用心靈去感受——《赤壁賦》誦讀指導(dǎo)教學(xué)實(shí)錄高品質(zhì)版

1、用心靈去感受赤壁賦誦讀指導(dǎo)教學(xué)實(shí)錄（作者簡(jiǎn)介：蔣建華，男，36 歲，中學(xué)高級(jí)教師，安徽省渦陽(yáng)四中語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，安徽省第三屆“教壇新星”。）【教學(xué)思路】誦讀有利于深入體會(huì)作品的思想感情，能有效地培養(yǎng)語(yǔ)感，可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)出原作的思想感情和語(yǔ)言文字的音韻美。閱讀能力必須在閱讀中培養(yǎng)和提高，文言文閱讀更是如此。教師要引導(dǎo)學(xué)生朗誦文本，體會(huì)其中的節(jié)奏、語(yǔ)氣和韻味，在誦讀中理解內(nèi)容、把握重點(diǎn)，進(jìn)行審美感知，受到美的熏陶；在反復(fù)品味的基礎(chǔ)上，熟悉、掌握文言及其規(guī)律，從而內(nèi)化為自己的能力，規(guī)范自己的言語(yǔ)行為。赤壁賦是蘇軾于“烏臺(tái)詩(shī)案”獲釋后，被貶為黃州團(tuán)練副使時(shí)所作。作者夜游赤壁，觸景生情，其喜與悲在文中

2、隨著寫景敘事的變化而不斷起伏，時(shí)而自在逍遙，時(shí)而低回婉轉(zhuǎn)，時(shí)而灑脫豪邁。全文景、情、理渾然一體，語(yǔ)言精警，聲調(diào)和諧，既有整飭精致之美，又有通達(dá)流轉(zhuǎn)之妙，充分體現(xiàn)了蘇軾散文的“行云流水”的藝術(shù)風(fēng)格，非常適于誦讀。通過(guò)必修1 “表達(dá)交流 ?誦讀”的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等表現(xiàn)方法已有了一定的了解和實(shí)踐，為更好地誦讀赤壁賦準(zhǔn)備了條件。同時(shí)，通過(guò)一課時(shí)的預(yù)習(xí)，學(xué)生利用注釋和工具書對(duì)課文內(nèi)容已有大致了解，所以我把誦讀指導(dǎo)的重點(diǎn)安排為“用心靈去感受，準(zhǔn)確把握作者在文中所表現(xiàn)出的情感及其變化，體味文中的詩(shī)意之美、哲理之美”。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生誦讀、感受為主，通過(guò)譯讀、說(shuō)讀等，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象

3、，再現(xiàn)文中場(chǎng)景，還原作者情感；教師予以適當(dāng)點(diǎn)撥，必要時(shí)加以示范，給學(xué)生提供一些具有個(gè)性化的誦讀再創(chuàng)作的思路和方法，從而使學(xué)生的誦讀、鑒賞能力得到進(jìn)一步提升?！菊n堂實(shí)錄】班級(jí)：渦陽(yáng)四中高一（18）執(zhí)教：蔣建華（上課）師：我們班的詩(shī)歌朗誦會(huì)冠軍是陳亮亮吧？他比賽時(shí)朗誦的篇目是生：（不待老師說(shuō)完）赤壁賦！師：咱們歡迎陳亮亮再朗誦一遍赤壁賦好不好？（學(xué)生熱烈鼓掌）（陳亮亮朗誦赤壁賦）師：比比賽時(shí)發(fā)揮得更好，對(duì)吧？陳亮亮的朗誦主要在哪些方面表現(xiàn)得比較好?。可海ㄆ咦彀松啵┐蠓?。有風(fēng)度。像蘇軾。（眾笑）師：哪兒像蘇軾啊？形象？生：不是。應(yīng)該是不好說(shuō)。師：只可意會(huì)，不可言傳，是嗎？（生點(diǎn)頭）這應(yīng)該是神似，他

4、讀出了蘇軾的內(nèi)心世界，讀出了情感。（生使勁點(diǎn)頭）所以不好說(shuō)，呵呵（老師的微笑體現(xiàn)的是一種寬容，更是一種鼓勵(lì)），其實(shí)情感不只可意會(huì)，還可言傳。我們讓陳亮亮自己說(shuō)說(shuō)朗誦時(shí)可以通過(guò)哪些方法來(lái)傳達(dá)作者的情感。陳：我覺(jué)得主要是重音、語(yǔ)調(diào)，還有節(jié)奏。師：舉個(gè)例子。陳：（朗誦）白露/橫江，水光/接天?？v/一葦之所如，凌/萬(wàn)頃之茫然。浩浩乎/如馮虛御風(fēng)，而不知/其所止；飄飄乎/如遺世獨(dú)立，羽化/而 /登 /仙。（很陶醉）我覺(jué)得這樣才有味道。師：什么味道？陳：就是那種在遼闊的江面上自由飄動(dòng)，像神仙一樣飛離了塵世，登上了仙境的感覺(jué)。有點(diǎn)自我陶醉的味道。師：的確有點(diǎn)自我陶醉，那茫茫的江水，茫茫的霧氣，茫茫的月色，浩

5、瀚無(wú)邊，渾然一體；任憑一葉扁舟，在江面自由飄蕩，塵世中多少郁悶之氣，全在這飄飄欲仙之中蕩滌殆盡。你朗誦時(shí)把握得很好。當(dāng)時(shí)蘇軾經(jīng)常有這樣自由嗎？陳：應(yīng)該沒(méi)有，我看資料上說(shuō)，他當(dāng)時(shí)被貶黃州還要受管制的。師：你準(zhǔn)備得很認(rèn)真，蘇軾當(dāng)時(shí)是“限制居住，不得擅離”。他初到黃州有首詞寫這種處境。（朗誦）“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷?！保懫鹫坡暎┨K軾好不容易有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，良辰美景，還有客人相伴，舉酒相屬，“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”，怎不讓人陶醉啊?。ㄉc(diǎn)頭）師：我剛才讀 “誦”和“歌”的時(shí)候跟陳亮亮有沒(méi)有區(qū)別？生：有。師：你覺(jué)得我們

6、倆誰(shuí)讀得更好一些，你來(lái)模仿一下。（生模仿，不太自然，眾笑）師：呵呵，你是在模仿老師。你覺(jué)得老師和陳亮亮區(qū)別在哪？生：陳亮亮是讀，老師那個(gè)“歌”字好像是唱出來(lái)的？師：你覺(jué)得唱出來(lái)更好，為什么？生：更符合蘇軾當(dāng)時(shí)的心情。師：什么心情呢？生：很快樂(lè)吧。師：所以我想盡量體現(xiàn)得快樂(lè)一點(diǎn)，呵呵。（板書：樂(lè)）其實(shí)“誦”和“歌”都得出聲，而且是高聲，但一個(gè)是讀出聲，一個(gè)是唱出聲，我覺(jué)得這里更偏重于“歌”。這里我們看一下課文注釋。（生看書）當(dāng)然，也有人認(rèn)為這里“誦”和“歌”的是月出和關(guān)雎，還有人認(rèn)為是曹操的短歌行和詩(shī)經(jīng)中的關(guān)雎，同學(xué)們有興趣可以研究一下。（投影展示：詩(shī)經(jīng)?陳風(fēng)?月出第一章月出皎兮，月兒東升亮皎皎

7、啊，佼人僚兮，月下美人更俊俏啊，舒窈糾兮，體態(tài)苗條姍姍來(lái)啊，勞心悄兮。惹人相思我心焦啊。）師：“兮”是語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“啊”，而這個(gè)“啊”，據(jù)我了解，在最初和“歌”是一個(gè)字。所以我想蘇軾當(dāng)時(shí)應(yīng)該是唱出來(lái)的。第一段的基調(diào)應(yīng)該是快樂(lè)的，我們?cè)谧x的時(shí)候要抓住這一點(diǎn)，用自己的心靈去感受那種自由的氛圍，把自己當(dāng)成蘇軾，去體會(huì)那種快樂(lè)的心境，要大氣，要面帶微笑。來(lái)，陳亮亮，你帶個(gè)頭，大家一起讀第一段。（生齊讀第一段）師：我發(fā)現(xiàn)讀到“徘徊”的時(shí)候李雷好像暫時(shí)失去了微笑，（還有幾位同學(xué)在偷偷伸舌頭，顯然和李雷一樣的情況）李雷，你說(shuō)說(shuō)。李：“徘徊”，得憂郁一點(diǎn)吧？師：“憂郁”，你是說(shuō)月亮心情憂郁嗎？（笑問(wèn)）看到蘇

8、軾快樂(lè)她不高興了？李：（搖頭）（有同學(xué)小聲提示“徘徊”是“猶豫不定”的意思，不是“憂郁”）師：此“猶豫”非彼“憂郁”也。（板書：猶豫 憂郁）連月亮也想來(lái)一起湊個(gè)熱鬧，快樂(lè)一番，竟徘徊于斗牛之間，不愿離開，想想讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣表現(xiàn)出來(lái)。李：（不好意思地笑）師：是不是也應(yīng)該微笑著讀出來(lái)？（范讀“月出”以下兩句,學(xué)生鼓掌）師：這種快樂(lè)是不是會(huì)一直持續(xù)下去？（生搖頭）第二段有什么變化？生：不是快樂(lè)了?？腿舜刀春崟r(shí)“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”，還有“泣孤舟 之釐婦”。師：“泣孤舟之釐婦”什么意思？生：就是使孤舟上的寡婦也哭了。師：對(duì)，這個(gè)“泣”是使動(dòng)用法，“泣”是低聲哭，傷心至極啊，以至哽咽不能成

9、聲； 也有解釋為“眼淚”的，使孤舟上的寡婦流下眼淚?？傊?，這里不僅不快樂(lè)，而且很不快樂(lè)! 王夢(mèng)捷你讀讀這一段。（生讀第二段）師：“如怨如慕，如泣如訴”這兒讀得真好！像是怨恨，又像是思慕；像是哭泣，又像 是傾訴。連潛在幽壑之中的蛟龍也感動(dòng)得難以寧?kù)o而不禁舞動(dòng)起來(lái)，況孤舟之釐婦乎？這就 是音樂(lè)的力量。大家覺(jué)得王夢(mèng)捷和剛才陳亮亮在讀“余音裊裊，不絕如縷”時(shí)是不是音調(diào)稍 高語(yǔ)速稍快了點(diǎn)。（有的學(xué)生點(diǎn)頭）我們看一下課文注釋，“尾聲凄切、婉轉(zhuǎn)、悠長(zhǎng)，如同 不斷的細(xì)絲”，注意“裊裊”最好延長(zhǎng)一點(diǎn)，“不絕如縷”是用來(lái)形容聲音的，最好讀得低 回一點(diǎn)，要有似斷還連的那種感覺(jué)。再試試，一起來(lái)來(lái)這一句。（齊讀“余音裊

10、裊，不絕如 縷”）師：對(duì)，有點(diǎn)味道了。難怪第三段上來(lái)就是（生齊讀出“蘇子愀然”）想想是誰(shuí)讓 蘇子容色改變。生：是客，本來(lái)蘇軾很高興的，他這蕭一吹，壞了心情。師：（向其他同學(xué)）他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？生：不全對(duì)?？褪恰耙懈瓒汀保⑨屔嫌?，是“依照歌曲的聲調(diào)和節(jié)拍”，“同聲相 應(yīng)，唱和”，說(shuō)明蘇子唱得本來(lái)就有點(diǎn)不是很高興了，他自己也有份兒。師：你很厲害，看得很細(xì)，值得大家學(xué)習(xí)。你能把蘇軾那首歌唱一遍嗎？生：我不會(huì)唱。師：剛才說(shuō)了啊，你看這里有“兮”吧，就是“啊”的意思，“啊”就是“歌”啊，咱 讀的時(shí)候別忘了 “兮”就可以了，關(guān)鍵是注意把握你剛才說(shuō)的“本來(lái)就有點(diǎn)不是很高興了” 這種聲調(diào)和節(jié)拍。（生讀）師：唱

11、得很好。想不想聽老師唱一遍？（生鼓掌）（師讀歌詞，前兩句和后兩句對(duì)比鮮明，尤其突出了 “美人”二字）師：“蘇子愀然”和這個(gè)“美人”有沒(méi)有關(guān)系？（板書：美人）先想想，然后和同學(xué)交 流一下。（生思考，討論）生：“美人”是指圣主賢臣或美好理想，蘇軾被貶到黃州，不受重用，理想不能實(shí)現(xiàn)， 所以心里不是味兒。師：對(duì)，蘇軾被政敵誹謗，受盡折磨與羞辱，好在宋代有不殺士人的傳統(tǒng)，才僥幸被釋 放，謫貶黃州，內(nèi)心有多少難言的惶恐與孤獨(dú)啊！但又能向誰(shuí)訴說(shuō)呢？難得今晚如此自由， 又“飲酒樂(lè)甚”，何不藉“美人” “因寄所托，放浪形骸之外”！清人李扶九認(rèn)為，歌詞之 中唯“美人”二字才是蘇軾“真意所在”。除了那位吹洞簫之客外

12、，有誰(shuí)能解這“滿紙美人 歌”中的“一把辛酸淚”呢！不是喝酒喝到二八盅的話，是很難體會(huì)這種辛酸的。讓我們帶 著對(duì)蘇軾的理解和尊重再來(lái)唱一遍這首歌吧。（生齊讀歌詞）師：有幾個(gè)同學(xué)太入戲了，到現(xiàn)在還“扣舷而歌”呢，現(xiàn)在可以“正襟危坐” 了。（生 笑，幾位坐姿不端正的同學(xué)趕快坐好）是啊，良辰美景，正飲酒樂(lè)甚，怎么一下子就“愀然” 了呢？何況蘇軾生來(lái)樂(lè)天一族，究竟“何為其然也”，難怪蘇子要正襟危坐而發(fā)問(wèn)，估計(jì)他 自己也很驚訝吧，難道和“客”真的沒(méi)有關(guān)系？我們且看這位“客”怎么解釋。（師范讀第三段,班里又響起熱烈掌聲）師： 掌聲這樣熱烈，說(shuō)明大家對(duì)老師的誦讀還是挺滿意的，你認(rèn)為老師哪兒讀得還不錯(cuò)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

13、？生：我覺(jué)得“方其破荊州，下江陵固一世之雄也，而今安在哉？”這兒讀得特別好！ 師：呵呵，還“特別好”啊，謝謝你，老師會(huì)再接再厲，讀好下一段。（老師不是要故意賣弄，這時(shí)正是范讀的好時(shí)機(jī)，本文這兩段感情復(fù)雜，又多哲理，學(xué)生極不易把握，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受古文原來(lái)可以如此美麗，從而更加熱愛(ài)誦讀，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生誦讀興趣，提高古詩(shī)文閱讀水平，可以起到很大促進(jìn)作用，實(shí)在不是一般的鑒賞指導(dǎo)可以代替的）你覺(jué)得老師這一句讀得好在哪？生：主要是節(jié)奏的變化，前幾句很緊湊，到“固一世之雄也”有一個(gè)變化，“而今安在哉”與前面的語(yǔ)氣截然不同，聽起來(lái)很震撼。師：有不同意見(jiàn)嗎？生：前面幾句很有氣勢(shì)，“而今安在哉”一下凄涼許多

14、，有種人生無(wú)常的感覺(jué)。師：你們的感覺(jué)很好，讀書就要讀出這種感覺(jué)來(lái)，這樣可以無(wú)限接近真意，一定要在反復(fù)誦讀中去認(rèn)真品味，正所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？生：“吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬”不是很自由自在的生活嗎，我覺(jué)得你讀得有點(diǎn)傷感。生：（表示反對(duì)）不是為了強(qiáng)調(diào)自由自在，是和曹操對(duì)比。師：很有道理，這里與曹操對(duì)比，那樣的“一世之雄”，“而今安在”？況“吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿”，注意這里“漁樵”“侶”和“友”的用法，捕魚打柴，與魚蝦為伴，與麋鹿為友，遠(yuǎn)離世俗，“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”！關(guān)鍵須把握這個(gè)“況”字。“固”到“而今”再到“況

15、”是一轉(zhuǎn)而再轉(zhuǎn)，語(yǔ)氣漸次減弱，而更見(jiàn)悲情。（板書：悲）大家一起讀第三段。（生齊讀第三段）師：注意！“況”以后只是弱，再弱嗎？生：“挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終”應(yīng)該高一點(diǎn)？師：什么高一點(diǎn)？生：語(yǔ)調(diào)。師：為什么？生：這是一種希望。師：所以這里要有變化，與前后形成反差，“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”要慢下來(lái)，注意節(jié)奏和重音，后面一句極度傷感，帶有無(wú)窮遺憾，但主調(diào)是悲。這樣看來(lái)，好像“蘇子愀然”和“托遺響于悲風(fēng)”之“遺響”也不無(wú)關(guān)系??！這里“遺響”是什么？（板書：簫聲）師：?jiǎn)柎蠹乙粋€(gè)問(wèn)題，“一世之雄”不乏其人，“客”為何只提曹操周郎？生：因?yàn)槌啾?。師：呵呵，很?jiǎn)明，很準(zhǔn)確，景寫赤壁之景，事關(guān)赤壁之事，

16、所以自然而然會(huì)想到曹操周郎。大家有沒(méi)有注意本文開頭幾句，在讀的時(shí)候可不可以隨意處理。讀讀試試。（生讀開頭至“赤壁之下”）師：停！哪幾個(gè)詞要重讀？（眾說(shuō)紛紜）師：聽我讀。（范讀）為什么“秋”“既望”“蘇子與客”“泛舟”“赤壁之下”要重讀？（學(xué)生思考，師提示）“泛舟”“既望”才有水月之景，“赤壁之下”才有關(guān)于三國(guó)歷史的追敘及聯(lián)想，有“蘇子與客”才有后文的關(guān)于宇宙人生的對(duì)話。看似尋常格套，實(shí)非可有可無(wú)，這些都需在誦讀中細(xì)細(xì)加以體會(huì)。（生認(rèn)同）下面我們讀第四段，看看原本心情不錯(cuò)的蘇軾因?yàn)椤懊廊恕焙汀昂嵚暋钡挠绊懻娴囊?“悲”到底了嗎？我剛才答應(yīng)過(guò)同學(xué)們，這 一段還是先由我來(lái)讀，大家點(diǎn)評(píng)好吧。（生贊同并

17、掌聲鼓勵(lì)，師讀第四段，很夸張地突出了 “悲”的調(diào)子，一直到“而吾與子 之所共適”）師：老師讀得怎么樣？生：太悲了。生：這一段這樣讀不好。生：應(yīng)該很瀟灑。師：呵呵，看來(lái)大家都不同意我這樣讀啊，主要是感情表現(xiàn)的不對(duì)是吧。人家蘇軾自己 都沒(méi)說(shuō)“而又何悲乎”，只是說(shuō)“而又何羨乎”，你認(rèn)為這里換成“何羨”好不好？生：不好。上段說(shuō)了 “羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”。師：僅僅是照應(yīng)上文嗎？我倒覺(jué)得蘇軾面對(duì)水與月是極理智極辯證的，是物我合一甚至 物尚不及我的自信，是非常高的境界，所以我讀得太悲了，不好。你認(rèn)為應(yīng)該表現(xiàn)出怎樣的 情感呢？生：喜。師：為什么？生：因?yàn)橄旅嬗小翱拖捕Α?。師：那是“客”，第四段是“蘇子日”??？生：

18、那是受蘇子情緒的感染。師：哦，“感染”用得好，情緒的確可以相互感染，既然簫聲能感染蘇子，蘇子當(dāng)然也 可以感染客。再給我一次機(jī)會(huì)，讓我照你說(shuō)的“喜”再讀一遍可以嗎？（學(xué)生都很贊同并鼓 掌）謝謝大家的支持，我一定讀出“喜”來(lái)。（師再讀，卻很夸張地突出了 “喜”的調(diào)子，剛讀兩句，生搖頭）師：又讓大家失望了，呵呵。就是，客人包括蘇子本人都正悲呢，上來(lái)就“喜”成這樣， 不太合適。再揣摩揣摩，討論一下看看這段怎么讀比較合適。（生邊讀邊揣摩并討論）師：其實(shí)剛才陳亮亮比我讀得好，他有變化。陳亮亮你再來(lái)一遍這一段好吧。（陳讀第四段）師：是“天地曾（c 6 n g）不能以一瞬"，“曾”是“連什么都怎么樣

19、”的意思。拿不 準(zhǔn)的大家可以查詞典。陳亮亮讀得很投入，這是他的優(yōu)點(diǎn)，誦讀和唱歌一樣，要用心，用情。 聽出來(lái)他讀時(shí)有什么變化嗎？生：開始像是在勸客人，“且夫”后邊又像及時(shí)享樂(lè)。生：先抑后揚(yáng)，“蓋”以后揚(yáng)起來(lái)了。師：陳亮亮覺(jué)得點(diǎn)評(píng)得準(zhǔn)確嗎？陳：還好吧。師：什么叫“還好吧”，具體點(diǎn)。開始只是在勸客人嗎？后邊“共適”就是及時(shí)享樂(lè)嗎？ 陳：也是在勸自己。后半部分更像自我安慰。師：在勸客人，也在勸自己，的確有點(diǎn)自我安慰，但我覺(jué)得更重要的是他表現(xiàn)出了一種 豁達(dá)、樂(lè)觀。這一段感情非常復(fù)雜，把握起來(lái)確實(shí)有難度?？刺K軾又在勸客人，又在勸自己， 面對(duì)眼前之景，清風(fēng)明月不用一錢買，江上清風(fēng)，山間明月，耳得之而為聲，目

20、遇之而成色， 這是造物賜給我們的多好的禮物?。√斓厝f(wàn)物，茍非吾之所有，又何必艷羨呢！從水月之中， 蘇子一片“空闊了悟”（金圣嘆語(yǔ)），蘇軾太能想得開了，他其后也不止一次地證明了自己 的樂(lè)天知命。（投影展示：1 .報(bào)道先生春睡美，道人輕打五更鐘。2 .日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人。3 .恐北方君子聞之，爭(zhēng)欲東坡所為，求謫海南，分我此美也。4 .問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州僧州。5 .欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。）被貶惠州他寫詩(shī)描寫自己春風(fēng)中酣美的午睡：“報(bào)道先生春睡美，道人輕打五更鐘?！?政敵看到后說(shuō)：“原來(lái)蘇軾過(guò)得很舒服！”于是再貶。被貶嶺南，他又說(shuō)：“日啖荔枝三百 顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人?！北毁H海

21、南僧州，在那樣一個(gè)“食無(wú)肉，病無(wú)藥”的地方，我們的蘇 軾照樣能覓得美味，還幽默地囑咐兒子蘇過(guò)不要對(duì)他人提及，把一肩沉重的苦難只是輕輕抖 落，付諸笑談。他在自題金山畫像中自我調(diào)侃“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州僧州”，他更 能把不管多么苦難的生活都打理的“淡妝濃抹總相宜”！所以，我們說(shuō)蘇軾是天生樂(lè)天一族。 如果說(shuō)，赤壁賦開頭他是因水、月而自由而快樂(lè)的，那么最后他則又是因?yàn)樗⒃露?命而樂(lè)觀的，且不管這里面包含了多少曾經(jīng)的辛酸與無(wú)奈。（蘇軾表現(xiàn)出的人生觀、歷史觀、宇宙觀是極其復(fù)雜的，但其核心是內(nèi)心的樂(lè)觀；這里 用蘇軾自己對(duì)待人生不同階段相似遭際的態(tài)度感染學(xué)生，是想化繁為簡(jiǎn)、化難為易，也是對(duì) “長(zhǎng)文短教、

22、深文淺教”的一種嘗試）而“客”也真的在蘇子的感染下“喜而笑”，洗盞更酌，竟至“相與枕藉乎舟中，不知 東方之既白”（這里老師實(shí)際是作范讀，提示學(xué)生結(jié)尾要讀得韻味悠長(zhǎng)，給情感留下一定的 延展空間）?，F(xiàn)在，讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈恼b讀向蘇軾致敬?。◣熎痤^，生有感情地誦讀 全文）師：很有蘇軾的意思了，要是再配上音樂(lè)就更棒了。課下好好想想，配什么音樂(lè)最合適 呢?？梢宰约涸囋嚕部梢杂懻撚懻?，或者咨詢一下音樂(lè)老師。（生活躍，興致極高）（下課）【板書設(shè)計(jì)】赤壁賦水、月/ V樂(lè)悲 /美人、簫聲【課后反思】學(xué)生怕學(xué)文言文，我覺(jué)得很大程度上是傳統(tǒng)的字句解讀式教學(xué)給教怕的，那種教學(xué)，沒(méi) 有重視甚至忽略了普通高中語(yǔ)文課

23、程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā) 展，讓學(xué)生受到美的熏陶”的要求，學(xué)生就是盛裝一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的容器，是為學(xué)習(xí)文言知識(shí) 而學(xué)文言文，誦讀也只是為了應(yīng)付考試的死記硬背，根本談不上美讀、樂(lè)讀，從而達(dá)到會(huì)讀。 赤壁賦是千古美文，不讓學(xué)生美讀就“白瞎了”這篇美文了。本文內(nèi)涵豐富，可教的很 多，但不必面面俱到，重點(diǎn)放在美讀上，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中理解、用 心靈去體味，學(xué)會(huì)誦讀，樂(lè)于誦讀。古人云“書讀百遍，其義自見(jiàn)”是不無(wú)道理的。如果通 過(guò)本課的誦讀指導(dǎo)，能讓學(xué)生對(duì)這篇不朽的名作難以割舍并自覺(jué)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、研討，則 善莫大焉。對(duì)爸爸的印象，從記事的時(shí)候，就有了，他留給我的印象就

24、是沉默少言的，但是臉上卻始終有微笑，不管家里遇到了什么樣的困難，只要有爸爸在，一切都能夠雨過(guò)天晴的，小時(shí)候，家里很窮，可是作為孩子的我們（我和哥哥），卻很幸福。爸爸從來(lái)不會(huì)因?yàn)槿卞X，而讓我們感覺(jué)得些許的拮據(jù)和緊張，哪怕的低三下氣的問(wèn)人借錢，爸爸都會(huì)按時(shí)給我們交了學(xué)費(fèi)，從來(lái)都不會(huì)給我們兄妹倆 拖欠學(xué)費(fèi)。爸爸閑下來(lái)的時(shí)候，就會(huì)給我和哥哥講他們生活的那個(gè)年代，很苦很累，還經(jīng)歷過(guò)自然災(zāi)害，窮的時(shí)候，連飯都吃不飽。在我的印象里，最深的一件事情就是過(guò)年的時(shí)候，不管這一年 錢賺的多還是少，爸爸總會(huì)讓媽媽帶著我和哥哥去買新衣服，當(dāng)然了，媽媽也必須買新的，唯有爸爸，他是家里面唯一一個(gè)可以穿舊衣服過(guò)新年的人，這就

25、是我關(guān)于爸爸的兒時(shí)的印象，他愛(ài)家人，從來(lái)不肯委屈自己的妻子和孩子。成長(zhǎng)歲月里的爸爸在我們漸漸成長(zhǎng)的的歲月里，作為孩子，我們都有了自己的認(rèn)知和想法，青春期的叛逆，我們也給爸爸惹了不少禍，但是，不管我們闖的禍有多大，最后都是爸爸出面，來(lái)擺平解決一切。在這個(gè)漸漸懂事的過(guò)程中，爸爸扮演著一位良師的角色，事情過(guò)后，爸爸也會(huì)趁機(jī)好好的教育我們，讓我們懂得，我們做的是對(duì)的，值得鼓勵(lì)的，還是不對(duì)的，今后需要去改正的。爸爸在社會(huì)上經(jīng)歷的多了，懂得的道理也比我們多很多。我們是在跌跌撞撞的認(rèn)知中去探索這個(gè)社會(huì)，而爸爸就是這條探索道路的指明燈！在我們長(zhǎng)大的青春光陰里，我們?cè)诎职稚砩峡吹搅素?zé)任、懂得了承擔(dān)的重要性！爸爸

26、，在我們的生活中，必不可少，他讓我們（大哥和我）擁有了正確的人生觀和價(jià)值觀，他教會(huì)了我們?nèi)绾慰创@個(gè)世界，如何去更好的創(chuàng)造自己想要的生活！漸漸上了年紀(jì)的爸爸：我只想用“漸漸上了年紀(jì)”來(lái)形容現(xiàn)在的爸爸，不想要用已經(jīng)“老去”來(lái)形容爸爸。沒(méi)錯(cuò)，歲月是真的很無(wú)情的，不知不覺(jué)間，爸爸的眼角多了些許的皺紋，額頭的皺紋也不自覺(jué)的來(lái)向他報(bào)到了，爸爸再偉大，也終究抵不過(guò)歲月的蹉跎。兩角鬢白的爸爸，讓我們看著多了很多的心疼，一向雷厲風(fēng)行、無(wú)所不能的爸爸，漸漸地，變得老了，特別是當(dāng)我們都成家以后，爸爸也算是把他一生最重要的任務(wù)也都完成了，上了年紀(jì)的爸爸，更多的心思，留在了媽媽的身上，一路走來(lái)，是媽媽的陪伴和默默的奉

27、獻(xiàn)，才讓爸爸能夠在外工作的時(shí)候，毫無(wú)雜念！媽媽，就是爸爸最為堅(jiān)強(qiáng)的后盾，而我們，是爸爸努力奮斗的最大動(dòng)力，如今，爸爸漸漸地老了，作為兒女，我們無(wú)法讓時(shí)光倒流，能做的就是多陪伴他們，讓他們的晚年生活能夠幸福！爸爸的一生，都在付出，為了家和家人而付出，如今的我們，都已經(jīng)成家，更加體會(huì)到了為人父母的心酸苦楚，我們能做的就是?；丶铱纯?！讓父母不感到孤獨(dú)！我們都是母親身上掉下來(lái)的一塊肉，我們跟母親之間的關(guān)系，血濃于水，彼此間的那種愛(ài)，是神圣而又不可侵犯的，是媽媽給了我們生命，也是媽媽無(wú)怨無(wú)悔的把我們撫養(yǎng)成人，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，不管是好還是不好，媽媽都一味的去包容，去引領(lǐng)著我們我和媽媽的溫情小生活，母愛(ài)

28、，總是那么的偉大！都說(shuō)慈母多敗兒，其實(shí)啊，母親在我們的生活著，扮演著不可或缺的角色，沒(méi)有母親的無(wú)私奉獻(xiàn)，又怎會(huì)有我們的今天呢？更多的時(shí)候，是我們忽略了母親的重要性，甚至是把母親對(duì)我們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)變成了理所當(dāng)然！其實(shí)啊，也是因?yàn)槲覀儚某錾臅r(shí)候，就擁有了母親的愛(ài)，也就變得不那么的珍惜了！我覺(jué)得，我們生活在這個(gè)世上，更要好好地對(duì)待我們的母親，在我的記憶深處，母親總是很慈祥的，她也有屬于她自己的小憂愁，但是，卻從來(lái)都不會(huì)讓我們知道，不管生活中，遇到了什么困難或者坎坷，她總是自己一個(gè)人想辦法面對(duì)和解決！以至于曾經(jīng)的我一直覺(jué)得母親是萬(wàn)能的，沒(méi)有什么困難事情是母親不能解決的！兒時(shí)記憶中，最深刻的一件事情就

29、是那年的的大冬天，下了很厚很厚的雪，我跟哥哥上學(xué)的地方是需要騎著自行車去的，媽媽早早的叫醒了我和哥哥，并且告訴我們下大雪了，路上滑，要早點(diǎn)出發(fā)，路上慢一點(diǎn)走，當(dāng)我們吃了早飯準(zhǔn)備出發(fā)的時(shí)候，媽媽也跟著一起出發(fā)了。大冬天的，天黑黑的，母親拿著手電筒，給我和哥哥照明，因?yàn)橄铝搜械穆范尾缓米?，我們就推著自行車，一路上有說(shuō)有笑的，時(shí)不時(shí)的哥哥還會(huì)調(diào)皮一下，就這樣，母親拿著照明燈，一路護(hù)送我和哥哥到了學(xué)校，現(xiàn)在回想起來(lái)曾經(jīng)的歲月，滿滿的回憶，滿滿的溫暖！不知不覺(jué)間，我們就都長(zhǎng)大了，哥哥也成家了，有自己的孩子，媽媽看著我們生活幸福，她也就是開心滿足了，可是，歲月卻是那么的無(wú)情，不知不覺(jué)間，媽媽的眼角就多

30、了些許的皺紋，她在歲月的淘洗中，漸漸地老去了！她沒(méi)有多么偉大的理想，唯一的希望，就是我們都能夠生活的健康，平安，快樂(lè)，幸福！母親，從來(lái)都不曾奢望我們能夠有多么大的豐功偉績(jī)，最大的心愿就是我們平安快樂(lè)，她的一生心血，都在我們這些孩子身上，而對(duì)于她自己，似乎總是少了很多的關(guān)心，作為兒女，長(zhǎng)大后的忙碌，確實(shí)忽略了對(duì)母親的愛(ài)，當(dāng)我們真正的意識(shí)到母親老去的時(shí)候，歲月一晃已經(jīng)過(guò)去了幾十年！母愛(ài)，雖然平凡，但是卻很偉大，我跟媽媽的溫情小生活，那些記憶中的點(diǎn)滴，一直縈繞在腦海中，讓我感受到幸福，感受到溫暖！愛(ài)你，親愛(ài)的媽媽，愿你生活幸福，健康平安！其實(shí)也就是平凡的一年，和往常相比較，也沒(méi)有太多的區(qū)別，唯一的不同就是自己就業(yè)了，不再是學(xué)生了，也不再是那個(gè)向父母伸手就要錢的小姑娘了！步入社會(huì)的自己，很開心