能否讓學(xué)生的感悟再深一些

1、能否讓學(xué)生的感悟再深一些最近筆者聽了幾節(jié)課，感受很深。請看兩個案例：案例一：一位教師教學(xué)?得意的草塘?重點(diǎn)段第5自然段時，是這樣設(shè)計(jì)的：1、學(xué)生自讀課文第5自然段，想一想，草塘的美表如今哪些方面，畫出你認(rèn)為寫得美的句子，寫出你的發(fā)現(xiàn)。2、指名讀畫下來的句子，并齊讀這一自然段。3、引導(dǎo)學(xué)生體會鮮亮、歡笑、翻滾運(yùn)用了什么手法？浪花比喻什么？4、出示投影片，引導(dǎo)學(xué)生理解浪花的層次美，用彩色筆板書鮮綠、翠綠、墨綠。5、學(xué)生練讀，指導(dǎo)學(xué)生背誦這一自然段。學(xué)生齊背。6、同桌練讀，讀出草塘的大和美。7、各小組選代表進(jìn)展朗讀比賽。案例二：另一位教師教學(xué)?兩小兒辯日?的主要過程是這樣的：1、齊讀課題，題目是什么

2、意思？聯(lián)絡(luò)?太陽?一文，說說太陽有什么特點(diǎn)？2、選擇自己喜歡的讀書方法，對照書下注釋，理解每句話的意思，勾畫難句，同桌討論。3、指名學(xué)生讀課文，齊讀課文。4、討論兩小兒爭論的原因，兩小兒各自的理由是什么？并用書上的原句說一說。5、分小組讀，男生讀一兒的話，女生讀另一兒的話，齊讀這幾自然段。6、討論孔子是怎么說的，說明孔子是一個怎么樣的人？齊讀課文，怎么讀孰為汝多知乎？7、分角色朗讀課文，對學(xué)生進(jìn)展思想教育。8、布置課后作業(yè)：課后搜集有關(guān)資料，答復(fù)孔子沒能答復(fù)的問題。從這兩個案例可以看出，兩位教者的教學(xué)思路是符合新課改理念的。他們都讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、

3、讀中內(nèi)化、讀中升華。讀書的時間占了課堂的大局部時間。特別是第二個案例，?兩小兒辯日?是文言文，六年級學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)這類課文。讀通句子是文言文教學(xué)的主要目的，教者反復(fù)讓學(xué)生讀，應(yīng)該說是正確的。但是，筆者認(rèn)為這兩個案例都有美中缺乏，那就是沒有充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的資源，設(shè)計(jì)并開展能引導(dǎo)學(xué)生加深感悟、體驗(yàn)和熏陶的語文理論活動。如第一個案例中，?得意的草塘?第5自然段寫景非常優(yōu)美，筆者認(rèn)為可以讓學(xué)生在有感情地朗讀的根底上，用彩色筆把美景畫出來；或者指名一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生閉著眼睛想象這幅畫面。這樣學(xué)生的感悟就不會停留在外表層次，獲得的體驗(yàn)和感受就會更深一些。又如第二個案例中，兩個小兒在爭辯，何不讓兩

4、個學(xué)生也現(xiàn)場辯論一次，另外讓一個學(xué)生表演孔子，教師就作為一名智者在最后用現(xiàn)代科學(xué)理論來現(xiàn)場解釋。這樣的即興課本劇表演，學(xué)生獲得的感受顯然比朗讀更加深化。由此，筆者想到聽的另一節(jié)課?壯麗的青春?。教者在教學(xué)中，不但引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種形式的讀來加深感悟，還精心設(shè)計(jì)了多種理論活動。如學(xué)生在朗讀第3自然段好險(xiǎn)的一道峽谷吃力地延伸過來后，教者讓學(xué)生根據(jù)課文描繪畫一幅圖，指名板畫，其他學(xué)生在座位上畫；在學(xué)生讀好第12、13、14自然段后，教者說：你假設(shè)是歐陽海的戰(zhàn)友或列車上的旅客，你會對歐陽海說點(diǎn)什么？讓學(xué)生想象說話；在學(xué)完了第15、16自然段后，教者設(shè)計(jì)了這樣一個活動：為了紀(jì)念歐陽海，人們塑成了一尊他的塑像，假設(shè)讓你寫碑文，你怎么寫？；在課堂教學(xué)的最后，教者說：讓我們懷著崇敬的心情，呼喚英雄的名字。學(xué)生就是在教者精心設(shè)計(jì)的這一系列語文理論活動中，感悟得到了加深，情感得到了熏陶，心靈得到了凈化，生命意義得到了提升，從而，促進(jìn)了學(xué)生的生命成長。總之，在課堂教學(xué)中，需要我們語文教師深化地鉆研教材，充分挖掘教材中的各種人文資源，