電視節(jié)目創(chuàng)作與制作課程標(biāo)準(zhǔn)

1、電視節(jié)目創(chuàng)作與制作課程標(biāo)準(zhǔn)電視節(jié)目創(chuàng)作與制作課程標(biāo)準(zhǔn)課程編碼：課程類別：專業(yè)核心課適用專業(yè)：電視節(jié)目制作授課單位：數(shù)字媒體學(xué)院學(xué)分：學(xué)時：320編寫執(zhí)筆人及編寫日期：袁小軒2014年3月審定負(fù)責(zé)人及審定日期：1 .課程定位和課程設(shè)計課程性質(zhì)與作用課程性質(zhì)電視節(jié)目創(chuàng)作與制作是電視節(jié)目制作專業(yè)的核心課程之一。該課程鍛煉的是學(xué) 生綜合能力，在教學(xué)過程中，將著重培養(yǎng)學(xué)生對電視專題節(jié)目制作的情境化策略知識 和一系列技能知識。與本科學(xué)科式教學(xué)內(nèi)容框架不同的是，該課程是以電視專題節(jié)目 制作的工作過程來組織教學(xué)內(nèi)容的主體，教授學(xué)生如何制作電視專題節(jié)目。課程作用本課程設(shè)計凸顯了職業(yè)情境，強調(diào)將學(xué)習(xí)任務(wù)置于接近職

2、業(yè)中真實的、復(fù)雜的任 務(wù)或問題中，倡導(dǎo)以問題為核心的驅(qū)動式學(xué)習(xí)。這些問題可以是項目、案例或?qū)嶋H工 作中的矛盾；強調(diào)以學(xué)生為中心，構(gòu)建支持學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極思維 和反思的學(xué)習(xí)情境。本課程相關(guān)的先修課及后續(xù)課該課程上銜接視聽語言攝影攝像技術(shù)Premiere視頻編輯錄音技 術(shù)，下銜接三維動畫制作欄目包裝設(shè)計。課程設(shè)計理念電視專題是所有電視媒體的拳頭產(chǎn)品，中央級、省級、地級、乃至區(qū)級，都有自 己的專題節(jié)目。因為此，各大院校電視專業(yè)都會開設(shè)電視專題課程，與之不同的是， 我們對此課程的設(shè)計理念是按照符合高職特點的以工作過程為教學(xué)內(nèi)容載體的設(shè)計理 念。該課程設(shè)計以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點，基于工作過

3、程進行課程的開發(fā)，充分體現(xiàn)職 業(yè)性、實踐性、和開放性的高職類教學(xué)特點。課程設(shè)計思路課程設(shè)計思路要貫穿設(shè)計理念，就要充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性、和開放性，要做 到這些，就要基于工作過程教學(xué)，讓學(xué)生基于工作過程學(xué)習(xí)。課程設(shè)計思路是按照制作電視專題的工作過程的程序來走的：策劃選題一一制定 采訪計劃一一采訪前的準(zhǔn)備一一采訪中的拍攝/同期聲錄音一一撰稿一一采集一一剪 輯一一配音一一字幕一一合成輸出。這個工作過程既是課程的設(shè)計思路，課程的章節(jié) 安排將以這些工作環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)。這樣設(shè)計課程，與按學(xué)科分類設(shè)計課程思路不一樣，充分體現(xiàn)了知識目標(biāo)“以實 用為主”的特點，如果從按學(xué)科分類的角度來說，本課程設(shè)計涵蓋了采訪學(xué)電

4、 視攝像電視編輯電視錄音等多門課程的知識，但是，由于我們是“以實用 為主”，所以，我們只是將其與電視專題制作有關(guān)的部分抽取出來，形成本課程的知 識體系。2 .課程目標(biāo)該課程目標(biāo)分為知識目標(biāo)和技能目標(biāo)。主要包括電視專題制作三大模塊的知識和 技能：前期模塊、中期模塊、后期模塊。前期模塊包括：電視專題的基本知識、選 題、采訪計劃、采訪準(zhǔn)備；中期模塊包括：采訪攝像構(gòu)圖、采訪錄音、采訪；后期包 括：導(dǎo)語撰寫、正文撰寫、標(biāo)題撰寫、素材采集、畫面編輯、字幕制作、合成輸出。專業(yè)能力選題能力；采訪能力攝像能力拾音能力撰稿能力編輯能力字幕能力方法能力自我學(xué)習(xí)能力信息處理能力心理矯正能力行為矯正能力解決問題能力社會

5、能力嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作作風(fēng)和服從力。創(chuàng)作主動力和自我潛能的發(fā)掘能力。具備工作中處理與各方關(guān)系的能力。具有較強的團隊意識和協(xié)作精神。具備良好的心理素質(zhì)和克服困難的能力。3 .課程內(nèi)容與要求課程項目結(jié)構(gòu)與學(xué)時分配教學(xué)情境學(xué)習(xí)性工作任務(wù)知識點支持學(xué)時備注在初步解除了電 視專題的一些基 本概念的情況 下，來思考一 下，在我們的校 園里，我們的身 邊，有哪些事件 在校園范圍內(nèi)有 足夠的影響力、 顯著性，能體現(xiàn) 出起碼在校|園范 闈內(nèi)有足夠的報 道價值將自己設(shè) 想成一名記者， 開始來發(fā)現(xiàn)和挖 掘這些有價值的 校園選題吧。任務(wù)L在老師講 解下認(rèn)識電視專題 的特點任務(wù)2：通過解讀 實例認(rèn)識電視專題 報道價值的要點

6、 任務(wù)3：找出兩個 近期發(fā)生并且你認(rèn) 為值得報道的事 件，任務(wù)4：歸納這兩 個被你認(rèn)為值得報 道的事件的報道價 值在哪里。1 .電視專題的定義2 .電視專題的特點3 .報道價值4 .電視專題的傳播 符號10作為某個電視專 題欄目的編導(dǎo)， 為自己負(fù)責(zé)的電 視專題策劃選 題。任務(wù)L思考選題 的范圍任務(wù)2：解讀實 例，理解選題的含 義及其與電視欄目 的關(guān)系任務(wù)3：決定選題 的類別任務(wù)4：分析選題 的要求1 .電視節(jié)目的選題 含義2 .選題與電視欄目 的關(guān)系3 .選題的范圍4 .選題的類別5 .選題的要求10作為某個電視專 題欄目的編導(dǎo)或 記者，在已經(jīng)策 劃好電視節(jié)目選 題的情況下，開 始思考采訪的形

7、 式、設(shè)計采訪的 問題、選擇采訪任務(wù)L確定采訪 形式任務(wù)2：設(shè)計采訪 問題任務(wù)3：選擇采訪 對象任務(wù)4：擬定采訪 日程1 .什么是采訪2 .采訪有哪幾種形 式3 .采訪問題的設(shè)計4 .采訪對象的選定5 .采訪前的準(zhǔn)備工 作10對象、擬定采訪 計劃。電視專題選題已 經(jīng)策劃好，采訪 的形式、設(shè)計采 訪的問題、采訪 對象、采訪計劃 均已就緒，作為 某個電視欄目的 編導(dǎo)或記者，現(xiàn) 在進入采訪狀 態(tài)，開始攝像前 的準(zhǔn)備工作。任務(wù)L挑選濾色 片任務(wù)2：校對白平 衡、黑平衡任務(wù)3：調(diào)整后焦1 .色片的作用2 .為什么要校對白 平衡與黑平衡3 .焦距調(diào)整的工作 原理，前焦與后 焦101.畫框的比例首作為編導(dǎo)，

8、在前 期采訪拍攝過程 中，如何有效地 向被采訪對象發(fā) 問©任務(wù)1:獲取基本情況任務(wù)2：探索細汽 任務(wù)3：探索情感細節(jié)1. 觀察采訪2. 提問采訪40場記已經(jīng)完畢， 現(xiàn)在要根據(jù)前期 的采訪內(nèi)容，并 結(jié)合自己的理解任務(wù)L寫成概述 式導(dǎo)語任務(wù)2：寫成敘述 式導(dǎo)語1 .導(dǎo)語2 .導(dǎo)語的要素3 .概述式導(dǎo)語4 .敘述式導(dǎo)語20192 168 2 180 24八，V J 一、 y 1 ，I 3寫法10.非全要素導(dǎo)語16.0 254K2 16.80.1 24192 168 2 1SO24c的稿C的稿任務(wù)1:安排正文結(jié)構(gòu)任務(wù)2：安排正文導(dǎo)語撰寫完畢, 接下來如何撰寫正文。輯在一起。G的關(guān)什么是稿件主

9、體 倒金字塔式的稿 件特點己經(jīng)采集完視音 頻素材，現(xiàn)在進 入剪輯階段。任務(wù)L字幕窗口 設(shè)置任務(wù)2：創(chuàng)建字幕 任務(wù)3：設(shè)計陰影 任務(wù)4：圖形制作 任務(wù)5：字圖結(jié)合 任務(wù)6：制作滾屏 文字1 .字幕跟視頻和音 頻的關(guān)系2 .標(biāo)題字幕、滾動 字幕的作用3 .字幕的構(gòu)圖功能20如何使用 Premiere軟件錄 音、管理素材、 和輸出。任務(wù)L合成節(jié)目 任務(wù)2：制作兩倍 速光驅(qū)播放的視頻 任務(wù)3 ：輸出 Animated GIF 文 件形式任務(wù)4：制作電視 的設(shè)置任務(wù)5：輸出網(wǎng)絡(luò) 視頻任務(wù)6：節(jié)目在1 .常見的視頻格式 有哪些2 .常見的音頻格式 有哪些20uStoryboard 對 話框中播放、生成4

10、.課程實施教學(xué)條件軟硬件條件（1）整體環(huán)境設(shè)計建議建議電視節(jié)目制作課程模擬真實的工作環(huán)境，采用“開放式”教學(xué)可以營造學(xué)生 學(xué)習(xí)專業(yè)時需要的“情景”，符合建構(gòu)主義的認(rèn)知規(guī)律，有利于提高學(xué)習(xí)效果；同 時，逐步加強在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的“職業(yè)性”特點，會更有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)感 受。（2）硬件設(shè)備配置建議數(shù)碼小高清攝像機10臺（每3個學(xué)生共用一臺）有線麥克風(fēng)、無線麥克風(fēng)各10套磁帶30盒非線編輯系統(tǒng)30套虛擬演播室一間錄音室一間（3）軟件配置建議微軟操作系統(tǒng)常規(guī)軟件Premiere編輯軟件錄音軟件（4）典型工作環(huán)境介紹電視節(jié)目制作的環(huán)境是一個寬松的創(chuàng)造型的環(huán)境，沒有固定的程式，但是應(yīng)該具 備以下一些空間

11、：可供交流的頭腦風(fēng)暴的空間、用來進行后期剪輯創(chuàng)作的空間、錄音 的空間，如果條件具備，則還可以準(zhǔn)備一個虛擬演播室，可以用來做一些聊天節(jié)目， 或者作為一些節(jié)目主持人出像的空間。師資條件（1）任課教師要求具備高校教師資格證具有一定的電視專題節(jié)目制作經(jīng)驗在電視節(jié)目制作企業(yè)具備2年以上工作經(jīng)驗具備電視專題制作相關(guān)專業(yè)知識和技能具備設(shè)計基于行動導(dǎo)向的教學(xué)法的設(shè)計應(yīng)用能力。能采用先進的教學(xué)方法，具有比較強的駕馭課程的能力。具有良好的職業(yè)道德和責(zé)任心。（2）主講教師王琪，副教授，具雙師素質(zhì)資格袁小軒，副教授，具雙師素質(zhì)資格。朱曉春，講師，具雙師素質(zhì)資格。梅勇，高級實驗師，具雙師素質(zhì)資格。教學(xué)方法建議項目導(dǎo)向法

12、項目導(dǎo)向法體現(xiàn)在我們電視節(jié)目綜合實訓(xùn)的項目中。項目就是一個電視作品，項 目導(dǎo)向教學(xué)法就是以工作過程為教學(xué)內(nèi)容載體、以完成一個電視作品為目標(biāo)、教、 學(xué)、做一體化的教學(xué)法。在一個項目的實施過程中，圍繞著一個項目，教師教、學(xué)生 學(xué)、一起動手做，在職業(yè)性、開放性的工作環(huán)境中實現(xiàn)教與學(xué)的過程。任務(wù)驅(qū)動法任務(wù)驅(qū)動法一般體現(xiàn)在我們的課堂授課中。一些實踐技能課程如數(shù)字視頻技 術(shù)影視圖像處理欄目包裝設(shè)計等強調(diào)的是實踐的而非理論的知識，對于這 類知識的傳授，我們采取任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)。在課程中，教師會給出具體的工作任務(wù)， 圍繞如何完成工作任務(wù)來解決學(xué)習(xí)過程中的遇到的問題?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在 建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)

13、上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使 學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可 以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出 獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。互動討論法互動討論法包括教師和學(xué)生間的互動、學(xué)生和學(xué)生間的互動，這個教學(xué)方法是經(jīng) 常用在項目導(dǎo)向教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的。在討論中，學(xué)生有自由表達意見的機會， 利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思辨的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師是一個引導(dǎo)著、組織 者、調(diào)節(jié)參與者，鼓勵學(xué)生大膽表達，引導(dǎo)學(xué)生一步步論證自己的觀點，組織學(xué)生圍 繞議題進行討論。5 .教學(xué)評價、考核要求過程考核是根據(jù)理論實踐一體化課程的教學(xué)特點，而采用的考核模式。它是以學(xué)生綜合素 質(zhì)和動手實踐能力為考核重點，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程（包括在 學(xué)習(xí)過程中反映出的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等），通過定量考核和定性考核相結(jié)合，實 現(xiàn)對學(xué)生全面的考核。多方評價考核主體將師評、學(xué)生自評、第三方社會評價相結(jié)合。師評結(jié)合平時成績和對作 品的評價進行評定；學(xué)生自評主要是對團隊寫作能力的互相評價；第三方社會評價來 自于企業(yè)教師，有他們針對學(xué)生的作品再從企業(yè)的評價角度進行評