小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)考試英語(yǔ)試卷分析報(bào)告

1、小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)考試英語(yǔ)試卷分析報(bào)告為了檢測(cè)我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，按照教育局基教科的要求，于7 月 10 日對(duì)全縣六年制六年級(jí)所有學(xué)校的2000 名左右的學(xué)生進(jìn)行了筆試的抽測(cè)。我們知道，考試是對(duì)教師教學(xué)工作的一種質(zhì)量驗(yàn)收，也是一種教學(xué)反饋。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的生命線，怎樣才能抓好抓實(shí)教學(xué)質(zhì)量呢, 搞好質(zhì)量分析是其中的一項(xiàng)重要措施。一、 試卷的基本特點(diǎn)這次抽測(cè)的內(nèi)容要求完全符合教育部制定的小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求中關(guān)于測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)要求，力爭(zhēng)科學(xué)地、全面地考察學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后所具有的語(yǔ)言水平。因此，本次命題在堅(jiān)持“依標(biāo)靠本”原則的同時(shí)，以絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，力爭(zhēng)做到: 強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”

2、字，突出一個(gè)“活”字。本次試題共有八道題，分值是100 分，重點(diǎn)檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)及綜合運(yùn)用能力。通過(guò)對(duì)抽測(cè)結(jié)果的分析來(lái)看 : 全縣平均分是76.96，及格率是80.91 ，優(yōu)秀率是30.9。最高分100，最低分47。全縣低于平均分的學(xué)校有六所。從試卷中發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象:現(xiàn)象一: 學(xué)生不認(rèn)真讀題，出現(xiàn)審題不準(zhǔn)、有漏答題的現(xiàn)象。例如全縣有二十多名的學(xué)生在第二題中用橫線畫(huà)出元音字母的5 分值的試題中丟分?，F(xiàn)象二: 基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。從以下幾方面可以看出。1. 字母書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，元、輔音字母分不清。2. 字母讀音不準(zhǔn)，這個(gè)現(xiàn)象在第一題語(yǔ)音判斷中表現(xiàn)出學(xué)生答題失誤較多。現(xiàn)象三 : 學(xué)生單詞和句子認(rèn)讀不夠好。在認(rèn)讀

3、部分的測(cè)試中，學(xué)生因不認(rèn)識(shí)句子中的單詞而錯(cuò)選的例子較多，這是由于教師平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中忽視了單詞認(rèn)讀這一關(guān)，造成學(xué)生看到實(shí)物或圖片會(huì)說(shuō)，呈現(xiàn)單詞時(shí)不會(huì)認(rèn)讀的現(xiàn)象。二、問(wèn)題分析從抽測(cè)的結(jié)果及調(diào)研情況分析，目前我縣小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)及教學(xué)管理中存在著以下問(wèn)題:問(wèn)題一 : 組內(nèi)合作學(xué)習(xí)（pair work and group work） 流于形式從平時(shí)聽(tīng)課的情況看，自從上學(xué)期教研活動(dòng)中針對(duì)目前小學(xué)高年段英語(yǔ)教學(xué)中存在兩極分化現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性之后，教師改變了以往只重視全班教學(xué)而忽視小組活動(dòng)及自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在課堂上大多數(shù)教師在新課導(dǎo)入 （ 全班教學(xué)） 后都能設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行

4、拓展，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式，但是還是流于形式的多，認(rèn)真研究并做好的相對(duì)較少。問(wèn)題二 : 教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重視不夠，認(rèn)為學(xué)生可能過(guò)關(guān)了，其實(shí)對(duì)學(xué)困生耐心地輔導(dǎo)、及時(shí)地幫助還是非常有必要的，希望今后的教學(xué)中教師自身也要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視。三、反思與對(duì)策（ 一 ） 讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生生活交流不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，也是重要途徑之一，所以營(yíng)造用英語(yǔ)進(jìn)行交流的環(huán)境特別重要。除了課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，熟悉英、美人地道的口語(yǔ)，認(rèn)讀英文單詞、句子等，還應(yīng)積極開(kāi)辟第二課堂，把課堂上學(xué)到的知識(shí)延伸、發(fā)散、應(yīng)用到課外。首先，每天師生、生生的

5、問(wèn)候，交談盡量用英語(yǔ)。另外，要求學(xué)生把每天的課堂內(nèi)容說(shuō)給父母聽(tīng)、同伴聽(tīng)或錄下來(lái)放給自己聽(tīng)，還可以要求學(xué)生每天回家教家人一個(gè)單詞或一句話。孩子們從中也以獲得成功的體驗(yàn)，既增加了他們的語(yǔ)言實(shí)踐量，又提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。將英語(yǔ)注入孩子們的生活，讓他們感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，英語(yǔ)就在身邊，對(duì)孩子以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有利的。（ 二 ） 、讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時(shí)間的培養(yǎng)，需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導(dǎo)，采用循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。為了有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可以采用給小組記分獎(jiǎng)勵(lì)的方法，規(guī)范小組各成員的合作學(xué)習(xí)行為。教師可以

6、先制定一張以合作學(xué)習(xí)小組為單位的表格，制作一枚五角星的印章（ 或小動(dòng)物等） ，并買(mǎi)一些粘紙，哪個(gè)小組若以老師的要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就能得到五角星印章一枚，達(dá)到十顆星，小組成員每人可以得到粘紙一張，單個(gè)學(xué)生表現(xiàn)突出的也可以得到粘紙，集到十張粘紙就可以到老師處領(lǐng)取獎(jiǎng)品一份。這樣就將小組合作與個(gè)性發(fā)展，合作和競(jìng)爭(zhēng)緊密聯(lián)系起來(lái)。（ 三 ） 、建議全體教師要端正工作態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的與方向。全體英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo)，通讀教材，明確教材編者意圖、編排體系等。（ 四 ） 教師教學(xué)既要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，又要最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。所以，在完成任務(wù)的過(guò)程中，要求每個(gè)組員

7、發(fā)揮主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，把任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單和復(fù)雜的不同層次，成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生完成簡(jiǎn)單點(diǎn)的任務(wù)成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生完成復(fù)雜點(diǎn)的任務(wù)。這樣，就把不同層次學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也就達(dá)到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。而且教師應(yīng)把展示的機(jī)會(huì)多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí)，都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí)，都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，都想為集體爭(zhēng)光。只是有些學(xué)生膽子小，自尊心強(qiáng)，怕學(xué)得不好，展示的沒(méi)有好學(xué)生好，不但不能為小組爭(zhēng)光，反倒只會(huì)拖后腿，因而總是讓給好學(xué)生展示。這時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，不能歧視學(xué)困生，要發(fā)揮他們每個(gè)人的參與積極性。教師在開(kāi)展小組比賽活動(dòng)的時(shí)候，一定不能只為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生，只滿足他們的比賽欲望，而是要強(qiáng)調(diào)比賽的目的是為了學(xué)好英語(yǔ)，而不是為了比賽而學(xué)英語(yǔ)。這種本末倒置的態(tài) 度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是大有危害