如何關愛學困生

1、如何關愛學困生學困生，顧名思義就是因為各種因素導致學習上有困難的學生。但是，在應試教育體制下，人們往往把學困生簡單地等同于“差生”，甚至一差百差，一無是處。于是課堂上老師們冷嘲熱諷，課堂外同學們譏笑孤立，家庭里父母呵斥責罵，久而久之，學困生便在嘲諷中喪失了自信，在孤立中日漸冷漠，在呵責中放棄了自尊，一顆純潔的心靈漸漸扭曲、變形，學困生真的成了我們所說的“差生”了。新課改如春風細雨，滌蕩著日漸枯萎的應試教育，它強調(diào)以人為本，其核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，這就意味著我們要把眼光從幾個“精英”身上轉(zhuǎn)移到每一個學生身上，同時關注他們的情緒生活和情感體驗，關注他們的道德生活和人格養(yǎng)成，尤其要

2、尊重、贊賞、幫助、引導那些學困生。 關愛學困生就必須轉(zhuǎn)變觀念，更新思想。當前僅僅用學習成績這把尺子去衡量學生，仍然是相當一部分教師的做法。這種做法會不可避免地在對學生的認識和評價上產(chǎn)生偏差。他們認為成績好的就是“好生”，成績差的自然是“差生”，好生則后生可畏，前途無量，差生則是朽木一根，不可救藥。這種觀念嚴重違背了國家的教育方針，使教育偏離了正常軌道。尤其和我們當前所倡導的“為了一切學生的全面發(fā)展”的課改理念背道而馳。國家需要我們培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的人才。學習成績固然要好，但學習成績好的，不一定什么都優(yōu)秀，有才無德的人大有人在。學習成績差的，不一定什么都差，而且他們大多數(shù)心胸寬廣，耐挫力

3、也很強。關愛學困生要找出原因，對癥下藥。俗話說“事出有因”，對人對事不分青紅皂白，一概而論，未免輕率不能將事辦好。對學困生，我們不能簡單地把他們說成“智力差”或“不用功”，要掌握學習困難形成的原因。一般說來，學困生大致可分為以下幾類：意志力不足型：他們的能力水平中等或中等偏上，但是學習習慣和意志力較差，容易受家庭社會環(huán)境影響，對成才無熱情，學習上無進取心。能力不足型：他們有些方面的能力較差，學習上有較多的知識障礙和技能障礙，語言表達能力較差，思維能力和空間想像力都比較低，但學習勤奮，意志力強。暫時困難型：他們的能力和個性特征正常，學習困難一般是非智力因素造成的，如在課堂上東張西望，性格浮躁、學

4、習馬虎。智力因素型。針對這幾類情況，我們要采取不同的幫扶措施，或加強學習目的教育，激發(fā)他們學習的動機，或幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，注意理解重難點或培養(yǎng)意志力，或個別輔導，解決“欠賬”，或降低要求，一步一個腳印，等等。只要我們探明原因，并施以相應措施，定能取得事半功倍的效果。關愛學困生要善于尋找閃光點，促進其個性發(fā)展。每個人都有自尊心，都有一個獨立的、豐富的精神世界，尤其是學困生，他們希望得到老師和同學們的關心和幫助，渴望平等。作為老師要找出他們的閃光點，了解他們的興趣愛好，與他們產(chǎn)生共同語言，在情感上產(chǎn)生共鳴，同時給予他們發(fā)揮特長，展示才能的機會，從而發(fā)展其個性。實際上有很多在學習成績上已無法挽救的學生卻或多或少有一技之長（如音樂、體育、藝術、電腦等）。我們要抓住這個“閃光點”，正確引導，促其發(fā)展。 關愛學困生，不是幾句口