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文檔簡介
1、轉變學習方式,激發(fā)學習興趣,讓課堂煥發(fā)生命的活力銳角和鈍角教學反思方圓實驗小學劉曉文通過二年級上冊角的初步認識的學習,學生已經學會如何辨認角和直角,知道角的大小與兩邊張開的程度有關,并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本課在此基礎上,進一步拓展角的外延,完善學生對角的認識,讓學生認識銳角和直角,并能夠用更準確的、更具體的數學化語言描述生活中的角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角,都是用三角板上的直角進行比較,體現(xiàn)了方法的前后一致性,學生比較容易掌握?;仡櫛竟?jié)課的教學,總體來說,自己比以前更自信了,有了進步。在處理師生關系,轉變學生的學習方式,讓課堂充滿活力,煥發(fā)了師生生命的活力,推進了課堂教學的
2、有效性。一、讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數學。課一開始就創(chuàng)設了與學生生活密切相關的,又是學生感興趣的學習情境尋找生活中的角,通過對生活中的角的仔細觀察,發(fā)現(xiàn)了各種各樣的角,引導學生找角、分類,讓學生真切地感受到數學就在身邊。大通了數學與生活間的無形屏障,激發(fā)學生學習的興趣和參與的積極性。二、鼓勵學生獨立思考,引導學生自主探索、合作交流,讓學生做學習的主人 本節(jié)課的教學流程:找角發(fā)現(xiàn)并感受生活中的角給角分類小組合作展示角感受角在美術中的妙用,幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進,符合學生的認識規(guī)律,從具體到抽象再到具體,進一步認識銳角和鈍角。在整個教學中,我自始自終起著引導作用,學生才是學習的主角。讓學生
3、在自主探索的基礎上,師生之間互相啟發(fā)、交流、評價,取得正確的結論。最后讓學生向全班同學展示自己做的角,讓學生大膽闡述自己的觀點,努力創(chuàng)設一個和諧的課堂氛圍。三、大幅度增加估測、比較的活動銳角和鈍角,分別是在兩個不同區(qū)間的兩類角,正確把握這兩類角的途徑就是大膽估測、用三角板上的直角去比一比。所以我采用了很多這方面的活動,使學生對這兩個概念的掌握體現(xiàn)在對圖形的感知中。(1) 利用生活素材角是構成現(xiàn)實世界的一種簡單又基本的圖形。我利用尋找生活中的角這個生活背景,引導學生通過觀察、估測,尋找角的圖形,再進行角的分類。教學進行中又讓學生找找教室中的銳角和鈍角。(2)利用教材提供的練習資源我利用了練習九中的幾道習題,讓學生以多種形式進行估測、比較。如第一題,讓學生快速判斷各個角屬于哪一個類型?;疽揽康氖菍W生的眼力,但是當學生無法直接用肉眼判斷的時候,就要引導學生用三角板上的直角去比一比。第2題是通過觀察衣服、跳竿、人字梯、剪刀等物體的表面,估測出銳角和鈍角。我充分開發(fā)這一個教學資源,把這道練習題改編成例題,充分利用了教學資源。這些活動的有序開展,一方面鞏固了學生對銳角和鈍角的清晰認識,一方面也提高了學生練習的趣味性,使學生能聚精會神地投入到練習的過程中。 總之,整個教學環(huán)節(jié)讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習
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