九年級學(xué)生在語文考試中出現(xiàn)的問題及解決方法

1、 九年級學(xué)生在語文考試中出現(xiàn)的問題及解決方法 九年級不同于七八年級，考試特別多。而每一次考試后，老師都要對學(xué)生的試卷進行分析和講評。根據(jù)平時的積累，現(xiàn)將考試中出現(xiàn)的問題歸納如下:一. 基礎(chǔ)知識（一）基礎(chǔ)知識中的1、2小題是學(xué)生做完后最感到茫然的。因為這兩個小題中只要有兩個音拼或漢字拿不準(zhǔn)，就有可能失分。好多學(xué)生由于平舌音和翹舌音不分，再加上四聲讀不到位，平時漢字積累的又不夠多，所以他們做這兩個小題時，信心不足，有時干脆瞎猜.做完后根本不知對錯。但是，如果這4分丟失的話，想考優(yōu)秀就很難.為了能讓學(xué)生得到這4分，平時也采取了一些措施：（1）學(xué)新課時，抓好課本后面字詞表上的易讀錯的字、易寫錯的字及常

2、用詞語。這是學(xué)習(xí)的重點，課堂上一定要記牢。（2）在復(fù)習(xí)過程中，對平時方言中易讀錯的字、多音字、形近字等，讓學(xué)生記錄下來，考前多看。（3）在平時的考試中，每考一次都要求把錯題中的字和詞收集起來，認真記憶，反復(fù)記憶。這樣收集的多了，也有一定的效果。（二）古詩文默寫這道題，每次考試也有個別學(xué)生失分，但失分量不是太大。我平時是這樣做的：每學(xué)完一首古詩，都要進行默寫。寫完后，老師批改小組長的，小組長批改小組成員的，批改后做下記錄。然后小組長把每組的默寫情況反饋給老師（誰錯的哪一個字都要說清），老師再讓這些出現(xiàn)錯別字的學(xué)生，到黑板上默寫。一遍不行就兩遍、三遍，跟蹤抽查，直到他們默寫對為止。另外，我還要求學(xué)

3、生把平時寫錯字的句子記錄下來，時不時的默寫一遍。這樣訓(xùn)練下來，在考試中大多數(shù)的學(xué)生都能得滿分，即便有個別學(xué)生失分，也在2分以內(nèi)。二、現(xiàn)代文閱讀在考試中，現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練是失分量很大的一道題。學(xué)生對說明文和議論文不是太害怕。因為說明文和議論文出題的形式不是太活，回答問題也有一定的套路，比較好把握。因而12分的題，學(xué)生能得9分左右，但記敘文就很難把握了。一部分的學(xué)生由于讀不懂文章，搞不明白整理的寫作意圖，也就是把握不住文章的主旨，因而就會出現(xiàn)“下筆千言離題萬里”的情況，導(dǎo)致失分量大。分析原因時會發(fā)現(xiàn)：記敘文的考題，不論是考題目的含義、還是環(huán)境描寫的作用、句子的內(nèi)涵以及最后一道談感悟的題，都與這篇文章

4、的主旨息息相關(guān)，主旨把握不好，答題時就會出現(xiàn)偏差，得分就不高。針對這種情況，在這學(xué)年的教學(xué)中，我準(zhǔn)備采取以下措施：在現(xiàn)代文的教學(xué)中，分三個步驟。第一步：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。就是要求學(xué)生在很短的時間內(nèi)讀完一篇文章，然后能把主要內(nèi)容概括出來，并能說出整理的寫作目的。如果是一節(jié)閱讀課，要求學(xué)生至少能讀45篇文章。給他們帶去緊迫感，以提高課堂效率。第二步：培養(yǎng)學(xué)生說的能力。一篇文章在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要學(xué)會品讀，學(xué)會欣賞。節(jié)選到我們課本上的都是好文章，首先教會學(xué)生怎樣去欣賞文章。比如：先從文章的選材、結(jié)構(gòu)上去賞；再從遣詞造句上欣賞；再從文章的表達方式和寫作手法上去賞. 整個過程就讓學(xué)生去說，自

5、由的、大膽的說出自己的看法，慢慢地學(xué)生的思維能力和語言表達能力都會得到提高。（當(dāng)然這不是一日之功，它需要一個過程?？赡懿僮髌饋硪灿幸欢ǖ碾y度，不過，我想試一試。）第三步：培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。當(dāng)然，考場上考的是寫而不是說，在讀和說的基礎(chǔ)上去寫，才是重中之重。這是一個由淺入深的過程。我相信：學(xué)生的閱讀能力提高了，賞析文章的能力也提高了，當(dāng)然做題的能力也會相應(yīng)提高。在培養(yǎng)學(xué)生書寫的能力上，就是要限定時間。剛開始可以給學(xué)生12分鐘做完一篇現(xiàn)代文閱讀，后來就給10分鐘、8分鐘。這樣學(xué)生做現(xiàn)代文的能力就培養(yǎng)出來了，閱讀效果就會水到渠成。三、作文對農(nóng)村的孩子來說，寫作文是他們最害怕的。也不是不會寫，就是寫不出

6、高質(zhì)量的作文。他們的文章讀起來像飲白開水，沒一點味道，因而考場上得分率很低。怎樣命題交給他們了，怎樣選材也交給他們了，怎樣構(gòu)思更巧妙也交給他們了但還是寫不出好文章，究其原因是“腦子里沒東西”就是腦子里裝的材料太少了，駕馭語言的能力跟不上。針對這種情況，這學(xué)年我準(zhǔn)備這樣做：從班里挑出10個對語文有興趣的學(xué)生，組成一個語文學(xué)習(xí)小組。每5個人負責(zé)一個周，每天找出一個優(yōu)美的文段，（幾句話就行）抄到黑板上，其他的學(xué)生抄到摘抄本上。每天上語文課前3分鐘背誦，由各組小組長負責(zé)檢查背誦情況，老師抽查。而且每周的作文要求必須要有幾個優(yōu)美的句子出現(xiàn)，這樣老師在給他們點評的時候，才能得高分。這樣堅持一年下來，我相信學(xué)生的作文再也不會空洞無物了。其次，要狠抓學(xué)生的字體，這是提高作文分質(zhì)的一條捷徑。另外，平時也一定要多寫多練，不