老師我不喜歡平平──一次平等的心靈交流──《平平搭積木》教學(xué)片斷與評(píng)析

1、老師，我不喜歡平平一次平等的心靈交流?平平搭積木?教學(xué)片斷與評(píng)析?平平搭積木?是新課程人教版第一冊(cè)中的一篇課文，它從兒童生活實(shí)際出發(fā)，采用詩(shī)歌的形式講述了平平用積木搭了四間房子，分別想送給爺爺和他的書(shū)、奶奶和自己、爸爸和媽媽以及沒(méi)有房子的人住，他還要搭許許多多房子給大家住。當(dāng)學(xué)完課文后，我就組織學(xué)生討論：你喜歡平平嗎？為什么？小組討論后進(jìn)展集體交流：生：喜歡。因?yàn)槠狡疥P(guān)心爺爺奶奶和爸爸媽媽?zhuān)约捍罘孔咏o他們住，他真是一個(gè)孝順的孩子。生：我也喜歡平平。因?yàn)樗苋蚀龋汛詈玫钠渲幸婚g房子送給沒(méi)有房子的人住。生：平平不但關(guān)心爺爺奶奶爸爸媽媽?zhuān)€關(guān)心窮人。我以后也要像他那樣造許多房子送給買(mǎi)不起房子

2、的人住。一連叫了五個(gè)學(xué)生，他們都說(shuō)自己喜歡平平，而且說(shuō)的理由也都緊扣課文的中心關(guān)心別人。我看看時(shí)間離下課只剩五分鐘了，便準(zhǔn)備小結(jié)，因?yàn)橄旅孢€有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)寫(xiě)字?？晌覄傁滕Q鼓收兵時(shí)，發(fā)現(xiàn)還有許多小手仍固執(zhí)地舉著，特別是陳意的手舉得更高。于是，我心一軟，就用商量的口氣說(shuō)：還有那么多同學(xué)想說(shuō)，那好，老師再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)。我有意識(shí)地選擇了陳意，因?yàn)樗綍r(shí)答復(fù)以下問(wèn)題總是頭頭是道，有理有據(jù)，不會(huì)耽誤多少時(shí)間。老師，我不喜歡平平。一聽(tīng)到這出人意料的答復(fù)，我一下子怔住了?？墒牵瑸榱死斫庠?，我仍?huà)熘┯驳男θ荩瑴仨樀貑?wèn)：那你為什么不喜歡平平？因?yàn)槠狡絹y搭房子。如今已經(jīng)有那么多房子了，他還要搭許多?？?，連種草種樹(shù)

3、的地方都快沒(méi)有了，我們玩玩的地方也越來(lái)越少了。陳意小心翼翼地看了看我的眼睛，可能是沒(méi)有找到任何的指責(zé)，就咽了咽口水繼續(xù)說(shuō)，還有，我媽媽對(duì)我說(shuō)，阿姨家在農(nóng)村，她們的田都造房子了，連糧食也沒(méi)有種了。真沒(méi)想到，如今的孩子已經(jīng)能清楚地看到當(dāng)前的社會(huì)問(wèn)題。占地占田亂造房子的現(xiàn)象確實(shí)存在，我該怎么向似懂非懂的一年級(jí)學(xué)生解釋呢？我拼命地搜索著大腦中每一個(gè)腦細(xì)胞，以尋找應(yīng)對(duì)的最正確策略。有了，我可以把問(wèn)題拋給學(xué)生！平平！我故作找人的姿勢(shì)，呼喚著平平的名字。第一聲，只有個(gè)別學(xué)生輕聲地應(yīng)著。當(dāng)我第二次呼喚平平的名字時(shí)，大局部學(xué)生都大聲而親近地應(yīng)著：哎！平平，你是不是打算在田里地里亂搭房子呀？我話(huà)音一落，馬上有許多

4、學(xué)生舉起了小手。生：不是的。我要把那些舊房子拆掉，再搭許多新房子。師：那搭怎樣的新房子才合理呢？生：我把房子造成高樓大廈，一幢房子就可以住許許多多人。師：這是一個(gè)好方法，可以節(jié)約許多土地資源。生：我奶奶家在農(nóng)村，房子很大很大，有好多房間空著沒(méi)人住。假設(shè)農(nóng)村也像城市里一樣，每戶(hù)人家一間，那每個(gè)人都有房子住了。師：是呀，假設(shè)農(nóng)村也像城市一樣造商品房，那不僅人人都可以住上新房子，還有許多田地可以種糧食、莊稼，或者綠色植物。哇，那農(nóng)村將會(huì)變得和城市一樣美麗！看來(lái)，我們身邊的平平不但有愛(ài)心，還懂得合理搭房子，真了不起。短暫的五分鐘在心靈與心靈的平等交流中走過(guò)，它帶走了五分鐘的寫(xiě)字練習(xí)，卻給我?guī)?lái)了一道獨(dú)特的、亮麗的風(fēng)景線(xiàn)只有孩子才敢有的直白。我為自己當(dāng)時(shí)的一時(shí)心軟感到慶幸，心軟讓我聽(tīng)到了別樣的悅耳動(dòng)聽(tīng)，讓我領(lǐng)略到了童心的天然純真。我更感謝給我們的課堂帶來(lái)精彩和活力的新課