教科版小學科學二年級下冊科學教案

1、教科版小學科學二年級下冊科學教案教科版小學科學二年級下冊科學教案篇一學生情況分析學生經(jīng)過一年半的正規(guī)學習，已基本認識了科學這門學科，大多數(shù)學生對科學這門學科產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，知道在科學課上認真聽講， 能夠和同伴合作進行實驗操作，掌握了科學教材的一些基本知識，如土壤、天氣、月相、季節(jié)、材料、書、紙等方面的知識。具有了一定的動手能力。不過， 仍有少部份同學上課不能安靜的聽老師講課，也不喜歡和同伴合作交換，學習態(tài)度不端正，因此科學的基本知識和基本能力掌握都不太理想。在本學期的教學中，教師要對這部份同學加強引導，端正其科學學習的態(tài)度，力爭使同學們都到達科學學習的基本要求。教材分析小學二年級下冊科學

2、是最新修訂的科教版教材，包括兩個單元，共分為 13 課。由于是新教材，所以在本冊教材中融會了之前科學學習的一部份知識，如推力和拉力的知識，另外在修訂思路上面也有所改變，本冊教材覆蓋了新課標的相干要求，理順了內(nèi)容的邏輯關系，并且基于二年級學生水平，減少了知識容量，下降了學習要求，并且還設計了一些有料、有趣的活動，進一步提高學生學習科學、參與課堂、動手實踐的興趣。第一單元為磁鐵單元。包括七課內(nèi)容，分別為磁鐵能吸引甚么 磁鐵怎樣吸引物體磁鐵的兩極磁極與方向做一個指南針 磁極間的相互作用磁鐵和我們的生活。本單元從磁性、磁極兩個方面動身，針對學生的年齡特點，編排結(jié)構(gòu)化的教學內(nèi)容，組織學生調(diào)用過去的零散生

3、活經(jīng)驗，在動手實踐和思考中構(gòu)成對磁鐵較為全面的認識，指點學生將學習與利用有機結(jié)合起來，了解磁鐵能吸引哪些物體，磁鐵各部份磁力的強弱，磁鐵的兩極，兩極的相互作用等知識，并在視察磁鐵現(xiàn)象的基礎上引導學生自制簡易的指南針。第二單元主題為我們自己。包括六課內(nèi)容，分別為視察我們的身體通過感官來發(fā)現(xiàn)視察與比較測試反應快慢發(fā)現(xiàn)生長 身體的“時間膠囊” 。本單元是引導學生把眼光從外部世界轉(zhuǎn)移到自己的身體上，讓學生了解自己身體，知道我們的身體是由共同的外部結(jié)構(gòu)和許多內(nèi)部結(jié)構(gòu)構(gòu)成的。眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，具有學習的功能。學生通過視察自己的身體發(fā)現(xiàn)自己在生長變化。在本單元的學習中，主要是引導學生應用

4、各種方法親身了解自己的身體，從而引發(fā)學生對自己身體的興趣，引導學生能夠關注自己未來身體的生長，認同健康生活。教學目標與要求1、引導學生通過視察，了解磁鐵的不同形狀，知道磁鐵能夠吸引鐵和鎳，能夠隔空隔物吸鐵，知道磁力可以傳遞。2、指點學生通過動手實踐明白磁極的吸力最大，知道磁鐵能夠唆使南北，有同極相斥，異極相吸的特性。3、引導學生通過做一個指南針的活動，進一步了解指南針的有 關知識，體會磁鐵的磁化現(xiàn)象及磁鐵唆使南北的特性。4、引導學生了解磁鐵在生產(chǎn)、生活中的廣泛利用，進一步體會科技給人們生活帶來的便利和快捷，從而引導學生進一步探索科學、應用科學的興趣。5、引導學生能夠從外部視察頭、頸、軀干和四肢

5、組成的身體的基本結(jié)構(gòu)，能夠用摸、聽等方法探知自己身體內(nèi)部的情況。6、知道通過感覺器官能夠獲得事物的相同與不同特點，用比較的方法辨認不同的事物，認識到感覺器官能讓我們視察到具體的事物，并以此辨別事實與想象。7、了解感覺器官的綜合應用，能夠更加全面的認識事物和作出反應。8、通過比較丈量，引導學生知道自己身體在生長變化，從而能夠關注自己未來身體的生長，認同健康生活。教學措施1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，給課堂教學創(chuàng)設良好的環(huán)境。學生學習常規(guī)的培養(yǎng)和訓練是保證教學質(zhì)量的條件。在本學期的教學中，要重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，并將培養(yǎng)學生良好的學習習慣貫穿在教學的全進程中。2、在教學中，重視學生的生活經(jīng)驗和

6、體驗，并結(jié)合課程知識和能力目標設計進行教學，在教學活動的每個環(huán)節(jié)都要注意從學生的生活經(jīng)驗動身，讓學生認識到科學是真正來源于生活并應用于生活，從而激起學生學科學、用科學、愛科學的興趣和習慣。3、通過學生適合接受的生動活潑的游戲活動情勢，通過學生直接參與探究實驗的方式，將科學探究轉(zhuǎn)化為學生自覺的將科學知識利用于生活的思惟，培養(yǎng)學生勇于打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新的能力。4、構(gòu)建公道科學的嘉獎機制，讓學生正確認識自己，并在嘉獎機制上采取多元化的評價方式，鼓勵學生，讓每一個學生都有取得成功的機會，感受成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生學習科學的興趣和自信心。5、 創(chuàng)造性的使用教材，教師要根據(jù)本班學生的特點和實際情況，創(chuàng)造

7、性的使用教材設計教學活動，教師還應記錄下自己的教學設計和教學反思，以便不斷的改進。篇二一、教材解讀二年級下冊教科書由“磁鐵”和“我們自己”兩個單元組成，其中 “磁鐵” 單元 7 課， “我們自己”單元 6 課， 還有一個 “科學瀏覽”內(nèi)容，兩個單元合計13 課，原則上每課需1 課時來完成教學。1. “磁鐵”單元本單元的7 課課題分別是： 1. 磁鐵能吸引甚么， 2. 磁鐵怎樣吸引物體， 3. 磁鐵的兩極， 4. 磁鐵與方向， 5. 做一個指南針，6.磁鐵極間的相互作用，7.磁鐵和我們的生活。其中，1課研究的是磁鐵能吸引怎樣的物體和怎樣吸引，3課研究的是磁鐵兩極的特點和指南針的制作，第7 課是本

8、單元的總結(jié)課。本單元的學習線索有兩條，分別是 “磁鐵與周圍物體之間的作用”和“磁鐵兩極的特性”，這兩條學習線索貫穿全部單元。學生在趣味化的探究中視察與交換磁鐵的特性，了解磁力能使兩個不接觸的物體產(chǎn)生相互作用，認識指南針的結(jié)構(gòu)、功能和原理，利用磁鐵的性質(zhì)創(chuàng)造性地制作指南針和磁鐵玩具，從而取得豐富的感性認識。在教學中，教師應努力做到以下三點：（ 1）讓學生多“體驗”，體驗磁鐵實驗帶來的意外和驚奇；（ 2）讓學生多“視察”，仔細視察磁鐵實驗中的各種現(xiàn)象； （ 3）讓學生多“論證”，利用磁鐵實驗中搜集到的證據(jù)展開討論。特別說明的是， “磁鐵”單元的學習不是小學生認識磁現(xiàn)象的終點，教科書依照課程標準，在

9、高學段設置“能量”單元，從能量角度來探究磁和電的相互轉(zhuǎn)化，從而體現(xiàn)“學習進階”思想。2. “我們自己”單元本單元的6 課課題分別是： 1. 視察我們的身體， 2. 通過感官來發(fā)現(xiàn) ， 3. 視察與比較， 4. 測試反應快慢， 5. 發(fā)現(xiàn)生長， 6.身體的“時間膠囊”。其中，1課從身體的結(jié)構(gòu)人手，逐漸發(fā)展到對感覺器官的認識，5課為學生提供了一次關注本身健康成長的機 會。本單元從認識人體的外部結(jié)構(gòu)引入，設計了一些用感官（眼、 耳、鼻、舌、皮膚）感知各種環(huán)境刺激的活動，并引導學生感受自己的成長發(fā)育進程，以此增進他們理解人的生命特點，并為他們在小學中、高學段學習人體系統(tǒng)打下基礎。在這個單元中，學生將有

10、機會視察討論人體的基本結(jié)構(gòu)，將眼、耳、鼻、舌和皮膚作為幫助我們認識世界的感覺器官來認識，嘗試回顧自己的生長和期盼自己身體的生長變化。學生主要完成兩個任務：一是通過用感覺器官進行視察，了解自己感覺器官的基本功能。在視察中，發(fā)現(xiàn)感覺器官所接收的信息和已有的經(jīng)驗，能夠幫助學生對周圍的事物在辨認的基礎上進行比較、分析和判斷。二是要發(fā)展自己的健康意識，通過回顧之前的生長變化，學生將對自己身體健康生長的意識與對未來幾年身體生長變化的期盼相結(jié)合 , 構(gòu)成初步的健康意識。上述兩個單元的教學中，教師要引導學生：仔細視察、照實記錄，并能在視察和記錄的基礎上進行料想和推理；當發(fā)現(xiàn)事實與自己原本的想法不同時，能尊重事

11、實，養(yǎng)成用事實說話的意識；能圍繞一個主題做出猜想，嘗試從多個角度、用多種方式認識事物。二、學情份析1. 思惟層次和行動習慣經(jīng)過一個半學年的科學學習，學生的視察與描寫能力有了明顯的發(fā)展， 但仍然處于形象思惟階段，抽象概括和語言表達能力依然比較弱， 因此教師的指點和幫助依然非常重要。除教科書為學生提供的 “科學辭匯”外，教師還要重視視察、記錄方法的示范和引導，重視提供語言表達的范例。二年級的學生已能初步控制自己的情感和行動，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相干。另外，他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好動、好模仿等特點，在

12、活動進程中需要通過不斷巡查來關注學生的視察體驗進展，用學生喜歡的情勢（如游戲、積分、嘉獎）來增進學生更好地展開視察體驗等活動。2. 知識銜接和學習基礎“磁鐵”單元的學習學生是有良好的學習基礎的。由于磁鐵是學生生活中常見的物體，大多數(shù)學生都見過、玩過磁鐵，對許多磁現(xiàn)象有一定的了解，也產(chǎn)生了一些疑惑，這就成為教學的出發(fā)點?！拔覀冏约骸眴卧抢^“植物”和“動物”以后的第三個有關生命科學的單元。從一年級開始，不同的視察活動都將感覺器官的視察活動作為一個活動重點來處理，學生對感覺器官的功能已很熟習，所以在感覺器官的認識活動中，重點顯現(xiàn)了感覺器官對人認識世界所具有的學習功能的表現(xiàn)，教學中的活動表現(xiàn)出從感覺

13、入手到知覺判斷的進程。三、教學目標1. “磁鐵”單元（ 1）科學概念目標推力和拉力是常見的力。磁鐵能吸引鐵一類的物體。磁鐵可以隔著一段距離、一些物體對鐵-類的物體產(chǎn)生吸引作用。磁鐵不同部份的磁力強弱不同，磁力最強的部份叫磁極，一個磁鐵有兩個磁極。磁鐵能唆使南北方向。指南的磁極叫南極，用字母“S”表示；指北的磁極叫北極，用字母" N"表示。指南針是我國古代四大發(fā)明之一，是利用磁鐵能夠唆使南北方向的特點制成的。鋼針經(jīng)過磁鐵磨擦能變成小磁針，可以用來自制指南針。相同的磁極相互排擠，不同的磁極相互吸引。（ 2）科學探究目標能用簡單材料和方法做探究磁鐵性質(zhì)的實驗。能通過移動小車感受推

14、力和拉力是常見的力。能用語言、示意圖初步描寫視察到的磁鐵實驗現(xiàn)象，并由此展開基于證據(jù)的、初步的科學論證活動。能在討論和交換中，表達、聆聽、評價對磁鐵性質(zhì)的想法。能仿造一個水浮式指南針，并就制作進程中出現(xiàn)的問題進行改進。（ 3）科學態(tài)度目標能對磁鐵及磁現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。能采取適合的方式照實地記錄和表達有關磁鐵的信息。能圍繞磁鐵的相干研究故出自己的猜想，并嘗試用多種實驗方法來驗證自己的想法。愿意聆聽他人的意見，樂于分享自己的經(jīng)驗。能按要求進行合作探究學習。（ 4）科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標了解常見的利用磁鐵及其性質(zhì)的產(chǎn)品，體會它們給人類生活帶來 的便利體會我國古代在指南針的研究與利用上所做的貢獻

15、，意想到科學技術(shù)對人類社會的增進作用。初步體驗包括設計、實行、 改進在內(nèi)的簡單的技術(shù)與工程實行進程。2. “我們自己”單元3. 1）科學概念目標我們的身體是由共同的外部結(jié)構(gòu)和許多內(nèi)部結(jié)構(gòu)構(gòu)成的，這些可以被視察和描寫。眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫助我們認識周圍的事物及其變化等，具有學習的功能。從誕生到現(xiàn)在，我們在不斷生長。4. 2）科學探究目標能夠從外部視察頭、頸、軀干和四肢組成的身體的基本結(jié)構(gòu)。能夠用摸、聽等方法，探知自己身體內(nèi)部的情況。能夠認識到感覺器官能讓我們視察到具體的事物，以此辨別事實與想象。能夠認識到通過感覺器官能獲得事物的相同與不同特點，用比較的方法辨認不同事物。能

16、夠知道感覺器官的綜合應用，能夠更加全面地認識事物和做出反應。能夠通過比較、丈量，知道身體在生長變化。能夠關注未來身體的生長，認同健康生活是自己的責任。5. 3）科學態(tài)度目標能夠照實講述視察到的事實。能夠嘗試用不同的方法和角度視察認識事物。能夠保持對未知事物的好奇心，保持科學研究的興趣。愿意在小組合作中表達自己的想法，并愿意聆聽他人的意見。6. 4）科學、技術(shù)、社會和環(huán)境目標能夠關心自己的生長發(fā)育進程，為自己的健康成長做必要的準備。四、單元科學辭匯1. “磁鐵”單元力：力是物體和物體之間的相互作用。推力：向前推動物體的力。拉力：拉動物體的力。磁力：磁場對電流、運動電荷和磁體的作用力。磁極：磁體上

17、磁性最強的部份。一個磁體有且只有兩個磁極，即南極（S極）和北極（N極）。同名磁極相互排擠，異名磁極相互吸引。2. “我們自己”單元身體：人或動物各生理組織構(gòu)成的整體。感覺器官：人體能夠接收外界信息的器官, 一般包括眼、耳、 鼻、舌、皮膚等。感覺： 人對某一感覺器官接收到的信息的反應，如眼睛看到色彩是視覺，耳朵聽到聲音是聽覺等。感知： 人通過一個或多個感覺器官接收信息后做出的分析，如一塊白色的石頭摸著又硬又涼。比較：對照幾種事物的相同和不同。反應: 人體接收信息后引發(fā)的活動。生長：人體的體重、身高等方面的增加。推測：根據(jù)已知道的事情，想象不知道的事情。五、具體教學措施1. 培養(yǎng)學生科學學習的興趣

18、和良好習慣在教學中激起學生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學生展開多種多樣的學習活動。教學時， 經(jīng)常關注學生參與學習活動的熱忱，多鼓勵學生積極參與，允許學生用自己的語言表達想法。讓每一個學生喜歡上課、喜歡教師，進而喜歡學科學。良好學習習慣的養(yǎng)成，不能簡單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的情勢，更重要的是要逐漸引導學生學會獨立思考、勇于發(fā)問、認真聆聽他人的意見、樂于表達自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。2. 讓學生在生動具體的情境中學習科學教學中充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的探究活動， 激起學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識科學知識，鼓勵每位學生動手、動口、 動腦， 參與科學的學習進程。3. 引導學生積極思考，并與同伴合作交換獨立思考、合作交換是學生學習科學的重要方式。教學中要鼓勵學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交換。在思考與交換的進程中，老師提供適當?shù)膸椭椭更c，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生展開討論，尋覓問題的答 案。老師成心識地培養(yǎng)學生與人交換的欲望和習慣， 使學生逐漸學會 應用適當?shù)姆绞矫鑼懽约合敕?，學會注意聆聽他人的意見。4. 培養(yǎng)學生初步提出問題和解