關(guān)于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——張慧敏

1、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)與構(gòu)建關(guān)于學(xué)習(xí)方式w 學(xué)習(xí)方式是當(dāng)代教育理論研究的中的一個重要概念，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時的基本行為基本行為和認(rèn)知的取向認(rèn)知的取向。為什么要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式w 單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進的一個障礙。w 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。w 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。w 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和

2、實踐能力 的學(xué)習(xí)方式及其相對應(yīng)的教學(xué)方式。一、自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)與構(gòu)建（一）什么是自主學(xué)習(xí)w 自主學(xué)習(xí)：又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)，是一種以人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。其主要內(nèi)容是指個體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方式，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程和能力。w 狹義的自主學(xué)習(xí)特指學(xué)校條件下的自主學(xué)習(xí)，它的存在需要一個支持性的教育大環(huán)境，即學(xué)校給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)和有利于學(xué)生成長的教育資源，以營造寬松的張揚個性、發(fā)展自我的活動天地。（二）自主學(xué)習(xí)的特點w 學(xué)校條件下的自主學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)

3、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)場所以及學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)材料等，以實現(xiàn)自覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模式。w 自主學(xué)習(xí)具有以下特點：1、教育氛圍具有民主性 自主學(xué)習(xí)需要學(xué)校為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教育氛圍。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定具有自主性 學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和能力水平制定合理恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。3、學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可選擇性 學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇有學(xué)生依據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)以及興趣而定。學(xué)生具有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主權(quán)并不意味著選擇選擇的隨意性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，要在老師的指導(dǎo)建議下進行。4、學(xué)習(xí)方式具有多元性 不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容決定了學(xué)生學(xué)習(xí)中不可能采取相同的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)的方式和方

4、法具有多樣性和靈活性。學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以通過多條渠道、多種途徑獲得自己所需的信息，并根據(jù)自己的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣安排學(xué)習(xí)活動。5、學(xué)習(xí)資源具有豐富性 學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元化和學(xué)習(xí)內(nèi)容的可選擇性決定了自主學(xué)習(xí)必須以充分的信息資源作為保障，學(xué)校必須借助當(dāng)前信息化社會的優(yōu)勢，豐富和建立各種信息資源庫，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的渠道。6、學(xué)習(xí)場所具有開放性 學(xué)習(xí)場所不局限在教室，學(xué)校的圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室、實驗室及校外的工廠、農(nóng)村等都可以成為學(xué)習(xí)的場所。7、學(xué)習(xí)過程具有自控性 自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動方向，調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)行為服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。（三）如何

5、在課堂上落實自主學(xué)習(xí)w 自主感知 做好課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生做到讀、思、記相結(jié)合：明確大致所學(xué)內(nèi)容，思考課后練習(xí)，自行解決問題，記下要點、疑點、難點。課上進行交流。w 自主探究 精心設(shè)計有思維價值的問題，激發(fā)學(xué)生主動探究。w 自主拓展 教師要引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)興趣向課外延伸，使學(xué)生能用所學(xué)知識來分析事物，能自覺運用所學(xué)知識來解決一些實際問題。二、合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)與構(gòu)建w 合作是人類的本能，是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會賴以存在和發(fā)展的重要動力，與競爭一樣，是人類生活中不可或缺的重要組成部分。（一）合作學(xué)習(xí)的特征w 異質(zhì)同組：小組中的每個學(xué)生往往各具特點，有男、有女、有成績好的、有成績差的。

6、w 明確目標(biāo)（共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)）：合作小組具有明晰的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。w 小組成員的相互依賴：合作小組的成員必須分工明確、資源共享、協(xié)同工作；需要各抒己見，集思廣益，取長補短。w 教師充當(dāng)監(jiān)控者和點撥者：教師監(jiān)控每個小組，確保他們的合作互動富有成效；小組合作仍不能完成目標(biāo)，教師要給予點撥和輔導(dǎo)。w 個體責(zé)任：明確個體的責(zé)任，要求每個學(xué)生必須展示自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。w 獎賞小組的成功：根據(jù)小組的整體學(xué)習(xí)情況，給予小組的成功學(xué)習(xí)以獎賞。w 自我評價：要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行分析和評估。w 變化合作時間：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，合作小組持續(xù)的時間可長可短。（二）合作學(xué)習(xí)的一般步驟1、選定課題：確定學(xué)習(xí)

7、的內(nèi)容或任務(wù)2、小組設(shè)計：確定小組規(guī)模、劃分學(xué)習(xí)小組。3、安排課室：學(xué)習(xí)小組面對面地靠攏在一起，能夠看到相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，相互交流、討論。4、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料：把學(xué)習(xí)材料分割開來，使小組的每個成員都有自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并承擔(dān)相關(guān)的學(xué)習(xí)責(zé)任。5、開展學(xué)習(xí)活動：小組成員根據(jù)分工完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后與小組成員交流各自的學(xué)習(xí)結(jié)果，最后把各自的學(xué)習(xí)成果整合在一起。6、提交小組學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)習(xí)小組把本組的學(xué)習(xí)、研討結(jié)果呈現(xiàn)給全班，教師總結(jié)、評價各組的學(xué)習(xí)，必要時對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行補充講解。（二）運用合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題w 實施合作學(xué)習(xí)要科學(xué)合理地分組 按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點、操作能力將學(xué)生分成若干個

8、異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生可以取長補短。w 實施合作學(xué)習(xí)要分配任務(wù)、分配角色 讓學(xué)生扮演一定的角色，承擔(dān)一定的責(zé)任，能夠清除學(xué)生懼怕交往的心理，培養(yǎng)社交能力，促進合群性、利他性的發(fā)展。 可設(shè)置如發(fā)言人：負(fù)責(zé)闡述小組的主要結(jié)論或答案；監(jiān)督員：負(fù)責(zé)督促每個小組成員發(fā)表自己的見解；記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組討論的結(jié)果；聯(lián)絡(luò)員：負(fù)責(zé)與教師或其他小組進行聯(lián)絡(luò)；操作員：負(fù)責(zé)活動中有關(guān)制作或?qū)嶒灢僮?；信息員：負(fù)責(zé)整理大家搜集的資料或?qū)F(xiàn)在學(xué)習(xí)的概念與過去已學(xué)過的聯(lián)系起來。 小組內(nèi)角色為輪換制，使每個成員都有鍛煉和展示的機會。w 實施合作學(xué)習(xí)要提供學(xué)習(xí)材料 合作學(xué)習(xí)的核心是溝通與交流，而學(xué)習(xí)材料是溝通與交流的媒介。教師一

9、方面可提供一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)上獲得學(xué)習(xí)材料，在討論學(xué)習(xí)中進行交流。另一方面可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供一些材料。w 實施合作學(xué)習(xí)要建立積極的目標(biāo)互賴 合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動，目標(biāo)互賴是合作學(xué)習(xí)取得成功的重要條件，個人目標(biāo)實現(xiàn)與否，直接影響著小組目標(biāo)的實現(xiàn)與否。w 實施合作學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作技能 合作學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生對合作技能的理解及合作技能的高低有密切聯(lián)系。 教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流與溝通的技能。指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)表自己意見的觀點和看法前要獨立思考、整理思路，在別人發(fā)表意見時要注意傾聽，再對彼此的觀點進行質(zhì)疑、爭論；在交流中遇到?jīng)_突時，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自控、冷靜、寬容。w 實施合作學(xué)習(xí)要改變評價方

10、式 將個人的之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，以實現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的教學(xué)評價目標(biāo)。三、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)與構(gòu)建（一）探究學(xué)習(xí)w 探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從學(xué)科或生活（任務(wù)）出發(fā)，通過多樣的探究性活動，以獲得知識技能、培養(yǎng)實際能力、獲得情感體驗為目的的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究學(xué)習(xí)的意義w 探究學(xué)習(xí)有利于喚醒學(xué)生的無知意識 探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生一般要經(jīng)歷知識獲得過程所必須的基本程序：形成問題，搜集數(shù)據(jù)、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)、交流結(jié)果、推廣應(yīng)用。這個過程從設(shè)置問題情境，使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象與他們的已知相沖突即形成問題開始，經(jīng)過

11、所有階段的探究活動，學(xué)生或者弄明白疑問的原因所在，或者認(rèn)識問題的答案不止一個甚至沒有答案，并吧所得結(jié)果應(yīng)用到新情境的過程中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生新的探究興趣，由此循環(huán)往復(fù)，以至無窮。在這一過程使學(xué)生原來自以為是的理解受到挑戰(zhàn)，感受到個人的認(rèn)識能力的有限，從而養(yǎng)成自覺的無知。w 探究能促進學(xué)生思維能力的最佳發(fā)展 探究能促進學(xué)生思維活動有其心理學(xué)依據(jù)。維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，只有那種真正落在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的學(xué)習(xí)才能真正引起學(xué)生的思維，使學(xué)生獲得最佳發(fā)展。探究學(xué)習(xí)中探究的問題 是學(xué)生在問題情境中自己形成的，是真實的問題，問題很少存在過難或過易的情況，因此解決問題的探究活動正處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。w 探究有

12、利于學(xué)生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系 其一，用來探究的知識主要圍繞關(guān)鍵概念和原理以主題式或板塊式組織起來，各知識點之間形成了緊密的縱向和橫向聯(lián)系，為學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。其二，學(xué)生通過探究從形成問題開始學(xué)習(xí)主題知識，能夠 充分利用日常的生活經(jīng)驗和原有知識，從而避免了機械記憶，同時，知識是學(xué)生經(jīng)過積極探索和思考獲得的，對原有知識和所學(xué)新知識獲得了更加深刻的理解。w 探究有利于學(xué)生養(yǎng)成良好人格品質(zhì) 教師通過創(chuàng)造一種智力和社會交往環(huán)境，讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)有利于開展這種探究的學(xué)科內(nèi)容要素和認(rèn)知策略。為學(xué)生形成和發(fā)展創(chuàng)新人格留下了廣闊的空間。 經(jīng)歷探究過程，學(xué)生認(rèn)識到知識只不過是人們以某種手段獲得的，是

13、一定時期的認(rèn)識結(jié)果，具有相對性，會隨著新證據(jù)的發(fā)現(xiàn)而被改變，從而放棄知識是永恒不變的真理這種絕對化的知識觀，進而養(yǎng)成敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。（二）探究學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)1、提出問題w 通過設(shè)置情境，引起學(xué)生關(guān)注有關(guān)問題（主題）。2、做出假設(shè)w 對問題的答案提出預(yù)測或假設(shè)。3、制定計劃w 劃分小組，制定小組行動方案，明確個人任務(wù)，分析所需資源等。4、實施計劃w 搜集資料：通過各種途徑、形式搜集資料w 整理資料w 對資料進行篩選、歸類、統(tǒng)計、分析、比較等5、得出結(jié)論w 在探究過程中形成自己的見解，包括描述現(xiàn)象，解釋獲得的信息；處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論；證實、拋棄或改變假設(shè)與預(yù)測。6、表達交流w 學(xué)生表達自己的見解，并和別人進行交流。可通過多種形式進行，如完成一份報告，做一個模型或壁畫，進行一次角色扮演，舉行一次辯論，組織社區(qū)的宣傳活動等。（三）課堂教學(xué)中進行探究式學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題w 教師要精心設(shè)計探究計劃 開展探究式學(xué)習(xí)，教師要做到：一要鉆研、熟悉教材、把握新課程的設(shè)計理念和新教材的內(nèi)容體系。二要根據(jù)教材局部章節(jié)的知識點、知識塊選定開展探究性學(xué)習(xí)活動的項目、形式。w