創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

1、.創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)您如今正在閱讀的創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要利用各種手段，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生在情境中拉開(kāi)探究知識(shí)的帷幕，愉快地、自主地探究新知、體驗(yàn)新知。那么，在新課改中，針對(duì)新教材，我們?cè)鯓硬拍芎侠淼剡M(jìn)展情境創(chuàng)設(shè)呢呢？結(jié)合自己的教學(xué)理論，談點(diǎn)自己的做法：一、情境創(chuàng)設(shè)生活化新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際。新教材的編排也表達(dá)了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的聯(lián)絡(luò)性。因此，在創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，不妨從生活的角度出發(fā)。例如

2、：在教學(xué)?認(rèn)識(shí)人民幣?時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)：小明過(guò)生日，媽媽帶他去商店選禮物的情景。在購(gòu)物付款等一系列活動(dòng)中，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)了人民幣的有關(guān)知識(shí)。從生活的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到這種情境自己曾經(jīng)親身經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)的，學(xué)生就會(huì)感到親切、自然、有趣。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己身邊有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)能用來(lái)解決這些問(wèn)題，倍增了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。因此，作為老師要做個(gè)生活的有心人，在對(duì)新教材進(jìn)展分析后，將它與學(xué)生的日常生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，使情境創(chuàng)設(shè)生活化。二、情境創(chuàng)設(shè)故事化學(xué)生最喜歡聽(tīng)故事，抓住這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不妨將認(rèn)知的矛盾或問(wèn)題在故事中表露出來(lái)。學(xué)生一邊津津有味地聽(tīng)故

3、事，一邊接觸認(rèn)知的問(wèn)題，沉浸在故事情節(jié)中時(shí)展開(kāi)了對(duì)新知的探究。例如：在教學(xué)?圓柱的認(rèn)識(shí)?一課時(shí)，我通過(guò)談話創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：數(shù)學(xué)王國(guó)要舉行一次跑步比賽，圖形家族中要選舉運(yùn)發(fā)動(dòng)去參加，前來(lái)報(bào)名的有長(zhǎng)方體、正方體和圓柱體，到底應(yīng)該選誰(shuí)去呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)裁判員幫助選一選。當(dāng)學(xué)生們分成假設(shè)干個(gè)小組，通過(guò)動(dòng)手操作后一致推選圓柱體去參加比賽，老師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境：選圓柱體去參加比賽，它能不能拿冠軍呢？要想知道答案，我們還需進(jìn)一步理解這個(gè)運(yùn)發(fā)動(dòng)的情況。自然而然中，學(xué)生們展開(kāi)了認(rèn)識(shí)圓柱體的探知活動(dòng)中，而且興趣高昂，參與度高。這種以故事的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，情節(jié)新穎，吸引人，能立即激起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

4、因此，我們老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不妨多動(dòng)動(dòng)腦，創(chuàng)設(shè)一些巧妙的故事情節(jié)，以巧妙的故事情節(jié)來(lái)吸引全體學(xué)生共同參與對(duì)新知的討論。三、情境創(chuàng)設(shè)游戲化游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的，因此，用游戲的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生的積極性與參與度是非常高的，例如：在學(xué)習(xí)?口算乘法?時(shí)，老師告訴同學(xué)們：今天要在全班開(kāi)展看哪一組得分最多的搶答游戲。老師先出示了幾道學(xué)生會(huì)口算的題目，學(xué)生搶答后，有的小組得分多，有的小組得分少。這時(shí)老師說(shuō)：到底誰(shuí)才是今天游戲的獲勝者呢？那就要看同學(xué)們接下來(lái)是怎樣學(xué)習(xí)新知識(shí)的了。因?yàn)樵趯W(xué)完新知后，我們要針對(duì)新知識(shí)繼續(xù)開(kāi)展搶答游戲，到底誰(shuí)是冠軍，學(xué)完新知后便一決分曉。學(xué)生在剛剛游戲后的情境中興趣高昂、

5、思維敏捷，積極而又認(rèn)真地學(xué)習(xí)著新知，因?yàn)樵趯W(xué)完新知后，他們期待著游戲的繼續(xù)開(kāi)展。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“

6、有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。利用游戲創(chuàng)設(shè)情境大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生自覺(jué)地、積極地、主動(dòng)地去求知，效果甚好。因此，我們廣闊的老師在日常教學(xué)中，不妨以游戲的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。游戲的形式很多，有競(jìng)賽性質(zhì)的，有娛樂(lè)性質(zhì)的，老師只要留心，并稍做改變就能與我們的教學(xué)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，較好地加以運(yùn)用。這種有能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，又能愉悅學(xué)生身心的