初中數(shù)學(xué)作業(yè)需靈活安排_第1頁
初中數(shù)學(xué)作業(yè)需靈活安排_第2頁
初中數(shù)學(xué)作業(yè)需靈活安排_第3頁
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1、.初中數(shù)學(xué)作業(yè)需靈敏安排:設(shè)置作業(yè)是為了使學(xué)生及時穩(wěn)固知識,但是當(dāng)下的作業(yè)往往追求量而忽略質(zhì),這不但沒有到達(dá)作業(yè)的目的,還讓學(xué)消費(fèi)生逆反心理。鑒于此,結(jié)合教學(xué)理論,優(yōu)選亮點(diǎn),靈敏安排初中數(shù)學(xué)作業(yè)。:數(shù)學(xué)作業(yè);靈敏;層次設(shè)置作業(yè)是為了讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)和穩(wěn)固新知識,但是一味地追求題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)使作業(yè)違犯了初衷,遭到學(xué)生的抵抗。所以,要想讓作業(yè)收到理想效果,我們就要契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,整合教學(xué)內(nèi)容,讓作業(yè)以靈敏的方式呈現(xiàn)出來,不但充滿興趣,還能照顧不同認(rèn)知層次。下面,我們結(jié)合教學(xué)理論對怎樣靈敏安排初中數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)展分析。一、開放作業(yè),興趣靈動學(xué)以致用是教學(xué)的根本目的,目前中考數(shù)學(xué)也越來越注重開放型試題的設(shè)置

2、,以期引導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂朝開放、靈敏的方向邁進(jìn)。這就要求我們在設(shè)置作業(yè)時打破死板的課后習(xí)題堆積,緊緊抓住知識特點(diǎn),以興趣的形式設(shè)置開放型作業(yè),驅(qū)動學(xué)生完成穩(wěn)固知識和才能遷移。比方,在教學(xué)“軸對稱圖形后,假如我們課下還讓學(xué)生去做教材中的習(xí)題,學(xué)生肯定沒有興趣,因此我們可以結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生發(fā)散思維,設(shè)置動手體驗(yàn)型作業(yè):1搜集生活周邊常見的軸對稱圖形,嘗試畫出他們的模型并找出其對稱軸。2用紙剪一些軸對稱圖形,能發(fā)現(xiàn)剪的過程有怎樣的竅門?3其實(shí),生活中許多立體設(shè)置也運(yùn)用了軸對稱原理,顯得美觀,請舉實(shí)例這樣一來,學(xué)生從不同的角度動手理論、動腦考慮,到達(dá)穩(wěn)固知識、遷移才能的作業(yè)目的。二、注意層次,拾級而上學(xué)習(xí)

3、新知識需要由淺入深,我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,先以相對簡單的問題呈現(xiàn),然后逐次拔高,這樣牽引學(xué)生層層遞進(jìn),逐步掌握知識,也契合了不同認(rèn)知層次學(xué)生的認(rèn)知才能,讓各層學(xué)生都有收獲和提升。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)

4、讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。譬如,教學(xué)“因式分解后,我們可以先從最經(jīng)典和最簡單的例題切入作業(yè)設(shè)置,然后再逐次加深難度:先讓學(xué)生嘗試x2+4y2-4xy的分解,第二題在此根底上略微變化,讓學(xué)生完成-x2-4y2+4xy的分解;學(xué)生完成這兩步后,我們可以換成比較抽象的習(xí)題x-m3-mx-m,讓學(xué)生嘗試如何分解。這樣從與教材例題結(jié)合比較嚴(yán)密的習(xí)題入手逐步深化,便于誘導(dǎo)學(xué)生層

5、層深化探究,強(qiáng)化自己的解題才能。要練說,得練聽。聽是說的前提,聽得準(zhǔn)確,才有條件正確模擬,才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中,注意聽說結(jié)合,訓(xùn)練幼兒聽的才能,課堂上,我特別重視老師的語言,我對幼兒說話,注意聲音清楚,上下起伏,抑揚(yáng)有致,富有吸引力,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時,就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容,抓住教育時機(jī),要求他們專心聽,用心記。平時我還通過各種興趣活動,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記,邊聽邊想,邊聽邊說的才能,如聽詞對詞,聽詞句說意思,聽句子辯正誤,聽故事講述故事,聽謎語猜謎底,聽智力故事,動腦筋,出主意,聽兒歌上句,接兒歌下句等,

6、這樣幼兒學(xué)得生動活潑,輕松愉快,既訓(xùn)練了聽的才能,強(qiáng)化了記憶,又開展了思維,為說打下了根底?!皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰:“師教人以道者之稱也?!皫熤x,如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?!袄显谂f語義中也是一種尊稱,隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?,有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞,所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱,雖能從其身上學(xué)以“道,但其不一定是知識的傳播者。今天看來,“老師的必要條件不光是擁有知識,更重于傳播知識。總之,一刀切地

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