《銳角和鈍角》教學(xué)反思

1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)生命的活力銳角和鈍角教學(xué)反思方圓實驗小學(xué)劉曉文通過二年級上冊角的初步認(rèn)識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展角的外延，完善學(xué)生對角的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和直角，并能夠用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，總體來說，自己比以前更自信了，有了進(jìn)步。在處理師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓課堂充滿活力，煥發(fā)了師生生命的活力，推進(jìn)了課堂教學(xué)的

2、有效性。一、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。課一開始就創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境尋找生活中的角，通過對生活中的角的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了各種各樣的角，引導(dǎo)學(xué)生找角、分類，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在身邊。大通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性。二、鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人 本節(jié)課的教學(xué)流程：找角發(fā)現(xiàn)并感受生活中的角給角分類小組合作展示角感受角在美術(shù)中的妙用，幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從具體到抽象再到具體，進(jìn)一步認(rèn)識銳角和鈍角。在整個教學(xué)中，我自始自終起著引導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角。讓學(xué)生

3、在自主探索的基礎(chǔ)上，師生之間互相啟發(fā)、交流、評價，取得正確的結(jié)論。最后讓學(xué)生向全班同學(xué)展示自己做的角，讓學(xué)生大膽闡述自己的觀點，努力創(chuàng)設(shè)一個和諧的課堂氛圍。三、大幅度增加估測、比較的活動銳角和鈍角，分別是在兩個不同區(qū)間的兩類角，正確把握這兩類角的途徑就是大膽估測、用三角板上的直角去比一比。所以我采用了很多這方面的活動，使學(xué)生對這兩個概念的掌握體現(xiàn)在對圖形的感知中。（1）    利用生活素材角是構(gòu)成現(xiàn)實世界的一種簡單又基本的圖形。我利用尋找生活中的角這個生活背景，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、估測，尋找角的圖形，再進(jìn)行角的分類。教學(xué)進(jìn)行中又讓學(xué)生找找教室中的銳角和鈍角。（2）利用教材提供的練習(xí)資源我利用了練習(xí)九中的幾道習(xí)題，讓學(xué)生以多種形式進(jìn)行估測、比較。如第一題，讓學(xué)生快速判斷各個角屬于哪一個類型。基本依靠的是學(xué)生的眼力，但是當(dāng)學(xué)生無法直接用肉眼判斷的時候，就要引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角去比一比。第2題是通過觀察衣服、跳竿、人字梯、剪刀等物體的表面，估測出銳角和鈍角。我充分開發(fā)這一個教學(xué)資源，把這道練習(xí)題改編成例題，充分利用了教學(xué)資源。這些活動的有序開展，一方面鞏固了學(xué)生對銳角和鈍角的清晰認(rèn)識，一方面也提高了學(xué)生練習(xí)的趣味性，使學(xué)生能聚精會神地投入到練習(xí)的過程中。 總之，整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)