五年級(jí)下冊(cè)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》中的第二課Word文檔

1、搭支架一課的教學(xué) 搭支架是五年級(jí)下冊(cè)第二單元形狀與結(jié)構(gòu)中的第二課。背景描述在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！边@是小學(xué)科學(xué)課程的基本理念之一。在科學(xué)探究中，“學(xué)生的興趣不能自始至終，學(xué)生只對(duì)活動(dòng)操作本身感興趣，在交流階段注意力不夠集中，思維不夠活躍”這是一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。那么，如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？在進(jìn)行搭支架一課的教學(xué)中，我作了初步的嘗試。案例描述一、全班分為8個(gè)小組，每個(gè)小組都有課前準(zhǔn)備好的舊報(bào)紙、透明膠、膠水等。二、本課的任務(wù)是小組合作搭一座高塔，然后討論：哪些方法可以增強(qiáng)支架的穩(wěn)定性和承受力？采用什么樣的結(jié)構(gòu)承受力最大、最穩(wěn)固，使用的材料又最少？根據(jù)討論的結(jié)果，你對(duì)本組或其

2、他組的支架有什么建議？三、各小組開(kāi)始搭高塔。1小組長(zhǎng)綜合組內(nèi)其他成員的想法，確定好自己組要搭的高塔的形狀，然后畫(huà)出塔的草圖，大家一起制作好搭塔需要的基本的材料，然后開(kāi)始分工搭高塔。2各組的高塔搭建好后，組內(nèi)成員測(cè)量好塔的高度，并檢測(cè)塔的承受力（以放作業(yè)本的多少為準(zhǔn)），然后填寫(xiě)好教科書(shū)第24頁(yè)實(shí)驗(yàn)記錄的后半部分。3各小組依次向全班同學(xué)展示自己組搭的高塔，并示范高塔的承受力是多少。小組（一）：我們組搭的高塔是三角形立體柱的支架，高19厘米，可以承受8本作業(yè)本。示范：最大能承受8本作業(yè)本。教師和其他同學(xué)一起觀察該組的高塔。塔的形狀是三角立體形的，整個(gè)塔身是一個(gè)三角形立體柱，底部是三角形，頂部也是三角

3、形，塔側(cè)是3個(gè)長(zhǎng)方形片狀，塔身由內(nèi)外兩層重疊而成，外層比內(nèi)層在底部多了側(cè)面3片支撐葉。小組（二）：我們組搭的高塔是長(zhǎng)方體形狀的，高18厘米，但是不能承受一本作業(yè)本。示范：不能承受一本作業(yè)本。教師和其他同學(xué)一起觀察該組的高塔。這座高塔是長(zhǎng)方體形狀的，底部是一個(gè)長(zhǎng)方形，塔身由四條圓紙棒站在長(zhǎng)方形的四個(gè)直角上建成。該組的學(xué)生在底部又剪了一塊長(zhǎng)方形紙片粘在四根圓紙棒的下面，四根圓紙棒的頂外側(cè)用一條細(xì)小的扁形長(zhǎng)紙條按照長(zhǎng)方形的四個(gè)直角把四根圓紙棒粘在四個(gè)角的內(nèi)側(cè)。小組（三）：我們組搭的高塔也是長(zhǎng)方體形狀的，高13厘米，可以承受5本作業(yè)本。示范：最大能承受5本作業(yè)本。教師和其他同學(xué)一起觀察該組的高塔。這座

4、高塔是長(zhǎng)方體形狀的，塔身是四根圓紙棒，其中兩根紙棒的中間粘上一截短的扁紙棒來(lái)連接，也一樣。在這兩截短的扁紙棒中間又用一條短的圓紙棒把它們連接起來(lái)。塔頂貼上一張長(zhǎng)方形紙片把四根圓紙棒粘在這個(gè)長(zhǎng)方形的四個(gè)直角上。小組（四）：我們組搭的高塔是圓錐體形狀的，高15厘米，但是也不能承受一本作業(yè)本。示范：不能承受一本作業(yè)本。教師和其他同學(xué)一起觀察該組的高塔。這座高塔的底部是一個(gè)長(zhǎng)方形，塔身由4根圓紙棒搭成，一共有4個(gè)側(cè)面，相對(duì)的兩個(gè)側(cè)面是兩個(gè)三角形，另外兩個(gè)相對(duì)的側(cè)面是兩個(gè)長(zhǎng)方形，塔頂是一條線段。該組學(xué)生在塔頂上粘上一張長(zhǎng)方形紙片。小組（五）：我們組搭的高塔是立體三角形的，高24厘米，可以承受8本作業(yè)本。

5、示范：最大能承受8本作業(yè)本。教師和其他同學(xué)一起觀察該組的高塔。這座高塔的形狀是立體三角形的，塔底是一個(gè)三角形，該組同學(xué)分別用一條扁形紙條在塔身從下向上的13處圍一圈，粘牢三根圓紙棒，又在塔頂粘牢三根圓紙棒，使人從上往下看，塔頂、塔中部、塔底分別是三個(gè)三角形，塔身有3個(gè)側(cè)面，都是長(zhǎng)方形。小組（六）：我們組搭的高塔也是立體三角形的，高19厘米，可以承受6本作業(yè)本。示范：最大能承受6本作業(yè)本。小組（七）：我們組搭的高塔也是立體三角形的，也高19厘米，可以承受2本作業(yè)本。示范：最大能承受2本作業(yè)本。教師和同學(xué)一起觀察，小組（六）的高塔形狀與小組（五）的高塔形狀相同，不同的是材料的大小。小組（五）的高塔

6、搭建用料是3根卷得細(xì)小又結(jié)實(shí)的圓棒；小組（六）的高塔搭建用料是3根比較粗大又不是很結(jié)實(shí)的圓棒；小組（七）的高塔搭建用料是3根扁形紙棒。小組（八）：我們組搭建的高塔也是立體三角形的，也是高19厘米，但是可以承受24本作業(yè)本。示范：最大能承受24本作業(yè)本。教師和同學(xué)們一起觀察小組（八）的高塔。這座高塔的材料全部是圓紙棒，塔底和塔頂分別是兩個(gè)三角形，塔身有6個(gè)側(cè)面，也都是三角形。四、小組討論。各小組的學(xué)生根據(jù)剛才觀察到的八個(gè)小組搭的高塔，根據(jù)高塔的形狀和承受的重物與自己本組的高塔作比較，討論以下三個(gè)問(wèn)題：哪些方法可以增強(qiáng)支架結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性？采用什么樣的結(jié)構(gòu)，承受力最大、最穩(wěn)固，使用的材料又最少？

7、根據(jù)討論得出的結(jié)論，改建本組的高塔或者給其他組提出建議，怎樣改建高塔，使高塔的承受力最大。1小組討論。2全班集體交流。生：我發(fā)現(xiàn)三角形的支架是最穩(wěn)固的。生：再加一根圓紙棒，構(gòu)成一個(gè)三角形，就可以增強(qiáng)支架的穩(wěn)定性和承受力。生：三角形的結(jié)構(gòu)承受力最大、最穩(wěn)固。生：三角形的支架比正方形、長(zhǎng)方形的支架使用的材料少。生：圓棒的承受力比片狀材料的承受力好。生：我覺(jué)得給小組（一）的高塔在原來(lái)底部片狀支撐的地方再分別加上一根圓棒，加固高塔的支撐點(diǎn)。生：我認(rèn)為第一小組的高塔里層底部已經(jīng)是一個(gè)三角形支架了，側(cè)面的支撐葉支撐不穩(wěn)，我們可以在支撐葉的下面再加上一個(gè)三角形支撐架。生：我認(rèn)為第（八）小組的高塔是搭得最穩(wěn)固

8、、承受力最大的。他們的塔主要由三角形構(gòu)成。教師和學(xué)生再次仔細(xì)觀察第（八）小組的高塔。這座塔的頂部和底部還有塔身的6個(gè)側(cè)面都是三角形。通過(guò)剛才學(xué)生的示范，這座塔的承受力是全班搭的8座高塔中，承受力最大的一座。生：我們都看到第（八）小組的高塔最穩(wěn)固，承受力最大，因?yàn)樗麄兊母咚际怯扇切沃Ъ軜?gòu)成的，我們?cè)诟慕ǜ咚r(shí)，只要加上一根圓棒，使它成為一個(gè)三角形，就可以加固高塔了。生：我們第（二）小組的高塔只要在底部和頂部加上根圓棒，變成三角形，這樣，塔就能站穩(wěn)了，也能承受重物了。生11：我給第（三）小組提個(gè)建議吧，你們組的塔只要在4個(gè)側(cè)面都加上一根圓棒，構(gòu)成三角形框架，它的支撐力就會(huì)加強(qiáng)。（各組學(xué)生踴躍地

9、給本組或其他組提建議。）教學(xué)反思小學(xué)科學(xué)課程的基本理念中有一點(diǎn)是：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！痹诳茖W(xué)探究方面對(duì)小學(xué)生提出的要求是：“能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究”。本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了制作、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、交流等各個(gè)活動(dòng)。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后，接下來(lái)，教師要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)機(jī)，提出有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生參與討論，使得學(xué)生的注意力在交流階段能夠集中，激活他們的思維。實(shí)際上，學(xué)生的興趣不能自始至終，他們對(duì)活動(dòng)操作本身比較感興趣，在交流階段注意力不夠集中，思維不夠活躍，這個(gè)是在科學(xué)探究過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。這是因?yàn)樵诨顒?dòng)操作的過(guò)程中，探究的是未知的知識(shí)，因此學(xué)生的

10、求知欲被激發(fā)，他們的興趣也就放在這上面。但是，隨著活動(dòng)操作的逐漸完成，未知的知識(shí)逐漸顯露，學(xué)生的求知欲望逐漸得到滿足，這時(shí)候，他們的興趣也就會(huì)逐漸地減退。待到活動(dòng)操作結(jié)束，他們的興趣也就跟著結(jié)束了。很少有人再對(duì)已經(jīng)完成的實(shí)驗(yàn)提出任何的異議。所以，在接下來(lái)的交流階段，他們就會(huì)出現(xiàn)注意力不夠集中，思維不夠活躍等現(xiàn)象。要解決這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該這樣做：1組織學(xué)生觀察各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于各小組學(xué)生在認(rèn)知水平、動(dòng)手操作能力等各方面存在的差異，這就注定了他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是有差異的。學(xué)生對(duì)于與自己不相同的東西總是比較感興趣的。這時(shí)候，組織他們對(duì)其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察，就能再次激發(fā)起他們的興趣。2適時(shí)提出相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生討論。在學(xué)生觀察完各個(gè)小組的高塔后，他們對(duì)各小組的異同大概也了解到了一點(diǎn)。這時(shí)候，再提出相關(guān)的問(wèn)題讓他們進(jìn)行討論，最后還有一個(gè)整改建議。這就使得學(xué)生的注意力不得不集中了。因?yàn)樗麄円o其他組提出整改建議，他們就要了解其他組的操作