去年的樹導學案

1、去年的樹第一課時導學案學習目標1掌握本課的字詞。認識一個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。 2有感情地朗讀課文，融入情景。 3理解課文內(nèi)容，體會人物心情，認識到友情和誠信的可貴 學習重點：繼續(xù)學習默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣，體會鳥兒失去朋友的悲傷感情，懂得大自然有自己發(fā)展的規(guī)律，人類不能破壞大自然，我們必須保護自然愛護我們的地球。 學習難點1. 朗讀，領悟課文中的情感。 2. 懂得童話故事蘊含的道理。   導學過程 ：【知識鏈接】 作者：日本新美南吉日本著名的兒童文學作家，他一生創(chuàng)作了大量情節(jié)性強、鄉(xiāng)土氣息濃郁的童

2、話作品。 課文去年的樹是新美南吉的一篇名作。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。全文沒有華麗的詞句，語言樸實無華，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。      找生介紹作者及作品 【自主學習】 1、讀一讀，寫一寫。  róng shèng fá méi （   ）化 

3、0; （   ）下（   ）木    （   ）油      2、 我會用上面某個詞語說一句話。   3、辨字組詞 代（    ） 融（    ） 乘（   ）煤（ ）  煤伐（    ）溶（ 

4、60;  ）剩（   ） 媒（ ） 4、讀課文，想一想。 課文講了一件什么事情？ 【自主合作探究】 1、快速讀課文，找出四組對話。 （ ）和 （ ）對話（ ）和 （ ）對話（ ）和 （ ）對話（ ）和 （ ）對話2、分角色朗讀，研讀對話，體會情感。 （1）、小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞。那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？把這些句子找出來。感情朗讀，分角色讀。 （2）、文中兩次提到鳥對著燈火“看了一會兒”，每次看時鳥兒會想些什么呢？ 第一次：（我歷盡千辛萬苦，終于找到你了。）&

5、#160;        第二次：（老朋友，再見！）           3、朗讀課文，采用恰當?shù)恼Z氣。 大樹的語氣：                  鳥的語氣：     

6、60;  樹根的語氣：                  門先生的語氣：                  鳥的語氣：         &#

7、160;        小姑娘的語氣：         4、談談讀了這篇童話故事后的想法。   【拓展延伸】 1、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但它給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想它又會對小鳥說些什么？ 要求：展開想象，各抒己見，合乎情理。 大樹會說：         【當堂檢測】 1、多音

8、字組詞。 好（ ）（ ） 累（ ）（ ）給（ ）（ ）2、抄寫下列詞語。 融化 剩下 伐木人 一盞 煤油燈 點燃 睜大眼燃3、填空 課文的體裁是        ，寫了        與             之間的友誼。主要通過  

9、60;        展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。  4、小鳥和大叔這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是（      ）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是（       ）；面對火柴點燃的燈火，小鳥唱起去年唱過的歌，并帶著憂傷飛走了，因為他們是（      ）！無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么

10、（         ）啊！  1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂； 2、個體質(zhì)疑組內(nèi)探討集體釋疑   鳥兒到南方去之前答應好朋友（ ）。 第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（ ），她著急地找呀找，問過了（ ）、（ ）和（ ），于是就在火柴點燃的燈火前（ ）。 教后反思上完課，我覺得學生感受很多，收獲很多。我也仔細想了想，認為今后應該特別注意幾個方面： 1. 重視整體把握和時間的安排。對要進行的每一個教學環(huán)節(jié)先進行估計，想想這一個步驟可能會

11、用去多長時間，做到心中有數(shù)。這樣在實際教學中，教師就會有意識的，有序地進行教學，保證教學內(nèi)容的順利完成。 2. 重視學生平時的朗讀訓練并引導學生如何去評價。去年的樹教學設計（第二課時）【教材分析】去年的樹是義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級上冊語文第3組的一篇精讀課文。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個故事；鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的

12、生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文共有四次對話，分別是鳥兒和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對話。這四次對話，構成了一個完整的故事，課文所說明的道理也在四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。【設計理念】閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在設計本課時，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想。在教學過程中，學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象（寫話）等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話?！緦W習目標 】1有感情朗讀課文，品味重點

13、詞句。會入情入境地演讀課文。2學會多元交流、多向對話。3體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的?！窘虒W重難點】品味重點詞句,會入情入境地演讀課文，體會小鳥和大樹之間深厚真摯的友情?！窘虒W準備】課件【教學過程】一、媒體激趣、導入新課1播放媒體課件：同學們，世間有一種情感最美好、最純潔也最真摯，那就是友情。你們看，一只美麗的小鳥正坐在大樹上給他的好朋友大樹唱歌呢！多么美麗、動人的圖畫呀！這節(jié)課讓我們再次走進童話去年的樹，感受這份真摯的友情吧！2板書課題，齊讀。3.學生概括課文主要內(nèi)容。二、精讀探究，感受真情。不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文多次寫的小鳥和大樹是好朋友，那么

14、課文那些地方確實讓我們感受到它們是好朋友呢?請同學們默讀課文，畫出有關語句。學生默讀，做好批注。（一）交流課文哪些地方確實讓我們感受到它們是好朋友呢?1.第一段：“天天天天”一句。出示幻燈：句子一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽鳥兒唱。為什么從這句能體會到它們確實是好朋友呢？（從兩個“天天”體會）師：它們天天在一起真是一對什么樣的好朋友？出示：填空：樹和鳥兒是一對的好朋友。(朝夕相處 形影不離 難舍難分)，再讀課文第一自然段，能聽出他們是好朋友嗎？2 從2 3 4段 的對話中也能聽出它們是好朋友。出示句子：樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給

15、我聽?！兵B兒說：“ 好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”1、自由讀課文。2、學習鳥兒和樹分別時的對話。（1）齊讀對話。（2）這組對話是在什么情況下發(fā)生的？你能體會他們此時的心情嗎？（3）指名讀（指導：讀出依依惜別的感覺和鳥兒承諾時的堅定）（4）男女生對讀。（5）自由找好朋友練讀。(二)第二年的春天，小鳥滿懷深情地飛回來找它的好朋友。然而，往日朝夕相處的好朋友不見了，它是怎樣做的呢？（到處 不停尋找）。它是怎樣詢問的呢？畫出小鳥尋問大樹時的語言。畫后想一想，小鳥的一次次詢問會是什么心情？該怎么讀？指名讀句子。句子一: “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”句子二; ：“門先生，我

16、的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”句子三：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”怎樣讀這三句話，自由練。第一句;著急 擔心 第二句： 更著急 更擔心第三句：焦急 擔心 傷心讀時一次比一次著急，一次比一次傷心，一次比一次難過小鳥的詢問一次比一次急切，樹根，門，小姑娘又是怎樣回答的呢?它們同小鳥的心情一樣嗎？分別該用怎樣的語氣來讀?讀讀句子，體會體會。樹根傷心，無奈，同情，傷感的語氣，因為樹根是樹的一部分。門冷漠，平淡，這樣的事見多了。小姑娘同情，聲音要稚嫩。自由結合練讀，分角色朗讀小鳥是怎樣找到他的好朋友的？（千辛萬苦 歷盡千辛 百折不撓千里迢迢）。三、體會兩“看”，升華感情。是呀，小鳥找到他的

17、好朋友可真不容易，課文讀到這同學們有什么體會？（這是一只重情義，守信用的小鳥。）圖：同學們看，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，小鳥又唱起來去年的歌，它們是怎么唱的呢？1、齊讀最后三個自然段。2、出示圖片。3、體會句子，分析兩個“看”字。鳥兒盯著燈火看了一會兒，好像在說：(樹朋友，我終于找到你了，我來為你唱歌)樹接著給它唱歌，它是多么思念它的朋友呀。鳥兒唱完歌，又對著燈火看了一會兒，仿佛在說：(樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎?再見了朋友。)這兩個“看“飽含多少真情，多少留戀啊。真是重情義，守信用的小鳥呀！總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為