班主任如何做好厭學(xué)生的輔導(dǎo)工作

1、班主任如何做好厭學(xué)生的輔導(dǎo)工作 了解學(xué)生厭學(xué)的原因: 社會(huì)因素:社會(huì)的環(huán)境影響著老百姓的思想，而且老百姓的思想直接影響著下一代人的思想，所以社會(huì)的大環(huán)境決定了現(xiàn)在的學(xué)生的思想狀態(tài)，學(xué)生的思想直接決定了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度;其二:社會(huì)中的潛規(guī)則影響著現(xiàn)在社會(huì)的教育制度，在現(xiàn)在的教育制度下的農(nóng)村教育使得學(xué)生厭學(xué)很?chē)?yán)重，學(xué)生沒(méi)有希望。家庭因素:家庭中家長(zhǎng)的思想對(duì)學(xué)生是潛移默化的影響，再者，父母是學(xué)生的第一人教師，所以家長(zhǎng)的思想直接決定了學(xué)生的思想，家長(zhǎng)對(duì)教育的態(tài)度也決定看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。 學(xué)校的因素:學(xué)校中學(xué)校的管理決定了學(xué)校的制度，也將決定學(xué)校的整個(gè)環(huán)境，同時(shí)也將決定教師的工作狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)這

2、是其一;其二，一個(gè)班主任的思想將是一個(gè)班級(jí)的精髓，所以班主任對(duì)學(xué)生的影響也不可低估;其三，任課教師的上課也會(huì)影響學(xué)生的上課的學(xué)習(xí)興趣。 針對(duì)以上對(duì)厭學(xué)的原因，社會(huì)和家庭的因素，作為教師的我們無(wú)法解決這些問(wèn)題，我們只能針對(duì)學(xué)校的因素談一下自己定的個(gè)人見(jiàn)解: 所有的厭學(xué)都是具體的，比如說(shuō)討厭學(xué)英語(yǔ)。很少有孩子是每一科都不喜歡。所以對(duì)于班主任老師，第一不要輕易地以你了解到的他在某一門(mén)學(xué)科上的表現(xiàn)情況來(lái)推定他厭學(xué)，不要簡(jiǎn)單的扣厭學(xué)這個(gè)帽子，不要由一個(gè)學(xué)科推到所有的學(xué)科。一定要具體地來(lái)描述，比如在哪個(gè)學(xué)科上，他是課堂表現(xiàn)不積極，或者學(xué)業(yè)不好等。第二點(diǎn)，班主任老師要做好橋梁的作用。他要全面掌握學(xué)生每門(mén)學(xué)科

3、的學(xué)習(xí)情況，并將這些消息告訴相關(guān)的老師、家長(zhǎng)。如果，一個(gè)孩子數(shù)學(xué)不好，數(shù)學(xué)老師就會(huì)對(duì)他產(chǎn)生很負(fù)面的評(píng)價(jià)。如果班主任老師能告訴他，其實(shí)他的語(yǔ)文很不錯(cuò)，其實(shí)他各個(gè)方面很優(yōu)良。那么數(shù)學(xué)老師看這個(gè)學(xué)生的眼光就自然會(huì)發(fā)生一些改變。班主任的通風(fēng)報(bào)信能起到一個(gè)調(diào)和折中的作用。有時(shí)候就怕一群老師坐在一起議論某一個(gè)學(xué)生的不是，把一些很負(fù)面的情緒強(qiáng)化成結(jié)論。當(dāng)每個(gè)老師都帶著這種負(fù)面的結(jié)論回到各個(gè)的課堂上時(shí)，即使這個(gè)孩子本身有一些學(xué)科是有救的，即使他不喜歡學(xué)習(xí)只是階段性的，最后也可能會(huì)更被夸大的負(fù)面的印象給抹殺了。這個(gè)老師做的比較好，但是我想在班主任在和其他課任老師溝通的時(shí)候，既要傳達(dá)信息，又要保留一些看法，更多的

4、是要給孩子報(bào)有一定的希望和發(fā)展的空間。第三個(gè)，班主任老師要為孩子們學(xué)習(xí)新的學(xué)科，認(rèn)識(shí)新的老師，或者是換老師，做好心理鋪墊。有些學(xué)生說(shuō)，這個(gè)課我喜歡，我就不喜歡那個(gè)老師。甚至有時(shí)候說(shuō)這個(gè)老師廢話多，看了這個(gè)樣子就惡心。當(dāng)班主任聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候，要擔(dān)起協(xié)調(diào)的義務(wù)，讓所有的學(xué)生對(duì)所有的學(xué)科盡可能多一些興趣，對(duì)任課老師多一份好感。班主任和家長(zhǎng)的溝通也是特別重要的。您覺(jué)得我們的班主任有哪些特別需要注意的地方呢?班主任老師和家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)該一起來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。而不是簡(jiǎn)單地把一個(gè)負(fù)面的結(jié)果告訴家長(zhǎng)，或者說(shuō)給家長(zhǎng)分配任務(wù)。因?yàn)檫@兩點(diǎn)往往是家長(zhǎng)最反感和最害怕的。我覺(jué)得班主任可以改變一下思路，用商量的口吻

5、，抱著共同分析原因、尋找方法的目的去做溝通?？赡軙?huì)更多地爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的支持。 培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。首先班主任應(yīng)該多創(chuàng)造條件，讓學(xué)生和任課老師多些溝通，形成比較融洽的關(guān)系。學(xué)生喜歡這個(gè)任課老師，進(jìn)而也會(huì)喜歡學(xué)習(xí)這門(mén)課。其次，班主任應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的宣傳任課老師，幫助他在班內(nèi)樹(shù)立威信。在家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)的時(shí)候，夸獎(jiǎng)一下任課老師，或者是宣稱(chēng)任課老師最喜歡教的就是我們這個(gè)班。當(dāng)學(xué)生、家長(zhǎng)都尊重老師、喜歡老師的時(shí)候，老師也會(huì)更愛(ài)教這班。最后，我覺(jué)得班主任老師自己也應(yīng)該和任課老師搞好關(guān)系。平時(shí)我在工作中就十分注意這一點(diǎn)。誰(shuí)有困難一張口，我就盡量幫助。有一次我們班數(shù)學(xué)老師的孩子生病了，偏偏那天上午他還有四節(jié)課。我為

6、了幫他代課，那天就連上了六節(jié)課。他非常感動(dòng)，以后教我們班的時(shí)候自然就很盡心。此外，班主任還應(yīng)該經(jīng)常和任課老師溝通，了解學(xué)生在各科的學(xué)習(xí)情況。有些學(xué)生在班主任的課上很認(rèn)真，在別的課上卻變了一個(gè)樣。班主任和任課老師及時(shí)溝通的話，就會(huì)能及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。 輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔，經(jīng)常逃學(xué)，在外“鬼混”。因此，老師和家長(zhǎng)，尤其是家長(zhǎng)及時(shí)想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，工作忙和有條件的可請(qǐng)家教，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才會(huì)使他們變得自信起來(lái)，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。 盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。老師和

7、家長(zhǎng)往往一廂情愿地給學(xué)生施壓，還嫌不夠，家長(zhǎng)在家也要孩子開(kāi)夜車(chē)，甚至恐嚇學(xué)生，考不上大學(xué)，你就會(huì)完蛋，就別來(lái)見(jiàn)我。當(dāng)孩子的心理和能力達(dá)不到和承受不了時(shí)，就會(huì)厭學(xué)，有的干脆離家出走。因此，老師和家長(zhǎng)要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)施教，做到富教于樂(lè)，勞逸結(jié)合。 樹(shù)立正確的進(jìn)步觀。很多學(xué)生有一個(gè)錯(cuò)誤的進(jìn)步觀:等次進(jìn)步了才是進(jìn)步。所以學(xué)習(xí)的目的成了追求等次。 即使知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，只要考試成績(jī)還過(guò)得去，就沾沾自喜。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學(xué)生的厭學(xué)心理。 只要有人存在的地方，就會(huì)出現(xiàn)各式各樣的差異，董仲舒把這種現(xiàn)象稱(chēng)為“人性三品說(shuō)”。同樣，各個(gè)學(xué)生因其先天遺傳素質(zhì)、個(gè)性偏好、后天的努力、成長(zhǎng)環(huán)境等因素的影響，致使出現(xiàn)顯著的差異?？梢哉f(shuō)這有主觀的因素，也有客觀的因素。但生活經(jīng)驗(yàn)尚淺