部編版二年級數(shù)學(xué)上冊一單元《長度單位—認(rèn)識厘米和用厘米量》教案

1、1長度單位十本單元教學(xué)大綱裝教字導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】1 .使學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2 .使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立 1厘米、1米的長度 觀念，知道1米等于100厘米。3 .使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。4 .在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識，并 能依據(jù)估量的長度合理選取長度單位。5 .使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整 厘米）?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1 .認(rèn)識長度單位厘米和米，知道 1米=100厘米，初步認(rèn)識線段。2 .建立長度觀念，會選取合適的長度單位，會量物體的長度。良教與建議【教學(xué)指導(dǎo)】1 .注意讓學(xué)生體會統(tǒng)

2、一長度單位的必要性。統(tǒng)一長度單位，教材是從兩種情況來說明的，教學(xué)時，教師根據(jù) 實(shí)際情況，從一種情況來說明也是可以的。如只讓學(xué)生用 作”作計量 單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。但不論哪一種情 況，都確實(shí)要讓學(xué)生通過切身體會來感受統(tǒng)一長度單位。2 .通過多種活動，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。認(rèn)識長度單位，不僅要讓學(xué)生知道一些單位名稱和單位之間的進(jìn) 率，更重要的是了解每一個長度單位的實(shí)際長度， 能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、摸一摸、 量一量等實(shí)踐活動，了解i厘米、i米大致有多長，從而初步建立起 厘米和米的長度表象，加深對抽象概念的理解。3

3、.把握好線段的教學(xué)要求。過去線段是從 線段是直線上兩點(diǎn)間的一段”來教學(xué)的，現(xiàn)在教材 根據(jù)學(xué)生的接受能力改編了教材。因此教學(xué)線段時，不應(yīng)再從線段與 直線的關(guān)系來教學(xué)，而應(yīng)采取直接描述的方式。如果教師要補(bǔ)充線段 的練習(xí)，盡量不要將直線與線段進(jìn)行對比。4 .注意讓學(xué)生先估量物體的長度，再來選取合適的單位。教學(xué)時可先讓學(xué)生比較量較長物體長度和較短物體長度時所用 的單位有什么不同，再通過實(shí)際活動讓學(xué)生感受選取正確測量單位的 必要性，并能夠根據(jù)測量對象正確選擇長度單位?！菊n時安排】建議共分5課時：第1課時認(rèn)識厘米和用厘米量1課時第2課時認(rèn)識米和用米量 1課時第3課時認(rèn)識線段和量畫線段1課時第4課時選擇合適

4、的長度單位1課時第5課時練習(xí)課1 課時【知識結(jié)構(gòu)】統(tǒng)一長度單位認(rèn)識厘米和用厘米量 認(rèn)識米和用米F認(rèn)識線段和量畫線段第1課時 認(rèn)識厘米和用厘米量良敦與導(dǎo)航【教學(xué)內(nèi)容】教材第2、3頁的內(nèi)容及第8頁練習(xí)一的第1、2題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 .通過量一量，認(rèn)識厘米，初步建立 1厘米的長度觀念，體會1 厘米的實(shí)際長度。2 .學(xué)會用厘米作單位量物體的長度（限整厘米）。3 .在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識。4 .引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】1 .學(xué)會用刻度尺量物體的長度。2 .體驗(yàn)1厘米的實(shí)際長度，知道1厘米有多長。 【教學(xué)準(zhǔn)備】3 度尺，棱長是1厘米的

5、正方體（若干個），紙條，圖釘。教孚過程【情景導(dǎo)入】今天是我們新學(xué)期的第一課，大家也都有了新課桌，就讓我們來 量量新課桌有多長吧！以前人們常用 掛（z h 1 ”作為測量單位，張開大拇指和中指 兩端的距離就是一掛，大家跟老師一起來量吧，老師量的有3掛長,同學(xué)們呢？ （5掛長）量的都是課桌長，為什么我們量的結(jié)果不一樣 呢？對！有的人的一掛長些，有的人的一掛短些，這就需要有統(tǒng)一的長度單位。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)用厘米作單位來量長度。（板書課題）【進(jìn)行新課】認(rèn)識厘米(1) 認(rèn)識刻度尺口 23 4 5 6 7 X 1八提問：拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察，匯報。引導(dǎo)小結(jié)：有數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端

6、是幾？尺子上的零表示什么？ 叫零刻度。有線，有長有短，叫刻度線。有字母“cm;表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。(2)認(rèn)識1厘米師：下面我們來認(rèn)識i厘米，i厘米有多長呢？課件演示直尺從0刻度到刻度i的距離就是i厘米。讓學(xué)生明白尺子上從0刻度到刻度i之間的長度就是i厘米。提問：請同學(xué)們在你的尺子上找出 i厘米，看看還有哪段長是i 厘米。學(xué)生活動：在尺子上找出i厘米。學(xué)生匯報，師生共同交流。小結(jié)：尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是 i 厘米。(3)感受1厘米師：我們知道1厘米在尺子上有這么長，請同學(xué)們找一找我們的身邊有哪些物體的長度大約是1厘米的。學(xué)生活動：小組合作找身邊1厘米長的

7、物體。學(xué)生匯報，師生共同交流。師：你們能一下子找到這么多長大約1 厘米的物體，真不錯。如果讓你用手勢表示1 厘米大約有多長，你會嗎?學(xué)生用手勢匯報。教師介紹并示范用手勢比劃1 厘米長度的方法：伸出左手食指，用右手拇指和食指掐著左手食指的寬，再抽出左手的食指，右手拇指和食指之間的距離大約就是1 厘米。師： 小朋友們，你現(xiàn)在知道1 厘米有多長了嗎？拿出你的手指放在直尺上量一量，看看你的哪個手指的寬大約是1 厘米？再用兩個手指在尺子上比一比1 厘米有多長，看著兩指之間的距離，把它記在腦子里。（讓學(xué)生閉上眼睛想一想1 厘米有多長）（ 4）認(rèn)識幾厘米師：我們知道1 厘米有多長，那么4 厘米又有多長呢？課

8、件演示：從刻度0 到刻度 4 的長就是4 厘米。提問： （ 1） 4厘米有幾大格？5厘米有幾大格？8厘米呢？（ 2）你還能在尺子上找到更多的4 厘米的長度嗎？學(xué)生活動：在尺子上找出4 厘米的長度。學(xué)生匯報，師生共同交流。小結(jié)：在尺子上幾厘米就是幾大格。用厘米量（ 1）估一估學(xué)生活動：每組發(fā)一張5 厘米長的彩色紙條，用手指比一比，估一估，這張紙條大約有多長？匯報結(jié)果。問題：這張紙條到底有多長呢？請大家用尺子去量一量。學(xué)生活動：動手測量出紙條的長度。匯報：測量的方法和測量的結(jié)果。討論：哪種測量的方法最好。課件演示最好的測量方法：測量時，物體的左端對準(zhǔn) 0刻度，物 體的右端對準(zhǔn)數(shù)字幾，它的長度就是幾

9、厘米。學(xué)生合作再測量一次。（3）量一量下面的物體的長度約是幾厘米。數(shù)學(xué)書的長、寬，鉛筆的長，橡皮的長、寬。【課堂作業(yè)】1 .看一看，鉛筆長厘米。（教科書第4頁的 做一做"。）2 .辨一辨：這樣測量蠟筆的長度對不對，為什么？（課件出示）小紅,11 mi I ii|ii i iiinqirK(2)小明UpTrnri(3)東東 門/iiniiiii|iiiriirir二>長(9)厘米 iijri iiinmpnlJni I pm i rum | n >8答案：1. 83 .小明測量蠟筆的長度對?！菊n堂小結(jié)】提問：這節(jié)課你有什么收獲?小結(jié)：這節(jié)課我們通過各種方法認(rèn)識了長度單位厘米

10、和用厘米測量，還運(yùn)用剛學(xué)會的知識去解決一些生活中的問題。 希望同學(xué)們 在日常生活中，多發(fā)現(xiàn)問題，多思考問題，并用學(xué)過的知識去解決問 題，這樣你們就會變得更聰明、更能干?！菊n后作業(yè)】1 .教材第8頁練習(xí)一的第1、2題。2 .完成創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分中本課時的練習(xí)二教字版書第1課時認(rèn)識厘米和用厘米量認(rèn)識厘米用厘米尺量刻度尺用厘米尺量的方法每1大格都是1厘米幾大格長度就是幾厘米1 .學(xué)生已經(jīng)知道1厘米的實(shí)際長度，基本掌握了用刻度尺量物體 長度的方法。2 .在認(rèn)識厘米時，教師可以讓學(xué)生拿出尺子，幫助學(xué)生認(rèn)識尺子 上的刻度及實(shí)際長度。然后通過多種活動幫助學(xué)生建立1厘米的長度 觀念。3 .認(rèn)識1厘米的時候，教

11、師介紹0-1是1厘米，這里學(xué)生的學(xué) 習(xí)很順利，進(jìn)而轉(zhuǎn)入1-2是幾厘米的學(xué)習(xí)。這時學(xué)生的認(rèn)識還停留 在以0為起點(diǎn)的認(rèn)識水平，因此當(dāng)教師問1-2是幾厘米的時候，學(xué) 生很自然說是2厘米。這時教師應(yīng)該強(qiáng)化起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生看清楚1-2 的起點(diǎn)是1,而不是0,這樣學(xué)生就會順利說出1-2也是1厘米，從 而不會出現(xiàn)誤解。裒課程茶源沒有0刻度怎么辦數(shù)學(xué)課上，山羊老師讓同學(xué)們用直尺量一量身邊的物體。小兔拿出尺子一看，傻眼了！原來他的尺斷了。這可怎么辦呢？小兔急得直掉眼淚。同桌小熊見了，對小兔說：“不要急，我有辦法！”只見他拿起筆，把小兔尺子上的3改為0, 4改為1 5改為2。這被后桌的小猴全看在眼里，他眨了眨眼后說：