分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

1、.分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)習(xí)目的1、掌握分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的構(gòu)造特點(diǎn)和解題方法，會(huì)解答一至三步計(jì)算的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，會(huì)有條理地說(shuō)明它們的思路，會(huì)按照題目的詳細(xì)情況選擇簡(jiǎn)便的解答方法，能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、知道百分?jǐn)?shù)在實(shí)際中的應(yīng)用，并會(huì)解答有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、正確判斷作為單位“1的量是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。2、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。3、在發(fā)芽率的公式中為什么要乘以100%是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。4、在工程問(wèn)題中，用“1表示工作總量，用單位時(shí)間內(nèi)完成工作總量的幾分之幾表示工作效率，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。5、有條理地說(shuō)明解題思路是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。第一課

2、時(shí)：10、30一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾。如：二、要解決的問(wèn)題1、求一個(gè)數(shù)的幾分之幾百分之幾2、一個(gè)數(shù)的幾分之幾，求這個(gè)數(shù)。如：115的 是多少？2一個(gè)數(shù)的 是12，這個(gè)數(shù)是多少？三、應(yīng)用例1、一條公路長(zhǎng)2400米，已修了全長(zhǎng)的 ，還剩下多少米？分析：根據(jù)題意，已修了全長(zhǎng)的 ，是把全長(zhǎng)2400米看作“單位1，未修的路程是全長(zhǎng)的1- ，要求還剩下多少米就是求2400米的1- 是多少。答：還剩下960米。例2、修路隊(duì)要修一條公路，已修了1440米，正好占全長(zhǎng)的 ，還要修多少米？分析：已修的正好占全長(zhǎng)的 ，是把全長(zhǎng)看作“單位1，已修的1440米是 對(duì)應(yīng)的數(shù)量，可以求出

3、全長(zhǎng)。已修了占全長(zhǎng)的 ，那么未修的占全長(zhǎng)的1- ，要求出還要修多少米才完成任務(wù)，就是求全長(zhǎng)的1- 是多少？答：還要修960米才完成任務(wù)。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先

4、生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。練習(xí)：分課時(shí)總復(fù)習(xí)P98 Ex1:5、6、7、8P98 Ex2、Ex4唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。作業(yè)：P99 Ex6：1、2老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二