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1、.初中數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)六法編者按:查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編為大家搜集了初中數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)六法,供大家參考,希望對(duì)大家有所幫助!數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)六法1.溫故法概念教學(xué)的起步是在已有的認(rèn)知結(jié)論的根底上進(jìn)展的。因此,教學(xué)新概念前,假如能對(duì)自己認(rèn)知構(gòu)造中原有的概念適當(dāng)作一些構(gòu)造上的變化,引入新概念,那么有利于促進(jìn)新概念的形成。2.類比法抓住新舊知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)絡(luò),有目的、有方案地讓自己將有關(guān)新舊知識(shí)進(jìn)展類比,就能很快地得出新舊知識(shí)在某些屬性上的一樣相似的構(gòu)造而引進(jìn)概念。3.喻理法為正確理解某一概念,以實(shí)例或生活中的趣事、典故作比喻,引出新概念,謂之喻理導(dǎo)入法。如,學(xué)用字母表示數(shù)時(shí),先出示的兩句話:阿Q和小D在看?W的悲劇?
2、。、我在A市S街上遇見(jiàn)一位朋友。問(wèn):這兩個(gè)句子中的字母各表示什么?再出示撲克牌紅桃A,要求自己答復(fù)這里的A那么表示什么?最后出示等式0.5x=3.5,擦去等號(hào)及3.5,變成0.5x后,問(wèn)兩道式子里的X各表示什么?根據(jù)自己的答復(fù),老師結(jié)合板書(shū)進(jìn)展小結(jié):字母可以表示人名、地名和數(shù),一個(gè)字母可以表示一個(gè)數(shù),也可以表示任何數(shù)。這樣,枯燥的概念變得生動(dòng)、有趣,同學(xué)們?cè)谟芍缘南矏傊羞M(jìn)入了字母表示數(shù)概念的學(xué)習(xí)。4.置疑法通過(guò)提醒數(shù)學(xué)自身的矛盾來(lái)引入新概念,以突出引進(jìn)新概念的必要性和合理性,調(diào)動(dòng)理解新概念的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和愿望。5.演示法有些教學(xué)概念,假如把它最本質(zhì)的屬性用恰當(dāng)?shù)膱D形表示出來(lái),把數(shù)與形結(jié)合起來(lái),使感
3、性材料的提供更為豐富,那么會(huì)收到良好效果,易于理解和掌握。如,學(xué)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題,重要的是建立倍的概念。引進(jìn)這個(gè)概念,可出示2只一行的白蝴蝶圖,再2只、2只地出示3個(gè)2只的第二行花蝴蝶圖,結(jié)合演示,通過(guò)循序答問(wèn),使自己明晰地認(rèn)識(shí)到:花蝴蝶與白蝴蝶比較,白蝴蝶1個(gè)2只,花蝴蝶是3個(gè)2只;把一個(gè)2只當(dāng)作1份,那么白蝴蝶的只數(shù)相當(dāng)于1份,花蝴蝶就有3份。用數(shù)學(xué)上的話說(shuō):花蝴蝶與白蝴蝶比,把白蝴蝶當(dāng)作一倍,花蝴蝶的只數(shù)就是白蝴蝶的3倍,這樣,從演示圖形中讓自己看到從個(gè)數(shù)到份數(shù),再引出倍數(shù),很快地觸及了概念的本質(zhì)。6.問(wèn)答法引入概念采用問(wèn)答式,能在疑、答、辯的過(guò)程中,步步探幽,引人入勝。7.
4、作圖法用直尺、三角板和圓規(guī)等作圖工具畫(huà)出已學(xué)過(guò)的圖形,是學(xué)習(xí)幾何的最根本的才能。通過(guò)作圖提醒新概念的本質(zhì)屬性,就可以從畫(huà)圖引入這些概念。要練說(shuō),先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕:有的結(jié)巴重復(fù),面紅耳赤;有的聲音極低,自講自聽(tīng);有的低頭不語(yǔ),扯衣服,扭身子??傊f(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵,面向全體,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí),我總是笑臉相迎,聲音親切,動(dòng)作親昵,消除幼兒畏懼心理,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?;蛟谡n堂教學(xué)中,改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式,取消了先舉手后
5、發(fā)言的約束,多采取自由討論和談話的形式,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī),培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣,對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒,我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng),熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好,增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求,在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步,我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方,口齒清楚,聲音響亮,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表?yè)P(yáng),并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持,不斷訓(xùn)練,幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。以上就是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家提供的初中數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)六法希望能對(duì)考消費(fèi)生幫助,更多資料請(qǐng)咨詢查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)中考頻道?!敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼,從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂,“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū),最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也?;?論語(yǔ)?中的“有酒食,先生饌;?國(guó)策?中的“先生坐,何至于此?等等,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者,有德之稱的說(shuō)法??梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近??磥?lái),“先生之根源含義在于禮貌和尊
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