)比識(shí)記。“半和彩”可以出示一張紙和半張紙，幫助學(xué)生理 解“半”，出示一張黑白圖片和一張彩色圖片，通過對(duì)比，讓學(xué)生理解“彩

7、”。(4) 表示事物名稱的生字可以組成詞語(yǔ)讓學(xué)生記，如：狗、傘、兔，可以 分別組成“小狗、雨傘、兔子”，也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去理解，或者讓學(xué) 生結(jié)合圖片去理解。(5) 寫字：本單元要求會(huì)寫的字有17個(gè)(5課：在、后、我、好6課: 長(zhǎng)、比、巴、把7課：下、個(gè)、雨、們 8課：?jiǎn)?、有、半、從、?教學(xué)建議：現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，很多地方打字取代了寫字，但是孩子寫字不能弱化，因此，部編本教材的語(yǔ)文園地中新增了“書寫提示”，新教材要求學(xué)生在寫字的時(shí)候，就要了解一些字的寫法。所以，我們?cè)诮虒W(xué)生寫字時(shí)，一定要注意指導(dǎo)字的寫法。1、 5 課中要寫的四個(gè)字中，撇的寫法不一。 “在”字中有長(zhǎng)撇， “后”字中有

8、平撇、長(zhǎng)撇， “我”字中有斜撇、短撇， “好”字中有短撇。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，注意書寫上的區(qū)別。本課中新學(xué)的筆畫斜鉤，與臥鉤比較相似，兩者的主體部分都是斜的斜鉤取縱勢(shì)而弧度比較小，臥鉤取橫勢(shì)而弧度較大，教師可以在范寫過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)。2、 6 課中“長(zhǎng)”有學(xué)習(xí)的新筆畫豎提。豎提和 3 課學(xué)習(xí)的豎鉤容易混淆，可以通過老師的范寫強(qiáng)調(diào)二者的方向是相反的，還可以帶著學(xué)生邊念兒歌邊做動(dòng)作進(jìn)行區(qū)分。（豎提豎提往右提，豎鉤豎鉤往左鉤。） “比”中豎提和豎彎鉤容易混淆， 可以讓學(xué)生反復(fù)書寫加強(qiáng)記憶。 “巴” 豎彎鉤要寫得舒展。 “把” 中的 “巴” 寫得略小寫，橫折起筆略低于提手旁的橫。3、 7 課要寫

9、的4 個(gè)字都有豎這個(gè)筆畫，提醒學(xué)生豎要寫得直。 “下”從上往下書寫，上寬下窄。 “個(gè)”要從上往下書寫，上寬下窄。 “雨”上窄下寬“們”點(diǎn)的起筆要略低于撇，第四畫的豎要略高于第二畫的豎。4、 8 課中的前四個(gè)生字，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注獨(dú)體字作偏旁時(shí)，出現(xiàn)的字形變化。如：書寫“有”時(shí)， “月”在下半部分時(shí)，撇變成了豎。書寫“從”時(shí)，左邊的“人”的捺變成點(diǎn)，右邊“人”的撇要穿插在第二畫點(diǎn)的下方。書寫“問”時(shí)讓學(xué)生關(guān)注筆順，第一筆寫點(diǎn)，同時(shí)注意門字框稍大些，給“口”留出空間。書寫“半”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生注意第二橫比第一橫長(zhǎng)，豎要寫直， “你”的書寫，要重點(diǎn)指導(dǎo)橫鉤的書寫，注意與橫撇、橫折的區(qū)別。（三）學(xué)習(xí)課文1.

10、 朗讀指導(dǎo)方面課標(biāo)要求重視朗讀，不只是籠統(tǒng)地提出“朗讀課文”，而是針對(duì)文本特點(diǎn)，提出朗讀的不同要求。（ 1）第 5 課影子總體的情感基調(diào)是歡快的，俏皮的，兩小節(jié)的句式結(jié)構(gòu)相似， 比較簡(jiǎn)單。朗讀的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。首先要把生字的讀音讀正確。其次，課文中有一些需要讀輕聲的詞語(yǔ)，如“影子、跟著我、陪著我、好朋友” ，輕聲的讀法秋天一課已學(xué)，可以讓學(xué)生回憶輕聲的讀法，再嘗試練讀。最后還要關(guān)注詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的停頓，避免唱讀。教師可以范讀，讓學(xué)生感受詞語(yǔ)之間的停頓，學(xué)生再反復(fù)朗讀。朗讀的形式盡量豐富一些，可以讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀，可以自由讀、個(gè)別讀、師生對(duì)讀。（2）第六課比尾巴的情感基調(diào)是輕松、歡快

11、、俏皮的，就好像兩個(gè)小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，全文的朗讀指導(dǎo)，除了讓每位學(xué)生自由讀外， 還可以安排不同形式的對(duì)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句?？梢韵瘸鍪舅膫€(gè)較短的問句和作為回答的陳述句，通過對(duì)比范讀，讓學(xué)生體會(huì)到問句末尾的語(yǔ)氣要上揚(yáng)。然后以“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)”為例，讓學(xué)生練讀，教師糾正后，再讓學(xué)生讀好其他的問句。 接下來， 教師可以出示兩個(gè)較長(zhǎng)的問句，通過對(duì)比范讀較長(zhǎng)的問句和較短的問句，讓學(xué)生體會(huì)到在讀較長(zhǎng)的問句時(shí)， “誰(shuí)的尾巴”后面可以稍作停頓，快速換口氣，再接著往下讀。有些詞語(yǔ)的讀法需要注意，如，問句和答句的重音要放在“誰(shuí)”和“松鼠、兔子”等詞上， “的”要讀得又輕又短，學(xué)會(huì)連讀，不拖音。（

12、3）第7 課青蛙寫詩(shī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一小節(jié)時(shí)，可以結(jié)合課文插圖，說說小青蛙是什么表情，它的心情怎樣，讓學(xué)生想著小青蛙的樣子讀第一小節(jié)，結(jié)合 “我要寫詩(shī)啦”這句話， 啟發(fā)學(xué)生體會(huì)小青蛙興奮的心情，讀出高興的語(yǔ)氣。課文第二、三、四小節(jié)，語(yǔ)言形式大致相同，朗讀指導(dǎo)和內(nèi)容理解可以結(jié)合起來，通過講、扶、放的方法，把句子讀通、讀順，在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行分角色朗讀。 課文最后一小節(jié)是青蛙寫的詩(shī)，因?yàn)檫@首詩(shī)傳達(dá)的意思可以有多樣化的解讀，所以可以讓學(xué)生自己處理輕重、快慢，放手讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，互相評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得更好聽。（ 4）第8 課雨點(diǎn)兒是本冊(cè)教材第一次提出分角色朗讀的要求，所以需要重點(diǎn)指導(dǎo)。課文中有兩個(gè)角色小

13、雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒，讀小雨點(diǎn)的話時(shí)聲音可以天真一些，讀大雨點(diǎn)的話時(shí)聲音可以穩(wěn)重一些。小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒說的話，既有陳述句又有問句，可以讓學(xué)生回憶學(xué)過的讀問句的方法，讀好問句。在完成基本要求的前提下，可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行個(gè)性化朗讀。如，如果小雨點(diǎn)和大雨點(diǎn)離得很遠(yuǎn)，他們會(huì)怎么說話？如果小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒都急著想去自己想去的地方，他們又會(huì)怎么說話？另外，在上一課讀好逗號(hào)和句號(hào)的基礎(chǔ)上， 本課還要讀好長(zhǎng)句子的停頓。要求學(xué)生不僅要注意讀好逗號(hào)和句號(hào)的停頓，還要注意句中的停頓。如， “沒有花沒有草的地方”， “沒有花”和“沒有草”之間可稍作停頓。2、積累語(yǔ)言積累語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任

14、務(wù)之一。教材在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)中除了通過朗讀背誦課文來積累好詞佳句外，還采用多種形式促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的積累。（ 1） 影子一課，課后習(xí)題：你的前后左右都是誰(shuí)？讓學(xué)生學(xué)習(xí)在句子中運(yùn)用“前后左右”等方位詞，從而積累語(yǔ)言。（ 2） 比尾巴一課：照樣子做問答游戲。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一問一答，感受問句與陳述句，這是又一種積累語(yǔ)言的方式。3、學(xué)習(xí)閱讀課標(biāo)的總體目標(biāo)中要求學(xué)生“具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。 ”部編教材更加重視多種閱讀方法的教學(xué)。比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、 讀整本的書等等，這方面在一年級(jí)上冊(cè)就開始進(jìn)行了適當(dāng)滲透訓(xùn)練學(xué)生找出課文中明顯的信息。本單元青蛙寫詩(shī)一課中，課后有這樣一道練習(xí)：青

15、蛙寫的詩(shī)里有逗號(hào)和句號(hào)，請(qǐng)你圈出來。通過這樣的方式開始滲透訓(xùn)練學(xué)生找課文中的明顯信息。在本單元初步訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在七八單元中，針對(duì)找課文中明顯的信息又安排了重點(diǎn)訓(xùn)練:（ 3） 項(xiàng)鏈 ：說一說大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?？?4） 雪地里的小畫家：雪地里來了哪些小畫家，它們畫了什么？（ 5） 烏鴉喝水說一說烏鴉是用什么辦法喝著水的？從本單元的圈標(biāo)點(diǎn)，到七單元的圈詞，再到八單元的畫句，這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生提取相關(guān)信息，從而促進(jìn)閱讀理解我們?cè)诮虒W(xué)過程中，解讀文本時(shí)一定要要吃透練習(xí)設(shè)計(jì)的意圖， 了解教材編 排的語(yǔ)文教學(xué)的“隱在體系”，明確不同階段的不同教學(xué)要點(diǎn)，從而有效地展開 教學(xué)，分層落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)

16、、能力點(diǎn)。（四）口語(yǔ)交際本單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容是用多大的聲音，這是本冊(cè)教材的第三次口語(yǔ)交 際，在“說”的要求上有了進(jìn)一步提升。教材以問題的形式引發(fā)學(xué)生思考，到底 什么時(shí)候該大聲說話，什么時(shí)候該小聲說話。通過三個(gè)具有代表性的場(chǎng)景圖，引 導(dǎo)學(xué)生具體感知所處的場(chǎng)合不同，說話的音量要不同。教材呈現(xiàn)的三幅插圖，均源自學(xué)生的真實(shí)的校園生活。教學(xué)時(shí)，可通過觀察、 模擬表演的形式，切身體驗(yàn)用多大的聲音說話是適宜的。第一幅圖，可以讓學(xué)生觀察，說說圖上畫的是什么地方，有什么人，他們?cè)?干什么等。看懂圖片內(nèi)容，可以用一兩句話說一說，如：閱覽室里，一個(gè)小女孩 在看書，一個(gè)小男孩走過來，問：“請(qǐng)問，這里有人嗎？”如果學(xué)生

17、沒注意到墻 上的靜，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，說說是否認(rèn)識(shí)這個(gè)字，是什么意思。再讓學(xué)生思 考，這樣的環(huán)境里該用多大的聲音呢？從學(xué)生的交流中得出：在閱覽室里，聲音要輕輕的，只要對(duì)方能聽到就行了，避免打擾其他人。然后請(qǐng)一位學(xué)生和老師合 作，開展模擬交際活動(dòng)，直觀感受聲音的大小，全班就交際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià) 既要關(guān)注本課的要求，還要關(guān)注前兩次口語(yǔ)交際的要點(diǎn)。 特別關(guān)注說話的人是否 “說話時(shí)看著對(duì)方的眼睛”。第二幅圖，可以讓學(xué)生自己觀察，說一說圖片內(nèi)容，如，小華撿到一塊橡皮， 跑進(jìn)辦公室交給老師。想一想在老師的辦公室里該用多大的聲音說話，以免打擾 到其他老師辦公。然后可以同桌模擬練習(xí)，再面向全班模擬表演，集

18、體評(píng)價(jià)。第三幅圖，可以全班一起觀察，再請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)嘗試講一小段故事， 感知面 對(duì)大家講故事要讓同學(xué)們都聽得見。比較三幅圖的三個(gè)不同場(chǎng)景，最后總結(jié)得出：有時(shí)候要大聲說話，有時(shí)候要 小聲說話，不同的場(chǎng)合要用合適的音量。（五）語(yǔ)文園地共安排四個(gè)板塊的內(nèi)容。第一板塊：字詞句運(yùn)用。包括“連一連”和“讀一讀，背一背”?！斑B一連”安排的內(nèi)容與漢字結(jié)構(gòu)有關(guān)，可以創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)。首先，可 以指導(dǎo)學(xué)生看圖并思考：為什么將帶有“星”字的蘋果裝入寫有“花”的果籃里？ 為什么將帶“地”字的蘋果裝入寫有“花”的果籃里？得出結(jié)論：原來是按漢字 的左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類的?！白x一讀，背一背”安排的是一首關(guān)于辨別方向的兒歌， 可以讓學(xué)生采用多 種形式朗讀?？梢栽囍Τ鰞焊柚械姆轿辉~，做小游戲進(jìn)行鞏固?？梢员痴b影 子，可以借助圖示，還可以帶學(xué)生到操場(chǎng)，幫助學(xué)生弄清利用太陽(yáng)辨別方向的 方法。第二板塊：展示臺(tái)本次展示活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生交流在生活中、 從街道兩旁的招牌上認(rèn)識(shí)的字。這 項(xiàng)活動(dòng)要在本單元學(xué)習(xí)開始時(shí)就提示學(xué)生去做。課堂上，讓學(xué)生口頭說說自己從招牌上認(rèn)識(shí)的字，展示交流可采用多種形式，盡量讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示，讓 每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到識(shí)字的成就。第三板塊：古朗月行（節(jié)選）可以讓學(xué)生借助拼音把古詩(shī)讀正確，可重點(diǎn)關(guān)注“青、鏡”