初中數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)六法

1、.初中數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)六法編者按：查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編為大家搜集了初中數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)六法，供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助!數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)六法1.溫故法概念教學(xué)的起步是在已有的認(rèn)知結(jié)論的根底上進(jìn)展的。因此，教學(xué)新概念前，假如能對(duì)自己認(rèn)知構(gòu)造中原有的概念適當(dāng)作一些構(gòu)造上的變化，引入新概念，那么有利于促進(jìn)新概念的形成。2.類比法抓住新舊知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)絡(luò)，有目的、有方案地讓自己將有關(guān)新舊知識(shí)進(jìn)展類比，就能很快地得出新舊知識(shí)在某些屬性上的一樣相似的構(gòu)造而引進(jìn)概念。3.喻理法為正確理解某一概念，以實(shí)例或生活中的趣事、典故作比喻，引出新概念，謂之喻理導(dǎo)入法。如，學(xué)用字母表示數(shù)時(shí)，先出示的兩句話：阿Q和小D在看?W的悲劇?

2、。、我在A市S街上遇見(jiàn)一位朋友。問(wèn)：這兩個(gè)句子中的字母各表示什么?再出示撲克牌紅桃A，要求自己答復(fù)這里的A那么表示什么?最后出示等式0.5x=3.5，擦去等號(hào)及3.5，變成0.5x后，問(wèn)兩道式子里的X各表示什么?根據(jù)自己的答復(fù)，老師結(jié)合板書(shū)進(jìn)展小結(jié)：字母可以表示人名、地名和數(shù)，一個(gè)字母可以表示一個(gè)數(shù)，也可以表示任何數(shù)。這樣，枯燥的概念變得生動(dòng)、有趣，同學(xué)們?cè)谟芍缘南矏傊羞M(jìn)入了字母表示數(shù)概念的學(xué)習(xí)。4.置疑法通過(guò)提醒數(shù)學(xué)自身的矛盾來(lái)引入新概念，以突出引進(jìn)新概念的必要性和合理性，調(diào)動(dòng)理解新概念的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和愿望。5.演示法有些教學(xué)概念，假如把它最本質(zhì)的屬性用恰當(dāng)?shù)膱D形表示出來(lái)，把數(shù)與形結(jié)合起來(lái)，使感

3、性材料的提供更為豐富，那么會(huì)收到良好效果，易于理解和掌握。如，學(xué)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題，重要的是建立倍的概念。引進(jìn)這個(gè)概念，可出示2只一行的白蝴蝶圖，再2只、2只地出示3個(gè)2只的第二行花蝴蝶圖，結(jié)合演示，通過(guò)循序答問(wèn)，使自己明晰地認(rèn)識(shí)到：花蝴蝶與白蝴蝶比較，白蝴蝶1個(gè)2只，花蝴蝶是3個(gè)2只;把一個(gè)2只當(dāng)作1份，那么白蝴蝶的只數(shù)相當(dāng)于1份，花蝴蝶就有3份。用數(shù)學(xué)上的話說(shuō)：花蝴蝶與白蝴蝶比，把白蝴蝶當(dāng)作一倍，花蝴蝶的只數(shù)就是白蝴蝶的3倍，這樣，從演示圖形中讓自己看到從個(gè)數(shù)到份數(shù)，再引出倍數(shù)，很快地觸及了概念的本質(zhì)。6.問(wèn)答法引入概念采用問(wèn)答式，能在疑、答、辯的過(guò)程中，步步探幽，引人入勝。7.

4、作圖法用直尺、三角板和圓規(guī)等作圖工具畫(huà)出已學(xué)過(guò)的圖形，是學(xué)習(xí)幾何的最根本的才能。通過(guò)作圖提醒新概念的本質(zhì)屬性，就可以從畫(huà)圖引入這些概念。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后

5、發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。以上就是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家提供的初中數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)六法希望能對(duì)考消費(fèi)生幫助，更多資料請(qǐng)咨詢查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)中考頻道?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊