初中數(shù)學教學人文素養(yǎng)論述

1、.初中數(shù)學教學人文素養(yǎng)闡述一、教學史料使學生樹立正確的人生觀數(shù)學是古今中外無數(shù)仁人志士不懈努力、刻苦追求的結晶，認真讀數(shù)學的開展過程會使我們的思想和精神得到提升和享受，可以更深層次地加深我們對數(shù)學本質的理解和認識，幫助我們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。數(shù)學開展史都是數(shù)學家不畏困難、實事求是、不屈不撓的奮斗史，可以激發(fā)學生更加努力地讀書，將來為祖國的開展奉獻一份自己的力量，從而造福全人類。事實證明，學生非常喜歡科學家的奮斗史和科學史，這正是我們在數(shù)學教學中浸透人文素養(yǎng)非常好的素材。二、通過浸透德育來陶冶學生的情操學校的重點教學工作就是德育，我們要充分發(fā)揮各個學科的德育功能，加強和改進德育工作

2、的每一個環(huán)節(jié)。所以，我們要清楚地認識到，數(shù)學教學是浸透德育工作的重要途徑。數(shù)學老師可以運用數(shù)學公式、公理還有定理來進展德育工作的浸透。數(shù)學有很多公式、定理表達了辯證唯物主義的觀點，例如在學習直線公理時，我們可以讓學生理解到幾何是源于生活，為生活效勞的。三、數(shù)學與人文巧結合營造和諧氣氛古今中外有不少名人志士都喜歡用數(shù)學語言來作比喻，他們不是用來誨人就是用來自勉，既耐人尋味又發(fā)人深省。比方創(chuàng)造大王愛迪生說“天才=99%的汗水+1%的靈感，意在告訴我們他的成功不是靠天賦，而是靠他自己后天的努力。20世紀最偉大的科學家愛因斯坦說“成功=艱辛的工作+正確的方法+少說空話，意在告訴我們做任何事情都要腳踏實

3、地。數(shù)學老師假如能在課堂上靈敏運用這些比喻來警示學生，一定可以起到非常顯著的教學效果。我們還可以在課堂上運用唐詩宋詞來施行人文素養(yǎng)教育。比方當有學生遇到難題解答不出來時可以用“山重水復疑無路，柳暗花明又一村來鼓勵學生，我們還可以用“會當凌絕頂，一覽眾山小這樣的詩句來開拓學生的視野和心胸;當有學生驕傲自滿時，我們可以用“謙受益，滿招損來告誡學生“謙虛使人進步，驕傲使人落后的道理?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄?/p>

4、師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。四、結語以上討論了在數(shù)學教學中浸透人文素養(yǎng)的必要性，討論了幾條詳細的在數(shù)學教學中施行人文教育的方法，這只是我個人的幾點見解，希望可以為數(shù)學教學中浸透人文素養(yǎng)起到一定的啟發(fā)作用。相信在今后的教學中

5、會有更多更好的方法在數(shù)學教學中施行人文素養(yǎng)的教學。使我們祖國的花朵更加熱愛數(shù)學，熱愛祖國。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。來源:畢業(yè)論文網(wǎng)觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，

6、有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上