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1、楊氏之子教學(xué)設(shè)計 【教材簡析】楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語,該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。【學(xué)情分析】語文教學(xué)要以讀為本,重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)該堅持以讀為主,況且這是小學(xué)生初次接觸文言文。課上應(yīng)簡單介紹一下有關(guān)文言文的知識,讓學(xué)生對文言文有一個初步的認(rèn)識,然后理解古文的意思,使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣、機智。【設(shè)計理念】語文教學(xué)重在讀中理解、品味、積累,文
2、言文更應(yīng)如此。不讀就顯不出語言的特點,就品不出文中的韻味,就難以理解文中的意思。由于這是小學(xué)生初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語文積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,感受到故事中人物語言的風(fēng)趣、機智。因此,本節(jié)課重點在讀,難點也在讀,在朗讀上必須有時和量的保證?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。2有感情地朗讀課文,背誦課文。3能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的精妙?!窘虒W(xué)重難點】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風(fēng)趣和機智?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課件【教學(xué)時間】一課時【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入,揭示課題1.師談話,生自由
3、發(fā)言。2.師過渡,揭示課題板題。二、初讀:讀通順 1.學(xué)生自由讀文,體會和以前學(xué)過的課文有何不同。2.學(xué)生試讀,交流不好讀的句子。課件出示全文3.師生共同練讀,師指導(dǎo)讀文方法。4.學(xué)生練讀、交流讀、檢查讀,師相機指導(dǎo)。三、再讀:讀明白 1.借助文后注釋,自讀課文,看看自己讀懂了哪個字、哪個詞、哪個句子?不懂的地方,同桌之間交流一下,也可在旁邊做個記號。2.學(xué)生自學(xué)后,師生交流,共同解疑,教師相機進行學(xué)法指導(dǎo)。3.引導(dǎo)學(xué)生串詞連句,說說這篇文章的意思。指名練說四、三讀:品味語言的精妙1.同學(xué)們,在這篇課文中有兩個句子很精妙,你們知道是哪兩句嗎?2.指導(dǎo)學(xué)生讀“孔指以示兒曰:此是君家果。未聞孔雀是
4、夫子家禽。”體會人物語言的風(fēng)趣、機智。課件出示句子五、四讀:讀出古文的味道 1.師:同學(xué)們,讀古文不僅要讀正確流利、讀明白,還要讀出古文的味道!自己試一試,品味品味古文該怎么讀?生自由讀,指名讀 2.配樂讀,生練讀。3.師引導(dǎo)生背誦。六、五讀:理解中學(xué)習(xí)運用 1.師小結(jié)過渡。 2.課件出示內(nèi)容同桌自由練說。3.指名練說。4.總結(jié)。七、布置作業(yè) 課后找一些文言文讀一讀,看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)?!景鍟O(shè)計】 楊氏之子孔君平 楊 梅 楊氏子 孔 雀 甚聰慧惠【教學(xué)反思】楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。楊氏之子一文,講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰
5、慧地應(yīng)對別人的故事,情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味。這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排,目的有三:一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對文言文有一個初步的認(rèn)識;二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智。在教學(xué)這篇課文時,我把重點放在讀通文章,理解句意上,我先范讀,讓學(xué)生感知讀古文的語感,畫出停頓,然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上,我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲,甚聰慧?!边@句話,讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做
6、文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,難道楊梅是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。我想,學(xué)生在領(lǐng)會文章的妙處時,也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。在學(xué)完課文后,我創(chuàng)設(shè)了一個練習(xí)情景,用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔,如,張君平說:“此是君家樹。”讓學(xué)生模仿應(yīng)答,訓(xùn)練他們的思維,使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié),學(xué)生發(fā)言積極,對答如流,課堂氣氛很活躍,同時,也培養(yǎng)了學(xué)生對古文的濃厚興趣。不過,在教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn)了自己一些做得不夠好的地方:1、調(diào)控學(xué)生的能力還有待提高。每次的課堂教學(xué)似乎都只屬于一部分人,還有少數(shù)學(xué)生一直游離于課堂之外,無法讓他們專心聽講,這真是老師心中
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