德育是教育的靈魂

1、德育是教育的靈魂 骨干教師培訓心得這次，我參加的是市級思品骨干教師培訓。品德學科是一門綜合性的學科，每一門學科都不能完全與它分割開。所以，這次培訓對我的幫助挺大的。不僅讓我的思想認識得到了提升，而且心靈也得到了一次洗滌。下面我就培訓期間所學到的、看到的、想到的，結(jié)合我們學校的情況，向各位領(lǐng)導和老師做以匯報。所談的體會也是我還有為之努力去做的。說得不對之處，敬請批評指正。一、德育為先的教育理念。做事要先做人，做人要先立德！教育是塑造人的靈魂的偉大事業(yè),是“心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話”。 教師要承擔起塑造孩子人格的偉大使命。小學階段是人一生思想極為純潔的時期，在小學階段對

2、學生進行德育的啟蒙教育，可以達到事半功倍的效果。教師要通過各種各樣的方法，引導這些懵懂無知的孩子建立起正確的道德意識、道德理解、道德判斷及道德品質(zhì)。教育的最終目的是教會學生如何做人和做事。對于受教育者來說,重要的不在于能否“成才”,而在于能否“成人”。教師要力圖做到 “變世界為孩子的教材”，而不是“把教材變成孩子的世界”。德育教育貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面。對學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。智育不合格是次品,體育不合格是殘品,美育不合格是低檔品,但是德育不合格卻是危險品。孩子可以是次品、殘品、低檔品，但絕不能是危險品。二、育人為本，做人厚禮。從我們學校

3、的辦學理念看德育教育。這是我們學校的辦學理念，通過兩年的孕育，禮文化正在我們學校生根、發(fā)芽。在我們學校的校本教材里很明確的指出：“把教育與人的幸福、人的價值、人的尊嚴、人的需要、人的全面發(fā)展和人的終身發(fā)展有機結(jié)合起來”。陽校緊緊圍繞“禮”字提出辦學理念，對“禮”文化的倡導，對德育教育的重視，也是在希望我們教師在努力提升教學質(zhì)量的同時，不忘對學生人格的塑造。學校對德育工作的重視，這也給我們所有老師對學生的德育教育提出了新的更高的要求。三、品德課是每一位老師的必修課。品德學科是一門綜合性的學科，品德課是每一位老師的必修課。在教育教學中，要達成三維目標的統(tǒng)一，特別要注重學生健全人格的健康發(fā)展。對學生

4、進行品德教育，往往也是我們老師最頭痛的問題?，F(xiàn)在的學生個性化十足，我們有時真的有種教不了的感覺。不當班主任，覺得還偶爾有招呼不住學生的時候。其實科任老師是欠缺時間對學生進行品德教育。我們總是匆忙的行走在教書的路上，總感覺上課的時間都不夠，哪里還有這么多時間給學生做思想工作呢。其實可能恰恰相反，品德教育其實就像是潤物無聲的春雨，能收到“于無聲處卻有聲”的效果。教師不僅應當是一名知識的傳授者，更應是一個學生思想的塑造者。每一個學科的教師都要認真發(fā)掘?qū)W科中所蘊涵的品德教育資源，在課堂上深挖教材思想精華，科學地滲透品德教育，把傳授知識技能和培養(yǎng)學生的觀點、信念、情操、性格有機地結(jié)合起來,使學生在獲取知

5、識的同時，得到人格的滋養(yǎng)。四、品德教育生活化、活動化品德教育最重要的特點是生活化、活動化在日常生活中，我們要根據(jù)小學生的年齡特點，從常規(guī)教育入手，使道德教育與生活實踐相結(jié)合，針對小學生接觸過的各種事情，隨時隨地的進行教育?，F(xiàn)代社會，小學生耳聞目染，其思想認識也已變的逐漸復雜起來，要及時的有針對性的開展教育工作。我們要把道德教育滲透到小學生的衣食住行，言談舉止等生活的各個方面，使小學生在具體的行為中，逐漸萌發(fā)出美好的情感，養(yǎng)成良好的品德、行為、習慣，以及活潑開朗的性格，真正地為小學生將來良好品行的形成打下堅實基礎(chǔ)。要通過各種活動形式，讓學生在實踐中，把道德認知自覺的轉(zhuǎn)化為道德行為?；顒拥男问蕉喾N

6、多樣：可以講一講、寫一寫、說一說、演一演，還有采訪、調(diào)查、參觀、訪問等等。我們學校的“旗臺變舞臺”、“禮儀節(jié)”等活動就特別好。美國教育教學中流行這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！在教育工作中應充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使思想品德教學過程成為學生反復親歷體驗的過程。五、對小學生品德教育的兩點建議我們可能每天都在對學生的品德進行教育，一遍又一遍的教育，常常弄得自己疲憊不堪，卻往往達不到自己期望的效果。我們總是對孩子充滿了斥責，包含著怨氣。總覺得他們不該做這、不該做那?，F(xiàn)在我們來換一種心態(tài)，其實很多

7、行為就是孩子的天性。不管做了什么，他們都還只是不諳世事的孩子。玉不琢不成器，我們要把天然的東西加以人工雕琢，當然是要花一份心思。1、俯下身來，聆聽孩子的述說。聆聽是一種寬容、尊重，是一種認同、欣賞，它能溝通師生間的思想感情，消除互相之間的隔膜。教師的工作就是教孩子，那么孩子出現(xiàn)的所有問題，對老師來說就是大問題。解決問題之前，當然要先搞清楚問題的狀況。往往孩子在犯錯誤的時候，都覺得自己很有道理，脾氣都很倔強。在這樣的情況下，教師要先尊重他們，聽他們說完自己的委屈。教師要靜靜地聽，不時用簡短的鼓勵學生講下去的話語，如“是這樣嗎？”、“別著急，慢慢講。”等表明自己在關(guān)注他的講話。學生高興時表示喜悅，

8、學生悲傷時表示沉重，從學生的角度去了解他的感受，在聆聽時，身體要微微前傾，并適時地點頭、微笑，以表現(xiàn)自己是作為一個朋友理解和尊重他。只有通過認真聆聽學生的訴說才能避免錯下斷言，才能引導學生理性思考，找到解決問題的正確方法。傾聽孩子的訴說，充分尊重孩子說話的權(quán)利，這不是縱養(yǎng)孩子的行為，也不能視作聽任孩子的狡辯，這是一種教育藝術(shù)。2、從心開始，讓孩子心靈不再孤獨。教育是一堆細節(jié)，是一項精細的工程，面對個性不同的學生，教師要走進學生的心靈，一把鑰匙開一把鎖，用心的塑造每一個稚嫩的生命。孤獨，不是因為沒有人陪伴，而是因為內(nèi)心需求得不到重視，被常常不經(jīng)意的忽略。教師的一個憤怒的目光、一句不耐煩的回應、一

9、句生氣的指責?？赡軙尯⒆痈械綗o助、無奈、委屈、絕望。當這些情緒占據(jù)了孩子的整個心靈世界時，孩子們的內(nèi)心怎么會不哭泣呢！我們教師如果能把心沉靜下來，去細細感受學生的內(nèi)心體驗，了解孩子這樣那樣做的原因，曉之以理，動之以情。用詢問代替責罵，用微笑代替憤怒。即使收效甚微，但是我們至少沒有讓孩子的心靈受傷和哭泣?，F(xiàn)在的孩子有更多孤獨的理由，留守兒童、隔代教育、單親家庭等等。我們要切實地把品德教育做到學生心里去。讓每一次品德教育的過程成為一次情感的碰撞，心靈的凈化。孩子們的每一次開懷大笑、淚流滿面、娓娓道來。都會在他們前進的道路上留下或濃或淡的痕跡！孩子們的心靈經(jīng)歷過一次次的情感洗滌和歷練后，留下的才有可能是至純至真的、受用一生的人格。如果我們的孩子是小樹苗的話，當這些小樹苗都能歷經(jīng)六年的春雨潤澤，那長勢將會是多么的喜人??！請還孩子一片蔚藍