人教版五年級上冊教材分析

1、五年級上冊教材分析一、教學(xué)目的本套教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語凋、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。二、教材編寫思路本套教材的設(shè)計(jì)與編寫體現(xiàn)了對傳統(tǒng)外語教學(xué)思想的繼承和發(fā)展。在比較、分析和研究多種國內(nèi)外小學(xué)英語教材的基礎(chǔ)上，博采眾長，取其精華，形成了本套教材特有的編寫體系。同時(shí)，我們借鑒了當(dāng)今國內(nèi)外把英語作為

2、外語的教學(xué)理論和我國小學(xué)英語教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合我國小學(xué)英語教育狀況的模式和方法。本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際意義的語言任務(wù)，即：話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)。三、教材主要特點(diǎn)1強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用本套教材體現(xiàn)了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教材在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，貫徹了語言的交際功能和語言應(yīng)用的基本原則，把知識和技能目標(biāo)融會在完成任務(wù)的過程之中，從而體現(xiàn)了把話題一功能一結(jié)構(gòu)一任務(wù)結(jié)合起來的總思路。本教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在起始階段采用“全部動作反應(yīng)法”（Total Phys

3、ical Response），讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語言，在活潑優(yōu)美的旋律中感受語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)（Learning English by doingsingingplaying.），從而為培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2注重能力培養(yǎng)從學(xué)習(xí)者的角度來講，基礎(chǔ)教育最重要的任務(wù)是學(xué)會學(xué)習(xí)（Learn how to learn）。開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。本套教材在內(nèi)容安排、活動設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評價(jià)上都貫穿“學(xué)會學(xué)習(xí)”的主題。學(xué)生用書的設(shè)計(jì)十分注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語言去做事情的

4、能力，如：Let's find outLet's checkPair workGroup workTask time等活動。力求用簡單生動、通俗易懂的方式滲透學(xué)習(xí)策略，鼓勵他們能動思考，主動做事，自動調(diào)整學(xué)習(xí)方式，發(fā)掘他們積極求知、努力進(jìn)取的潛能。本教材以及活動手冊中還特別設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)評價(jià)的欄目，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增進(jìn)他們的自我評價(jià)意識，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。3突出興趣激發(fā)本套教材在內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝禎設(shè)計(jì)等方面都以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣為宗旨。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇話題充分考慮到小學(xué)生的需求，如：學(xué)校、家庭、飲食、玩

5、具、動物、顏色、數(shù)字等。語言材料真實(shí)地道、活潑有趣，讓學(xué)生易學(xué)樂學(xué)。同時(shí)，突出內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性；教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、任務(wù)、繪畫、剪貼等，使學(xué)生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習(xí)得語言。本套教材全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，裝禎設(shè)計(jì)精美。4重視雙向交流本套教材重視雙向交流和中西方文化的介紹。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，教材選編了一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度同步的中西方文化知識。如五年級上冊第一單元介紹了中西方國家稱呼名字時(shí)姓與名順序的不同；第二單元介紹了西方國家涉及星期的主要節(jié)

6、日；第三單元介紹了中國表示美好愿望的傳統(tǒng)美食；第四單元介紹了家務(wù)勞動當(dāng)中的安全常識；第五單元介紹了西方國家四種常見的建筑物；第六單元介紹了國寶大熊貓的有關(guān)知識。這樣，內(nèi)容兼顧中西方文化生活的不同層面，讓學(xué)生了解英語國家文化的同時(shí)，也學(xué)會用英語向外國人介紹中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)跨文化交際。5融合學(xué)科內(nèi)容教育部在新課程設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的整合。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅是為了滿足人際交往的需要，也是為了用英語獲取各方面的信息，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識。新教材依據(jù)“學(xué)會求知（Learn how to know）”的基本精神，十分重視在學(xué)習(xí)內(nèi)容上與其他學(xué)科知識的兼容并蓄，精選學(xué)生最需要了解的、最感興趣的、

7、最易學(xué)會的、最有普及價(jià)值的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科知識內(nèi)容，融入到語言材料之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也能夠接觸到自然科學(xué)、社會文化和文學(xué)藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識，幫助他們認(rèn)識和了解我們賴以生存和發(fā)展的這個世界。比如：五年級上冊第二單元的Let's start部分安排了個food pyramid，向?qū)W生滲透健康飲食的意識。第四單元的Task time部分要求學(xué)生完成一項(xiàng)調(diào)查后將數(shù)據(jù)用圖表形式表示出來，將語言知識與數(shù)學(xué)概念相融合。6重視靈活擴(kuò)展考慮到學(xué)校差異、教師差異和學(xué)生個體差異對外語學(xué)習(xí)的影響，編者力求使教材在教學(xué)內(nèi)容的安排上具有一定的靈活性。如每單元按“A、B、C”三個大課型

8、設(shè)計(jì)，共12頁。C部分是供選擇的教學(xué)內(nèi)容。教師在保證完成教學(xué)基本目標(biāo)的前提下，可以根據(jù)本地區(qū)的課時(shí)和自己教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以滿足不同層次學(xué)生的需求，使所有的學(xué)生在語言知識和語言能力上均有所發(fā)展。因此，在一定程度上，本套教材試圖改變以往教材在教學(xué)內(nèi)容上“一刀切”的狀況，留出一定的彈性內(nèi)容，使教師能夠充分發(fā)揮特長，使學(xué)生能夠各得其所，以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求。7實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)本套教材以小學(xué)三年級為起點(diǎn)，直至六年級，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。在各階段教材的編寫中，充分考慮到各階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有針對性地提出教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，選用教學(xué)方法。本套教材運(yùn)用整體、

9、系統(tǒng)的合理編排力求達(dá)到各階段的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)自然銜接，以確保各學(xué)段的順利過渡。8提供多媒體的配套材料四、教材概述五年級上冊內(nèi)容安排：單 元題 目話 題Unit lMy new teachersappearance；character Unit2My days of the weekSubjects；weekend activitiesUnit 3What's your favourite food？food and drinksRecycle l  Unit4What can you do？houseworkUnit 5My new room room；furnit

10、ure Unit6In a nature park nature things Recycle 2   每單元12頁的設(shè)計(jì)：五、課時(shí)安排根據(jù)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，本套教材的起始年級為三年級。遵循長短課時(shí)結(jié)合和高頻率的原則，每周安排3課時(shí)即2節(jié)長課日寸（40分鐘一節(jié)）2節(jié)短課時(shí)（20分鐘一節(jié)）3節(jié)長課時(shí)。每個單元共12頁，第1-2頁呈現(xiàn)本單元的主要教學(xué)內(nèi)容（不占用課時(shí)）；第3-8頁為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，各用1課時(shí)，共6課時(shí)完成。第9-12頁為選用內(nèi)容（不占用課時(shí)）。此外，教師也可按4節(jié)短課時(shí)或根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際靈活安排每個單元的教學(xué)。五年級第一學(xué)期五年級上冊學(xué)生用書課時(shí)安排：單元

11、課時(shí)周第1單元6課時(shí)2周第2單元6課時(shí)2周第3單元6課時(shí)2周復(fù)習(xí)l 3課時(shí)1周第4單元6課時(shí)2周第5單元6課時(shí)2周第6單元6課時(shí)2周復(fù)習(xí)23課時(shí)l周機(jī)動復(fù)習(xí)6課時(shí)2周共計(jì)48課時(shí)16周六、內(nèi)容與目標(biāo)1能聽、說、讀、寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句。（包括教師、課程、食物、家務(wù)勞動、居室家具和自然景物等幾個話題）要求能在真實(shí)語境中正確運(yùn)用并能讀懂簡短語篇。2能聽、說、認(rèn)讀16個單詞。3能學(xué)會6個手工制作。4能聽懂、會唱8首歌曲。5能聽懂、會吟唱12首歌謠。6能完成6個自我評價(jià)活動。7能理解6個幽默小故事。8能了解6項(xiàng)簡單的中西方文化知識。七、教學(xué)方法建議 （一）詞匯教學(xué)（Let'

12、;s learn）五年級上冊學(xué)生用書Let's learn 部分的詞匯仍然是圍繞話題歸類出現(xiàn)的。這樣有利于學(xué)生記憶和開展話題的討論。與前四冊學(xué)生用書不同的是，從五年級上冊開始，Let's learn 中的部分或全部詞匯要求學(xué)生做到聽、說、讀、寫四會掌握（即加粗的單詞）。用來鞏固復(fù)習(xí)詞匯的活動也由聽聽做做或吟唱歌謠的形式過渡到各種結(jié)對和小組活動，以及Let's find out這樣啟發(fā)學(xué)生主動思考的活動。因此，對于五年級上冊詞匯部分的教學(xué)也應(yīng)適當(dāng)調(diào)整方式。1注重詞匯的呈現(xiàn)方式詞匯教學(xué)一般被認(rèn)為是教學(xué)當(dāng)中最容易處理的環(huán)節(jié)，其實(shí)不然。使用不同方法教學(xué)詞匯能產(chǎn)生完全不同的教學(xué)效

13、果。因此，教師在教學(xué)詞匯的過程中創(chuàng)造性運(yùn)用教具，通過各種方式呈現(xiàn)新詞，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。比如：教學(xué)第二單元A部分周一到周五5個新詞時(shí)，可利用四年級下冊復(fù)習(xí)一中的歌謠或者日歷、掛歷、星期轉(zhuǎn)盤和單詞卡片等教具呈現(xiàn)。教學(xué)第三單元A部分有關(guān)食品的新詞時(shí)，可利用實(shí)物、蠟制品、菜單、報(bào)紙雜志，中的食品廣告及單詞卡片來教學(xué)。教授第三單元B部分表味覺的新詞時(shí)可用聞一聞、猜一猜的游戲逐步展開。第四單元有關(guān)家務(wù)勞動的動詞短語大部分已在四年級上、下冊學(xué)生用書中出現(xiàn)，可用聽聽做做的方法引入。如此種種，教師需仔細(xì)研究課堂，開動腦筋設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，使單詞教學(xué)不僅生動有趣而且教有實(shí)效。2利用Let'

14、;s start 部分引入新詞五年級上冊學(xué)生用書的Let's start 是一項(xiàng)brains torm 式的活動。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論與話題相關(guān)的實(shí)際生活問題時(shí)，除了使用學(xué)過的詞匯和句型之外，可以非常自然地引出一些新詞，如：進(jìn)行第一單元Let's start 部分的討論時(shí)，通過提示句型“Do you have new teachers？ YesWe have a new . teacherHe's . and .”既可以復(fù)習(xí)三年級下冊和四年級，上冊學(xué)過的形容詞：tall，short，big，small，strong，thin，還可以在與學(xué)生的交流中自然引入A部分

15、新詞，讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上朗讀、拼讀新詞，這樣會收到良好的教學(xué)效果。3在實(shí)際交流當(dāng)中教學(xué)單詞教師應(yīng)力求在語言交流當(dāng)中教新詞，用舊詞練習(xí)新語言，融會語言和詞匯的教學(xué)，使之相輔相成。教師可充分利用學(xué)生用書和教師教學(xué)用書當(dāng)中可供選擇的游戲，在豐富的語言活動當(dāng)中操練新詞，將詞匯與句型的教學(xué)融會貫通。教師除了要用好學(xué)生用書、活動手冊和教師教學(xué)用書以外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，自行設(shè)計(jì)多樣化的交際性語言活動教學(xué)新問。4充分發(fā)揮單詞卡片的作用在詞匯教學(xué)中，根據(jù)五年級上冊學(xué)生用書Let's learn 部分教學(xué)目標(biāo)的變化，單詞卡片的設(shè)計(jì)也做了相應(yīng)調(diào)整，卡片背面放在四線格中的單詞呈淺灰色，這樣，單詞卡片

16、不僅可以用來做各種復(fù)習(xí)鞏固詞匯的游戲，還可以讓學(xué)生在聽、說、認(rèn)讀單詞之后再描紅，進(jìn)行單詞的拼寫。（二）對話教學(xué)（Let's talk / Pair work / Group work）五年級上冊學(xué)生用書的Let's talk 部分針對小學(xué)高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)做了較大改動，濃縮了原有的情景會活，更加突出了目標(biāo)句型。為給學(xué)生提供靈活運(yùn)用語言的機(jī)會，這一部分還增加了可供替換的內(nèi)容。為此，教師教授對話的方法也要做相應(yīng)的調(diào)整。1在聽力活動中感知新的語言（Let's try）為加大聽力的輸入，我們在原Let's talk 一頁設(shè)計(jì)了新板塊Let's try 。這個聽

17、力練習(xí)用來幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉Let's learn 部分學(xué)過的新詞，并在進(jìn)入Let's talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言，這樣的編排方便了教師針對目標(biāo)語言從聽、說、讀、寫四個方面循序漸進(jìn)式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。Let's try中的語言新舊結(jié)合，如果學(xué)生一時(shí)聽不懂，教師可反復(fù)播放錄音，學(xué)生通過聽音、看圖、理解關(guān)鍵詞判斷出正確答案。2在理解語言的基礎(chǔ)上學(xué)說語言學(xué)生先從聽覺上感知新語言后再學(xué)說可減輕“說”的難度。五年級上冊學(xué)生用書中的對話很精煉，一般為23個話輪，教師在教學(xué)對話當(dāng)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 抓住主句型，替換關(guān)鍵詞操練主句型，如：第四單元A部分的主句型為：Can

18、you ？ Yes，I can/ No，I can't教師可引導(dǎo)學(xué)生替換主句型中的動詞短語，突出重點(diǎn)地操練語言。教師依然需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自然的交流當(dāng)中逐步掌握主句型，為Read and write 部分進(jìn)一步書寫這些句子打好基礎(chǔ)。 教師教授句型時(shí)應(yīng)面向全體，尤其是接受能力較差的學(xué)生。針對主句型設(shè)計(jì)和展開的各項(xiàng)語言活動都要充分考慮到這些學(xué)生的參與。 教師應(yīng)充分使用學(xué)生用書、活動手冊以及教師教學(xué)用書當(dāng)中針對主句型設(shè)計(jì)的各種語言活動，力爭使學(xué)生在真實(shí)的交際環(huán)境中鞏固、掌握新語言。在學(xué)生掌握有相當(dāng)數(shù)量的句型之后，教師可鼓勵他們使用所學(xué)語言設(shè)計(jì)情景對話，這時(shí)依然可參照前四冊

19、教師教學(xué)用書當(dāng)中針對情景會話提出的語言的示范性、鞏固性和創(chuàng)造性表演的教學(xué)建議。（三）閱讀理解部分的教學(xué)（Read and write）五年級上冊學(xué)生用書的Read and write 是與各單元話題相關(guān)的趣味會話，旨在復(fù)習(xí)鞏固本單元A、B部分的主要語匯，并適當(dāng)擴(kuò)展語言，增大語言輸入量。這部分的教學(xué)目標(biāo)是：讀懂對話或短文；完成檢測學(xué)生理解程度的填充句子練習(xí)；聽、說、讀、寫四會掌握一組句子；完成一項(xiàng)綜合運(yùn)用所學(xué)語言的任務(wù)型語言活動。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師如想做得面面俱到恐怕無法完成教學(xué)任務(wù)。因此，在教這一部分時(shí)要分清主次、合理分配教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容。具體教學(xué)建議如下： 學(xué)生閱讀對話或短文，可以同

20、桌或小組合作的形式進(jìn)行。（約5分鐘） 教師解惑答疑、設(shè)計(jì)問題以考察理解程度，并引導(dǎo)學(xué)生完成填充句子的練習(xí)。（約1015分鐘） 學(xué)生全體參與任務(wù)型活動，實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語言。（約510分鐘） 課堂完成活動手冊配套練習(xí)或書寫四會句子。（約510分鐘）教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫句子時(shí)不可忽略而過但也無需太煩瑣，強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)即可： 句子打頭單詞的第一個字母要大寫； 句子末尾要加標(biāo)點(diǎn)。需要特別指出的是英語中的句號為實(shí)心點(diǎn)，漢語中的句號是空心小圈； 句子當(dāng)中的單詞間距約為一個字母寬。教師批改作業(yè)時(shí)要仔細(xì)檢查學(xué)生的書寫是否規(guī)范，要逐漸培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣。（四）語音訓(xùn)練（Pronunciation）三年級下冊、四年級

21、上冊學(xué)生用書中安排呈現(xiàn)了26個字母及例詞，使學(xué)生初步了解到字母在單詞中的發(fā)音。四年級下冊學(xué)生用書進(jìn)一步呈現(xiàn)了5個元音字母在單詞中長短不同的發(fā)音。在此基礎(chǔ)上五年級上冊學(xué)生用書又編排了22個常見字母組合的發(fā)音，并用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。教師在教學(xué)過程中不要直接告訴學(xué)生這些字母組合的發(fā)音，而是要啟發(fā)他們通過仔細(xì)聽錄音和觀察單詞結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律。教師鼓勵他們找出更多學(xué)過的單詞印證發(fā)音規(guī)律。在學(xué)生掌握了字母組合的發(fā)音規(guī)律后鼓勵他們嘗試認(rèn)讀一些未曾學(xué)過但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)語音的成就感，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。（五）歌曲與歌謠教學(xué)（Let's sin

22、g / Let's chant）本套小學(xué)教材的特點(diǎn)之一就是大量使用歌謠與歌曲來導(dǎo)入或鞏固學(xué)習(xí)各單元的重要詞匯和基本句型，讓學(xué)生在活潑輕快的旋律當(dāng)中熟練掌握目標(biāo)語言。隨著年級的增高以及教材語言內(nèi)容的不斷深入，歌曲和歌謠又可以用來擴(kuò)展語言、加大信息輸入量，尤其是為后面課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題做好鋪墊。實(shí)踐證明歌曲與歌謠能起到很好的分散弱化難度、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛的作用，常會產(chǎn)生意想不到的良好效果，教師應(yīng)在課堂教學(xué)當(dāng)中給予足夠重視，反復(fù)播放使用。本冊學(xué)生用書中共有8首歌曲和12首歌謠。如在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)一句一句地教唱或領(lǐng)念，將會影響教學(xué)進(jìn)度，而且效果也不一定好。要使歌曲和歌謠真正起到

23、活躍教學(xué)，并服務(wù)于語言學(xué)習(xí)的作用，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1在每節(jié)課中滲透歌曲和歌謠可以在每節(jié)課的課前欣賞或演唱，以營造英語學(xué)習(xí)的氣氛；以反復(fù)欣賞，略講主要詞義，逐步跟唱的自然習(xí)得形式進(jìn)行。2靈活運(yùn)用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中除了用于Warm-up，營造學(xué)習(xí)氣氛，還可以靈活調(diào)整，用于呈現(xiàn)語言或詞匯的教學(xué)中。也可以用于教學(xué)中途的放松和調(diào)節(jié)，更可以用來鞏固語言和詞匯的學(xué)習(xí)。3唱演結(jié)介，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)小學(xué)生好動、好表演。教師應(yīng)盡量給歌曲和歌謠配上相應(yīng)的簡易動作，讓學(xué)生在唱起來的同時(shí)動起來、演起來、樂起來。（六）趣味故事教學(xué)（Story time）學(xué)生用書每個單元C部分的趣味故事不僅僅是給學(xué)生帶來樂趣，更重要的是起到了

24、擴(kuò)展語言和對不同學(xué)生分層次教學(xué)的作用。1對于理解力、記憶力強(qiáng)的學(xué)生，要求他們理解故事，會講述故事，表演故事，并鼓勵他們運(yùn)用故事中的新語言。2對于中等學(xué)生，要求他們理解故事，能夠跟隨錄音指著圖講述故事。3對于接受能力略慢的學(xué)生，只要求理解故事，會跟錄音指圖即可。教學(xué)故事的步驟參考如下： 教師讓學(xué)生聽錄音、看圖，猜圖意。 教師在演示中略教擴(kuò)展性語言。 教師讓學(xué)生聽錄音，模仿語音、語調(diào)，扮演角色。教師使用錄音機(jī)暫停鍵，讓學(xué)生跟讀并表演不同角色，可采用兩人，小組，半班對半班，男生對女生等多種表演形式。 優(yōu)秀者自我展示。請自愿者上前戴頭飾表演，鼓勵學(xué)生積極參與，提倡他們預(yù)習(xí)。（七）階段復(fù)習(xí)教學(xué)（Recy

25、cle）階段復(fù)習(xí)由趣味性活動組成。這也是本套教材的特點(diǎn)之一。五年級上冊學(xué)生用書的階段復(fù)習(xí)密切圍繞各單元話題展開，將所有需要復(fù)習(xí)的語言點(diǎn)融進(jìn)有實(shí)際交際意義的活動之中，并增加了考察綜合性閱讀理解能力的語篇，以增進(jìn)對語言知識的積累。階段復(fù)習(xí)一大都由綜合性語言任務(wù)組成。起始頁用四張配圖呈現(xiàn)Willow School 的基本面貌：三位新科任教師、一周課程安排和學(xué)校的菜譜。兩項(xiàng)Read and write 及Task time 部分的任務(wù)，內(nèi)容綜合了教師、食物，課程及周末活動幾個話題，復(fù)習(xí)并鞏固擴(kuò)展前三單元的主要句型。Listen and circle部分基于Willow School 的基本信息，以聽音

26、圈圖的方式綜合考察前三單元的語言知識。Let's play 部分的問題則對起始頁提供的Willow School 學(xué)校信息進(jìn)行了鞏固和復(fù)習(xí)。階段復(fù)習(xí)二中的Let's read 部分旨在考察第四單元的主要句型和詞組。Read and write 部分綜合閱讀、填空、補(bǔ)圖三種練習(xí)形式，復(fù)習(xí)鞏固第六單元的新詞與句型。 Listen and choose 是一項(xiàng)頗有難度的綜合考察后三單元語言知識的聽力練習(xí)。Task time、Pair work 和Let's play 部分分別以制作租房廣告和看圖會話的形式側(cè)重檢測后兩個單元的重要詞匯與會話。Let's chant 部分

27、涉及12個月份的歌謠，為五年級下冊重點(diǎn)學(xué)習(xí)月份做鋪墊，以減緩教學(xué)難度。為烘托第六單元保護(hù)自然環(huán)境這一主題，編者在Let's sing 中安排了一首以“愛護(hù)地球，從我做起”為主題的歌曲，并以這首歌曲結(jié)束本冊學(xué)生用書的學(xué)習(xí)。 （八）評價(jià)活動（Assessment）對學(xué)生的形成性評價(jià)可以分四個方面在課堂上展開：1對學(xué)生用書中的會話和詞匯的評價(jià)。評價(jià)學(xué)生是否能聽懂、會說并積極參與課堂上雙人、小組、集體對話交流與表演活動；能否聽、說、認(rèn)讀所學(xué)的單詞并在Let's do，Let's chant 等各項(xiàng)活動中熟練運(yùn)用。2活動手冊是按照形成性評價(jià)的思路設(shè)計(jì)的，是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的一種

28、檢測。學(xué)生在完成每項(xiàng)活動之后，教師可根據(jù)實(shí)際情況給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)：Try hard! OK! Good! Super! 讓學(xué)生圈出該項(xiàng)圖標(biāo)，并涂上自己喜歡的顏色。好的評價(jià)積累到一定數(shù)量后，學(xué)生就可以得到教師獎給的大棕熊和小松鼠的貼紙。3每單元的聽力檢測（Let's check）學(xué)生用書每單元的C部分都設(shè)計(jì)了一項(xiàng)聽力檢測，通過聽錄音、圈出正確圖片等形式檢測學(xué)生對本單元字母、詞匯或句型的掌握情況。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)獎勵貼紙，作為終結(jié)性評價(jià)時(shí)單元成績的累計(jì)。4活動手冊的終結(jié)性評價(jià)表利用自我評價(jià)、小組評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合的方式對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)的行為表現(xiàn)做出綜合性評價(jià)。（九）幾點(diǎn)提示充分體現(xiàn)Let's start 和主情景圖的作用。每單元雙面對開的Let's start 頁和主情景圖有多種功能。用好這幾部分對教學(xué)能起到良性循環(huán)的作用。五年級上冊學(xué)生用書當(dāng)中主情景