培訓(xùn)講師考核評(píng)分表

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上培訓(xùn)講師考核評(píng)分表項(xiàng)目分類得分5分最高，1分最低評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與解釋以下表述為5分，滿分的條件1課堂講師肢體語(yǔ)言5432111站姿、行姿、手勢(shì)表現(xiàn)是否的得當(dāng)ü 站姿：雙腿筆直，不彎曲；雙腳并攏，腳跟接近但有縫隙；腳尖呈60度；挺胸；ü 行姿：根據(jù)講授內(nèi)容有一定的走動(dòng)，但是不會(huì)連續(xù)來(lái)回的徘徊，讓人頭暈；走動(dòng)時(shí)眼神始終保持與學(xué)員接觸，并沒(méi)有背對(duì)學(xué)員的情況出現(xiàn)；ü 手勢(shì)：雙手自然攤開在小腹位置，有一定的變化；沒(méi)有叉腰、叉褲兜、抱胸、背手的習(xí)慣性動(dòng)作；12緊張情緒控制是否適宜ü 表達(dá)準(zhǔn)確清晰，語(yǔ)速在120-150個(gè)字/分鐘；無(wú)口頭禪；

2、2; 臉不紅，不出冷汗；ü 眼神鎮(zhèn)定，不四周張望；ü 沒(méi)有多余的和習(xí)慣性出現(xiàn)的肢體動(dòng)作；13目光是否關(guān)注每個(gè)聽眾ü 沒(méi)有持續(xù)地盯天花板、地板和黑板；ü 沒(méi)有持續(xù)地看某些學(xué)員，而從不關(guān)注其他學(xué)員造成的偏臺(tái)；14面部表情是否親切ü 面部表情有親和力；ü 面部表情隨著講授內(nèi)容而有變化，并配合講授的內(nèi)容15板書是否適當(dāng)和清晰ü 講授內(nèi)容的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，在PPT中沒(méi)有表明，為方便學(xué)員理解和深刻認(rèn)識(shí)，在白板中板書并強(qiáng)調(diào)，方便學(xué)員做筆記和記憶ü 板書字跡工整，清楚，大小適中，每個(gè)學(xué)員都能看見板書2授課表達(dá)技巧21表達(dá)是否清

3、楚易懂ü 所有專業(yè)術(shù)語(yǔ)和名詞都有通俗的解釋和說(shuō)明，能將復(fù)雜的原理解釋透徹和清楚，讓每個(gè)學(xué)員都能掌握和理解ü 口齒、吐字清晰，普通話發(fā)音不影響學(xué)員的收聽；不吞字、不拖泥帶水22聲音是否抑揚(yáng)頓挫ü 聲調(diào)、語(yǔ)速和節(jié)奏有變化，根據(jù)授課內(nèi)容；音量時(shí)高時(shí)低，如行云流水，如同歌曲有旋律的感覺(jué)23沒(méi)有多余的口頭禪和無(wú)意義的廢話ü 沒(méi)有啊、然后、接著等頻繁出現(xiàn)的口頭禪，和與內(nèi)容無(wú)關(guān)的費(fèi)話和累贅的語(yǔ)言和聲音助詞24是否能有聲音強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)ü 講授內(nèi)容出現(xiàn)重要的概念、故事在精彩的地方需要聲音的特殊處理，或者高，或者低，與平時(shí)的聲音不同，吸引聽眾的聽覺(jué)神經(jīng)25是否有運(yùn)用停

4、頓ü 授課在提問(wèn)、重點(diǎn)、內(nèi)容承接和轉(zhuǎn)換話題時(shí)，運(yùn)用短暫的停頓以表示區(qū)別3與學(xué)員互動(dòng)和交流ü31是否鼓勵(lì)學(xué)員參與ü 授課時(shí)講師刻意地關(guān)注學(xué)員的收聽狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)員興趣低落時(shí)，會(huì)采用各種成人教學(xué)手段提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)ü 采用的互動(dòng)手段有：提問(wèn)、游戲、活動(dòng)、情景模擬、分組討論、學(xué)員分享、案例分析等各種方法，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣32是否運(yùn)用破冰調(diào)整學(xué)習(xí)氣氛ü 講師在上課開始，或者與陌生學(xué)員剛接觸時(shí)，講師的授課重點(diǎn)不急于講授內(nèi)容，而放在學(xué)員的情緒和興趣上ü 通過(guò)將學(xué)員都能接受和理解的故事、案例，由淺入深慢慢將學(xué)員引導(dǎo)到新的知識(shí)點(diǎn)和授課內(nèi)

5、容上ü 利用幽默打破陌生學(xué)員和老師之間的隔膜和緊張ü 通過(guò)介紹自己和授課的主題，讓學(xué)員了解學(xué)習(xí)目的和方向，集中學(xué)員的注意力33是否適時(shí)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)員思考ü 在需要時(shí)會(huì)向聽眾提出各種問(wèn)題，讓學(xué)員思考或回答，增強(qiáng)授課的互動(dòng)性ü 提出的問(wèn)題適當(dāng)，不難也不易；提問(wèn)的時(shí)機(jī)掌握適度ü 不會(huì)為互動(dòng)而提問(wèn)34能及時(shí)處理學(xué)員的提問(wèn)和疑問(wèn)ü 當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)員的表情有疑惑出現(xiàn)，會(huì)及時(shí)地停下來(lái)，了解學(xué)員對(duì)內(nèi)容的理解程度，并回答學(xué)員的疑問(wèn)，再繼續(xù)授課35關(guān)注學(xué)員的反應(yīng)并及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和進(jìn)度ü 授課的內(nèi)容和節(jié)奏并不是固定的，每次授課根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況和聽課的反應(yīng)

6、調(diào)整進(jìn)度和時(shí)間ü 重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的講授時(shí)間可根據(jù)學(xué)員臨時(shí)調(diào)整4內(nèi)容組織41引導(dǎo)主題是否吸引學(xué)員ü 課程開始和單元開始都采用切題和引導(dǎo)的技巧吸引學(xué)員ü 采用懸念和適度夸張的藝術(shù)手法處理講授的內(nèi)容ü 出奇不意ü 意料之外，情理之中的授課內(nèi)容42內(nèi)容是否層次清晰、邏輯順序合理自然ü 授課內(nèi)容的組織有條理，內(nèi)容分成幾個(gè)部門；每個(gè)部門分成幾個(gè)小點(diǎn)；每個(gè)小點(diǎn)分成幾個(gè)層面-點(diǎn)線清楚ü 知識(shí)點(diǎn)、故事、案例之間有關(guān)系聯(lián)系-主線的存在ü 點(diǎn)之間的線-邏輯合情合理43觀點(diǎn)和論據(jù)是否清楚明確ü 授課內(nèi)容觀點(diǎn)清晰明確ü 論

7、據(jù)素材充分，可信ü 論證角度多元，不偏激、不片面，讓人信服ü 論據(jù)所選取的素材與論點(diǎn)的關(guān)系密切，有說(shuō)服力度44內(nèi)容安排是否有重點(diǎn)，主次是否明了ü 內(nèi)容重點(diǎn)突出ü 內(nèi)容主次分明45故事和案例是否與內(nèi)容貼切和有啟發(fā)性ü 每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)和觀念點(diǎn)都有相對(duì)應(yīng)的故事和案例說(shuō)明ü 故事和案例素材的選取與講授內(nèi)容有直接的關(guān)系，有助于學(xué)員理解和接受講授內(nèi)容ü 故事和案例的處理手法-突出重點(diǎn)，與內(nèi)容有關(guān)的細(xì)節(jié)詳細(xì)講解，無(wú)關(guān)的鋪墊快速介紹和略過(guò)46內(nèi)容之間的聯(lián)系和承接是否流暢和自然ü 課程從宏觀上是一個(gè)整體ü 課程從微觀上又相互有機(jī)的結(jié)合ü 內(nèi)容上承接自然，一氣呵成5總體評(píng)價(jià)51授課是否始終吸引聽眾ü 學(xué)員始終對(duì)講授充滿好奇和興趣ü 內(nèi)容生動(dòng)，容易消化ü