中小學(xué)語文銜接教學(xué)課題研究方案

1、中小學(xué)語文銜接教學(xué)課題研究方案一、課題的提出長期以來，中小學(xué)在語文教學(xué)中出現(xiàn)了一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，相當(dāng)一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對語文學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣有所減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量有一定的幅度下降，久而久之不但語文學(xué)不好，而且還會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。通過具體的調(diào)查與分析，我們認為小學(xué)語文教學(xué)是無可非議的，從扎實訓(xùn)練學(xué)生基本功入手，搭好了三座橋：即幼兒園向小學(xué)過渡的橋，小學(xué)低年級向高年級過渡的橋，小學(xué)向初中過渡的橋。低年級側(cè)重搭了啟蒙橋。在入學(xué)之初，注意為兒童創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)語文的情境，讓兒童在語言環(huán)境中學(xué)好漢語拼音，打好識字和寫字的基礎(chǔ)，利用漢語拼音工具，提早讀書，同時早讀書為豐富學(xué)生知識、

2、擴大學(xué)生視野，啟迪學(xué)生智慧，架起了橋梁。中年級一直是學(xué)生低凹段，語文教學(xué)一方面在注意豐富學(xué)生詞匯的同時，加強句段訓(xùn)練，另一方面大力培養(yǎng)學(xué)生獨立默讀的能力，發(fā)展邏輯思維能力，指導(dǎo)讀書方法。從三下開始以讀寫訓(xùn)練為重點，從多方面拓寬道路，鋪好了過渡橋。高年級語文教學(xué)注重把發(fā)展語言與發(fā)展思維統(tǒng)一起來，以閱讀為基礎(chǔ)，讀寫有機結(jié)合，同時加強邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生能自己讀書，自己會作文，在實踐中培養(yǎng)了兒童的主動性和初步的創(chuàng)造精神，為升入初中搭好了挺進橋。通過調(diào)查分析，我們認為小學(xué)語文教學(xué)成效是大的，是值得褒獎的，可在初中階段確實有不少小學(xué)階段語文成績好的學(xué)生每況愈下，究其原

3、因，主要有以下四點：1.學(xué)習(xí)門類突然增多，學(xué)生一時適應(yīng)不了。2.在教與學(xué)方面，中小學(xué)教學(xué)方法有較大的區(qū)別。小學(xué)生“聽鼓下?lián)稀?，學(xué)習(xí)往往容易處于被動；中學(xué)生強調(diào)動口、動手、動腦，如缺乏自覺性、獨立性就很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生有依賴“耳提面命”式輔導(dǎo)的習(xí)慣，中學(xué)生強調(diào)獨立思考，注重培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。3.學(xué)習(xí)計劃不周密，顧此失彼。初中階段學(xué)習(xí)時間較緊，在校時間基本排滿了課程。由于以前習(xí)慣的影響，學(xué)習(xí)任務(wù)不能如期完成。計劃不周密，時間安排不合理，就會出現(xiàn)打亂仗的情況。4.偏科或“欠債”，積重難返。初中所學(xué)科目較多，學(xué)生興趣愛好各不相同，少數(shù)學(xué)生在小學(xué)就有偏科的毛病，進入初中后，一旦忽視了某

4、一學(xué)科的學(xué)習(xí)，日積月累，等到他醒悟過來時，就發(fā)現(xiàn)自己“欠債”太多了，想趕上去困難很大，一是時間精力不容許，二是自學(xué)能力較差，一科沒學(xué)好，就會影響其他科目的學(xué)習(xí)，一科成績沒趕上來，整體成績也好不了。造成學(xué)生成績下降的原因遠遠不止以上四點，其中還有很多重要原因要在老師身上找。因此，怎樣抓好中小學(xué)語文教學(xué)銜接，是擺在我們中小學(xué)語文教師面前亟待解決的問題。二、研究的目的本課題力爭通過中小學(xué)語文銜接研究，有效解決中小學(xué)語文教學(xué)的銜接問題,建設(shè)充滿活力的語文課程，讓語文課堂教學(xué)的有效性增強，讓學(xué)生能順利進入初中學(xué)習(xí)，并具有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和素質(zhì)。三、研究的內(nèi)容1.課堂內(nèi)容研究：漢字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)

5、三個方面的研究2.教學(xué)方式的研究四、研究可行性行為分析（一）加強學(xué)習(xí)習(xí)慣上的銜接，克服不良傾向。在教學(xué)實踐中，習(xí)慣對學(xué)生搞好學(xué)習(xí)來說，是舉足輕重的前提，學(xué)好語文必須注意培養(yǎng)學(xué)生以下良好的習(xí)慣：（1）課前有主動預(yù)習(xí)，課后有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣；（2）課堂上有思路活躍、勤記筆記的習(xí)慣；（3）課堂里有大聲答問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣；（4）課堂上有與同學(xué)合作學(xué)習(xí)共同探究尋求解決途徑的習(xí)慣；（5）閱讀時有隨手查閱字典釋疑的習(xí)慣；（6）有眉批圈點、邊讀邊思考的習(xí)慣；（7）作文時有先構(gòu)思、再寫提綱、寫正文以及加后記的習(xí)慣；（8）文章寫成以后有讀兩三遍并進行自我修改的習(xí)慣；（9）課外閱讀時有隨手摘錄、隨時積累并運用的習(xí)慣

6、；（10）有勤于動筆、寫心得體會、記日記的習(xí)慣。（二）加強教學(xué)方法上的銜接，交給學(xué)生“鑰匙”。無數(shù)教學(xué)實踐證明，學(xué)生語文學(xué)的好壞，是教師“引”出來的，而不是靠老師講出來的。學(xué)生升入初中后，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境及一些新的教學(xué)方法很陌生，這時語文教師就要充分起好橋梁的作用。方法上注重深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不僅教他們“學(xué)會”，而且讓他們“會學(xué)”。老師除教知識外，還應(yīng)多教方法，不僅“授業(yè)解惑”，還應(yīng)該交給學(xué)生“鑰匙”，讓他們?nèi)ゴ蜷_語文知識的大門。（三）加強語文知識上的銜接，切實打好基礎(chǔ)。眾所周知的道理：藍圖再好沒有磚瓦不行，文章再妙沒有字詞句不行，因此，對學(xué)生的嚴格要求，首先應(yīng)嚴在字詞句上，擴大識字量、掌

7、握漢語拼音是搞好中小學(xué)語文教學(xué)銜接的重要前提。在嚴格訓(xùn)練、講究效益的基礎(chǔ)上，去開闊學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的視野，通過課外閱讀、看報紙、聽廣播等活動，教會學(xué)生做讀書筆記；通過“書法課”等語文實踐課以及文學(xué)社團活動把學(xué)語文與學(xué)生學(xué)生活、做人緊密地結(jié)合起來，與時代發(fā)展緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生的學(xué)由被動向主動轉(zhuǎn)化。學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)切實打好了，就應(yīng)在寫作訓(xùn)練上加大力度，以讀促寫，以寫帶讀，培養(yǎng)學(xué)生運用語文知識的綜合能力。（四）加強防差轉(zhuǎn)差上的銜接，關(guān)鍵時刻拉一把。學(xué)生進入初中后經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生成績必然會出現(xiàn)好、中、差。為了最大限度地使學(xué)生取得好成績，防止學(xué)生成績早分化、多分化，語文教師要重視提前做好防

8、差轉(zhuǎn)差工作。教師要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認真分析原因，及時制定防差轉(zhuǎn)差措施。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，但運用能力差；有的學(xué)生閱讀能力強，但寫作能力差，因此教師要因人而異，因人制宜，差什么就補什么。在中小學(xué)銜接階段，學(xué)生思想容易波動，成績也容易滑坡，關(guān)鍵時刻拉學(xué)生一把，就能不讓他們掉隊，使他們和其他同學(xué)共同進步。五、初步設(shè)想1.認真研讀語文課程實驗標準，分析小學(xué)和初中語文教學(xué)在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式和方法上的相同與異同，做對比性進行研究，然后找出銜接點和研究點,使研究工作有的放矢。2.開展教學(xué)研究活動，通過深入對方課堂進行聽課研究，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)的異同點，找出共性和需要加強或者需要關(guān)注的

9、問題，從而調(diào)整語文教學(xué)的內(nèi)容和方式方法，以利于學(xué)生到初中后能順利地適應(yīng)語文學(xué)習(xí)，具有可持續(xù)發(fā)展的能力。3.研究學(xué)法，通過課堂學(xué)習(xí)的調(diào)查及課外閱讀的拓展，研究初中和小學(xué)學(xué)習(xí)語文的不同的心理特點，學(xué)習(xí)方法，在布置語文作業(yè)和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活語文方面做研究。4.做好學(xué)生的畢業(yè)跟蹤發(fā)展研究，通過單元考試成績和月考試成績的分析，初中老師可以提出一些具有建設(shè)性的意見，供小學(xué)語文教學(xué)思考和實踐。5.做好每次研究的第一手資料收集和整理，特別是數(shù)據(jù)分析和整理，確保研究的實效。六、具體策略（一）小學(xué)階段1.加強百日字功的落實和研究，讓外小出來的學(xué)生能說一口漂亮的普通話，能書一手漂亮的中國字。做堂堂正正中國人，書漂漂

10、亮亮中國字。2.作文教學(xué)：加強語文的生活化研究。我筆寫我心，作文是自由表達思想的教學(xué)內(nèi)容，因此作文教學(xué)的提高需要從給學(xué)生體驗的舞臺，給學(xué)生作文的靈感，給學(xué)生生活的積淀，給學(xué)生思想的放飛，通過課內(nèi)海量閱讀、推薦閱讀和了解國家大事，看新聞、看高品質(zhì)的談話節(jié)目等，培養(yǎng)學(xué)生用自己的眼光去看問題，用自己的思想去表達的習(xí)慣。提高作文的有效性和趣味性，讓每個學(xué)生自由暢寫，交流分享，感受作文的價值。將作文教學(xué)與綜合素質(zhì)緊密結(jié)合，從而提高作文的效益。3.閱讀教學(xué)：一是加強讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生喜歡讀，喜歡大聲讀，達到讀的三個層次：讀的正確；讀的流利；讀的有感情；二欣賞讀，結(jié)合課文讓學(xué)生欣賞部分名家朗誦，提高學(xué)生讀的興

11、趣和讀的技巧；三是書香校園打造注重實效，建立讀書平臺，落實讀書評價，將讀書納入考試評價，總分的占20%,甚至可以單獨擬定考試卷。4.課堂教學(xué)研究：一是老師要逐步放手，讓學(xué)生有獨立閱讀，自我感悟的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思辨的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟文字的能力；二是適當(dāng)?shù)卣辖滩?，有意識地將生活語文滲透到課堂中來，讓學(xué)生學(xué)會有思想地表達；三是進一步改進教學(xué)方式，“自主、合作、探究”的自主學(xué)習(xí)方式要落實，建立學(xué)科資源庫，通過資源博客引領(lǐng)學(xué)生閱讀，引領(lǐng)學(xué)生寫作，將有限的校內(nèi)學(xué)習(xí)拓展到無限的課外學(xué)習(xí)空間。諸如語文的研究性學(xué)習(xí)。四是加大學(xué)法的研究，多研究學(xué)情學(xué)法，將教與學(xué)有機結(jié)合起來，嘗試課堂備課的

12、改革。五是考試評價及命題的研究，通過命題分析及解題，探尋學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。（二）初中階段1.在七年級上半學(xué)期這個“過渡期”內(nèi)應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，增強學(xué)生自信心。七年級新生面對新的環(huán)境、新的教材、新的老師，需要一段時間去適應(yīng)。教師應(yīng)該放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，在不斷的成功體驗中增強信心，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。例如在初中語文第一冊第一單元的教學(xué)中，不要急于對課文開展較深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生了解初中語文教材的特點以及語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律、方法。又例如在初一上學(xué)期的每次測驗或考試前，教師可與學(xué)生一起回顧、整理、歸納知識

13、要點，列出詳細的復(fù)習(xí)提綱；測驗考試后再共同分析失誤原因，總結(jié)教訓(xùn)；到初一下學(xué)期就可放手讓學(xué)生自己進行上述工作。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量使用簡單易懂的教學(xué)用語，避免使用深奧艱澀的學(xué)術(shù)語言。對于學(xué)生的發(fā)言，無論答案正確與否，都應(yīng)充分肯定其學(xué)習(xí)積極性。總之，教師要珍視學(xué)生的點滴進步，保護學(xué)生要求進步的熱情，在不斷的肯定與鼓勵中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與能力，從半扶半放教學(xué)方式過渡到讓學(xué)生自主獨立地學(xué)習(xí)。2.運用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂學(xué)中提高語文思維能力。教師要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來。教師務(wù)必發(fā)揮主導(dǎo)作用，依靠全體學(xué)生共同營造健康的課堂教學(xué)心理氛圍，以促進學(xué)

14、生主體作用的發(fā)揮?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”巧妙地運用各種教學(xué)方法，能使教學(xué)過程生動活潑，有利于學(xué)生對知識的吸收以及自學(xué)能力的形成。七、組織領(lǐng)導(dǎo)安排1.專家指導(dǎo)組余 蕾（全國著名特級教師，人教社中語教材編委，金東方學(xué)校督學(xué)）楊子忠（特級教師，書法家，金東方學(xué)?？偠綄W(xué)）呂國鳳（高級教師，西陵區(qū)教研室語文教研員）2.課題領(lǐng)導(dǎo)小組組 長：黃海軍、杜心華 副組長：劉艷、孟毅、王玉茜成員：楊華、吳海寧、鄒瓊、黃皦3.課題實施小組組長：孟毅、王玉茜、吳海寧成員：鄒瓊、黃皦、金東方七年級語文教師、外小六年級語文教師八、研究步驟1.2009年秋季學(xué)期10月，初中部承擔(dān)第一次學(xué)習(xí)研究，啟動此課題研究；12月，初中部