李立論文優(yōu)化生本教學(xué)思路提高課堂教學(xué)效率

1、 優(yōu)化生本教學(xué)思路 提高課堂教學(xué)效率李立甘肅省榆中縣夏官營(yíng)美豐實(shí)驗(yàn)學(xué)校 730100課堂是教學(xué)工作的主陣地。因而教師要舍得在提高課堂教學(xué)效率上下功夫、花時(shí)間、做文章。樹立以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)全體學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展的教育理念，是探索課堂教學(xué)策略的行動(dòng)指南。課堂教學(xué)是一個(gè)教師和學(xué)生互相融合、滲透的過(guò)程，二十多年的教學(xué)工作感受最深的是把課堂教學(xué)這個(gè)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)做實(shí)、做細(xì)、做精，特別是新課標(biāo)理念下，教育教學(xué)工作尤其首先要突現(xiàn)生本思想，課堂教學(xué)效率必然有所提高。1.集體備課，資源共享，提高備課質(zhì)量。備課是上課的基礎(chǔ)，備好課是上好課的前提。集體備課，可以改變備課方式，把教師單打獨(dú)斗變?yōu)楹献鞴蚕?。一?/p>

2、面每個(gè)教師占有的資源是不一樣的，特別是在信息時(shí)代，除了課本以外，每個(gè)人看到的參考資料不同，閱讀的書籍不同，占有的網(wǎng)絡(luò)資源不同。合作備課就是讓各自擁有的資源得以共享。另一方面由于每個(gè)人的知識(shí)素養(yǎng)不同，對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)也不同；專業(yè)能力不同、教學(xué)方式不同，對(duì)同一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)也不同。通過(guò)協(xié)作備課，讓教師智慧共享，增進(jìn)教師之間的合作交流，既可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，也可以減少重復(fù)性的勞動(dòng)。2.先學(xué)后教，因地制宜，提高教學(xué)針對(duì)性。教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生掌握自學(xué)不會(huì)的知識(shí)，進(jìn)而習(xí)得方法，形成能力。那么，哪些內(nèi)容是自學(xué)不會(huì)的，教師課前必須要了解和掌握。而這絕不能靠主觀想象和揣測(cè)來(lái)確定，也不能完全依照教材的

3、重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容來(lái)確定，必須來(lái)自學(xué)生，是學(xué)生提出來(lái)的。生本課堂的教學(xué)觀是：“先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教”。如果沒(méi)有課前學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)需求也就無(wú)從談起。因此，前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)尤為重要。我在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)有：談?wù)勀銓?duì)課題的理解。你學(xué)習(xí)例題的認(rèn)識(shí)。異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。自主完成習(xí)題。 你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？如何解決？這樣結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，從易到難的出題，便于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，達(dá)到“低入、多做、深思、高出”的效果。所以，在日常教學(xué)中，要采取先學(xué)后教的教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)(自主學(xué)習(xí))，了解學(xué)生自學(xué)情況，掌握學(xué)生需求，以使提高課堂教學(xué)的針對(duì)

4、性。不僅如此，先學(xué)后教還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，改變過(guò)去課前等待、上課被動(dòng)接受的習(xí)慣。3.以學(xué)為本，教學(xué)相長(zhǎng)，提高學(xué)生參與度。眾所周知，能動(dòng)性的學(xué)習(xí)，效率是最高的。因此，教師了解了學(xué)生需求，明確了教學(xué)目標(biāo)之后，主要任務(wù)是構(gòu)建能使學(xué)生充分參與的課堂教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺之間，置身與解決活動(dòng)當(dāng)中，自發(fā)自覺地思考問(wèn)題的解決方式。這就要求教師把課堂的時(shí)空更多地向?qū)W生開放，改變過(guò)去教師獨(dú)占課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們動(dòng)起來(lái)，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)嘴，真正做到解放學(xué)生。生本課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，激發(fā)潛能，激揚(yáng)生命。所

5、以，本節(jié)課十分鐘的小立課題后，我要求每組自選題目進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生自帶問(wèn)題進(jìn)行探究，以問(wèn)題促生成，這也是生本教學(xué)理念在課堂中的重要體現(xiàn)。以教師的無(wú)為造就學(xué)生的有為。 4.分層練習(xí)，融會(huì)貫通，提高練習(xí)實(shí)效性。練習(xí)的主要作用是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，深化提高。同樣的一節(jié)課，學(xué)生不同，收獲迥異，學(xué)生需要鞏固、深化、和提升的內(nèi)容也不盡相同。所以，不練則已，否則就要最大限度地貼近、滿足學(xué)生的實(shí)際。由于種種因素的制約，教師為每一位學(xué)生提供相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，顯然不符實(shí)際，也不大可能。所以，我們提倡分層設(shè)計(jì)練習(xí)，以提高練習(xí)的針對(duì)性和時(shí)效性。同時(shí)，練習(xí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一個(gè)檢驗(yàn)過(guò)程。練習(xí)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力；學(xué)習(xí)內(nèi)容太難，學(xué)生容易受挫，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。這也是要求教師分層設(shè)計(jì)練習(xí)的一個(gè)原因。生本課堂教學(xué)，讓我們看到了學(xué)生充滿創(chuàng)意的作業(yè)，感到激動(dòng)和欣喜。 總之，生本高效課堂，不僅需要教師在教前進(jìn)行深入細(xì)致地備課，還需要學(xué)生熱情、積極地投入，才能收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生的積極性是需要教師調(diào)動(dòng)的，這就要求教師在備課時(shí)，備教材，備教法、學(xué)法的同時(shí)備學(xué)情，充分地考慮到學(xué)生的興趣愛好與認(rèn)知特點(diǎn)。通過(guò)