分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合速算復(fù)習(xí)

1、.分?jǐn)?shù)、小數(shù)四那么混合速算復(fù)習(xí)您如今正在閱讀的分?jǐn)?shù)、小數(shù)四那么混合速算復(fù)習(xí)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!分?jǐn)?shù)、小數(shù)四那么混合速算復(fù)習(xí)教學(xué)目的1通過對分?jǐn)?shù)、小數(shù)四那么混合常規(guī)運(yùn)算的復(fù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧；2訓(xùn)練全面審題、選擇合理解題方法的思路；3進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速、合理、靈敏的運(yùn)算才能。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生全面審題、選擇合理解題方法的思路及解題技巧。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一復(fù)習(xí)準(zhǔn)備要想正確、迅速地做計(jì)算題，口算是重要的根底，認(rèn)真審題是四那么混合運(yùn)算的前提條件。今天我們就分層次地復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算的知識(shí)。板書課題：分?jǐn)?shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算復(fù)習(xí)。二復(fù)習(xí)過程老師這里有一組

2、數(shù)，我指分?jǐn)?shù)，你們說小數(shù)；我指小數(shù)，你們說分?jǐn)?shù)。出示幻燈片老師任意指數(shù)，學(xué)生齊答分小互化。1老師這里有個(gè)“十字形，放在四個(gè)數(shù)中間。請同學(xué)口算結(jié)果。指名口算老師再把這個(gè)十字形任意放在另外四個(gè)數(shù)中間，兩人討論一下，這四道題怎樣計(jì)算簡便？小結(jié)：通過這幾道題的練習(xí)，我們看出，分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合運(yùn)算一般情況下化成什么數(shù)計(jì)算比較簡便？為什么？分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘除混合運(yùn)算一般情況下，化成什么數(shù)計(jì)算比較方便？為什么？這是我們做分、小混合運(yùn)算的根本方法。板書：根本方法2老師又把十字形放在了這四個(gè)數(shù)中間，討論一下這四道題怎樣計(jì)算簡便？這些題是按根本方法做的嗎？說說你是怎樣想的？通過這幾道題的練習(xí)，你得到什么新的啟示？小結(jié)：

3、根本方法不是一成不變的，還要根據(jù)數(shù)的特征和運(yùn)算符號(hào)，決定怎樣做方便就怎樣做，所以，在掌握根本方法的根底上，還要靈敏運(yùn)用。板書：靈敏運(yùn)用3剛剛我們做的都是一步分?jǐn)?shù)小數(shù)四那么計(jì)算題，這些都是我們進(jìn)展四那么混合運(yùn)算的重要根底。在詳細(xì)的四那么混合運(yùn)算中，我們要注意什么呢？再看下面兩道題：這兩道題都先做哪一步？先做的這一步用什么方法做比較好？討論再看下一道題。出示：這道題和第一題有什么不同？這道題的第一步先做什么？先做的這一步用什么方法較簡便？通過做這三道題，你又得到什么啟示？小結(jié)：在做分?jǐn)?shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算中，應(yīng)注意根據(jù)每個(gè)計(jì)算步驟的前后順序詳細(xì)情況詳細(xì)分析，考慮怎樣簡便就怎樣算，所以要審題，瞻前顧

4、后。板書：全面審題假如我們不全面審題，瞻前顧后，很可能造成計(jì)算錯(cuò)誤或走彎路。下面我們就看一道我們以前做過的計(jì)算題：一位同學(xué)做到這里做不下去了，討論一下這位同學(xué)在哪兒走了彎路，誰能幫他解決這個(gè)困難？指名發(fā)言所以，我們做每道題都要認(rèn)真審題，首先要審能否簡算，二審運(yùn)算順序，三要根據(jù)運(yùn)算符號(hào)和數(shù)的特征選擇合理的方法，要根據(jù)詳細(xì)情況詳細(xì)處理。請同學(xué)們按照全面審題的方法做下面這道題：我們一定要注意：審題不能只審原式，還要貫穿始終，步步審題。以下老師出的每題下面都有不同的解答方法，你認(rèn)為哪種方法好就舉幾號(hào)卡片。全班訂正。通過這幾道題，我們看出全面審題有什么好處？下面我們進(jìn)展小競賽，看看通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪個(gè)

5、同學(xué)受益大。出示三道題，全班進(jìn)展小競賽。指名做在膠片上，集體訂正。總結(jié)：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算，詳細(xì)復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)？課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明1重視口算，既練習(xí)了分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化，又口算了分?jǐn)?shù)、小數(shù)四那么計(jì)算，為分?jǐn)?shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算打下良好的根底。復(fù)習(xí)中采用“十字形教具，新穎且能進(jìn)步練習(xí)效率。2教學(xué)中抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，使學(xué)生在分?jǐn)?shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算中有章可循，總結(jié)出了一般情況下，分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減運(yùn)算要化成小數(shù)做比較簡便，分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘除運(yùn)算化成分?jǐn)?shù)做比較簡便，這是根本方法，但是根本方法也不是固定不變的，還要根據(jù)數(shù)的特征靈敏地運(yùn)用根本方法，在做分?jǐn)?shù)、小數(shù)

6、四那么混合運(yùn)算時(shí)，要全面審題，貫穿始終。3練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，有坡度，處處突出全面審題這個(gè)關(guān)鍵。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授

7、者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。4啟發(fā)學(xué)生選擇合理的解題方法，在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)；使思維的敏捷性、創(chuàng)造性得到

8、進(jìn)一步的開展。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象