初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：如何能學(xué)好初中數(shù)學(xué)

1、.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：如何能學(xué)好初中數(shù)學(xué)有好多家長，有這樣一種體會：孩子初一的時候數(shù)學(xué)成績還是不錯的，到了初二明顯地感覺跟不上來，到了初三業(yè)已崩潰的邊緣。究其原因關(guān)鍵是，初一數(shù)學(xué)知識點本質(zhì)沒有正確的把握好。初一看過來。一、師傅領(lǐng)進門老師的程度初一數(shù)學(xué)，是孩子接觸初等數(shù)學(xué)的第一年，因此這一年的學(xué)習(xí)對以后影響頗大，甚至影響到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、以及以后得科研。哲學(xué)是科學(xué)的科學(xué)，我想說數(shù)學(xué)是哲學(xué)的科學(xué)，數(shù)學(xué)的核心是培養(yǎng)人的思維方法，關(guān)鍵是解決問題的才能，這不是哲學(xué)所解決的問題嗎。一直反感盲目地去學(xué)奧數(shù)，有很多案例說明：有些孩子奧數(shù)成績也不錯，但中考成績，以后的高中數(shù)學(xué)卻沒有想象中的那么優(yōu)秀；相反我班上有些

2、學(xué)生沒有特意的去學(xué)奧數(shù)，但其數(shù)學(xué)成績一直處于領(lǐng)先地步。這是為什么呢？其實原因很簡單：學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)思維與方法，教數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子的思維習(xí)慣與解決問題的才能！中國有句古話：師傅領(lǐng)進門，成才靠自己。我們好多人把這句話重點理解為“成才靠自己，其實對新初一孩子而言，非也。學(xué)數(shù)學(xué)尤其是初一數(shù)學(xué)關(guān)鍵是“師傅領(lǐng)進門。好的師傅可以科學(xué)合理地引導(dǎo)你入門有目的培養(yǎng)你的思維鍛煉才能，而不是機械地告訴你這種題用這種方法去做。二、初一數(shù)學(xué)要學(xué)到什么程度？學(xué)生的任務(wù)家長普遍的認(rèn)為，只要孩子分?jǐn)?shù)高就說明孩子學(xué)習(xí)就沒問題；很多初一學(xué)生包括一部分家長一看到卷子，第一反響孩子都學(xué)會了，只是馬虎而已，+2寫成-2而已；第二反

3、響過于依賴分?jǐn)?shù)，只要分?jǐn)?shù)高，就認(rèn)為孩子學(xué)得還不錯，盲目地自信。請記住：初一內(nèi)容看似簡單，實為深奧。深奧在什么地方？除了思維方法的訓(xùn)練這是老師的任務(wù)和程度之外，那就是要求學(xué)生一定要體會所有知識點的本質(zhì)，而不是局限于會計算。舉個例子：當(dāng)代數(shù)式x+1+x-2取最小值時，相應(yīng)的x的取值范圍是_。這個題是初一剛開場學(xué)有理數(shù)計算時所講解的內(nèi)容，假如按照常規(guī)的方法：先進展討論再翻開絕對值符號，難度較大；但假如學(xué)生真正的理解了絕對值的內(nèi)涵，那么利用絕對值的幾何定義，此題迎刃而解。學(xué)數(shù)學(xué)就要學(xué)到這個程度，抓住知識的本質(zhì)，以不變應(yīng)萬變，用所學(xué)的知識去解決問題。三、提早學(xué)完初一課程的必要性1.完成小學(xué)的“數(shù)抽象為初

4、中“代的思想轉(zhuǎn)變由于初中的學(xué)習(xí)形式和思維方式與小學(xué)奧數(shù)有較大區(qū)別。新升入初一很多學(xué)生很難適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)知識體系所需要的嚴(yán)謹(jǐn)性思維和邏輯性思維，這是小升初學(xué)員面臨的第一個重大挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)的思維方式與小學(xué)完全不同，有好多家長有這樣一個體會：孩子小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得挺不錯的，甚至小學(xué)還拿過奧賽獎，但初中數(shù)學(xué)成績有點惱火。這是為什么呢？主要原因就是：小學(xué)數(shù)學(xué)偏向于“數(shù)數(shù)計算，初中偏向于“代數(shù)；加之小學(xué)時候為了小升初，對奧賽題進展題海訓(xùn)練，好多孩子知其然而不知所以然，成為奧數(shù)的解題“機器。初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一方面要改變孩子的小學(xué)思維習(xí)慣，另一方面又要承受新知識點，養(yǎng)成一種新的思維習(xí)慣和解題風(fēng)格，加之初一學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、

5、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，又由于初一數(shù)學(xué)特點看似容易實為深奧，極容易迷惑學(xué)生、家長自以為已經(jīng)學(xué)好了，放松對孩子進一步要求，錯過最正確進步數(shù)學(xué)才能的時間。因此一個好的學(xué)習(xí)入門、一個好的引導(dǎo)顯得極為重要。2.初中1節(jié)課=小學(xué)4節(jié)課比起小學(xué)學(xué)習(xí)，初中學(xué)習(xí)內(nèi)容多難度大，尤其是重點中學(xué)課業(yè)和競爭壓力會更大；比方實驗中學(xué)要務(wù)實驗班同學(xué)開學(xué)之前把初一數(shù)學(xué)都預(yù)習(xí)完，分擔(dān)初一學(xué)習(xí)的宏大壓力。3.初中競爭更加劇烈。有一句話初中排名1分1操場要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音

6、清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。初中的競爭更加劇烈，中考總分差一分排名后退幾百名多。提早做好初一內(nèi)容預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)，自信心大大進步，很容易就能在新初一獲得領(lǐng)先優(yōu)勢。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀