認識圖形教案

1、認識圖形教學設計山丹縣三立小學 陳小霞教學內容：本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元有趣的圖形。教學目標：1、使學生對長方形、正方形、三角形、圓形有一定的感性認識，知道這些圖形的名稱并能識別。2、培養(yǎng)學生初步觀察、想象和語言表達的能力。3、培養(yǎng)學生動手操作能力、主動探索的精神和與人合作的意識。教學準備：一些圖形紙制品、學具、多媒體課件、小剪刀等。教學方式：分小組活動，每四人為一小組，設立小組長。教學過程：一、【創(chuàng)設情景，導入新課】 導入：小朋友們，今天，老師給你們帶來了幾位老朋友，你們認識它們嗎？1.認一認 出示長方體、正方體、圓柱體讓學生認一認，并說出物體的名稱

2、。（課件出示） 2.長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。 （課件出示：平面圖形）學生嘗試說說認識的圖形名稱。今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。(一)活動一：玩中認圖形(教師在桌子上擺幾個學生常見的物品，有印泥盒、長方體、正方體、圓柱體和三棱柱。)師：你們喜歡玩“魔術”嗎？(教師給大家表演：先放一張白紙在講桌上，擋住學生的視線，隔一會。(一)活動一：玩中認圖形(教師在桌子上擺幾個學生常見的物品，有印泥盒、長方體、正方體、圓柱體和三棱柱。)師：你們喜歡玩“魔術”嗎？(教師給大家表演：先放一張白紙在講桌上，擋住學生的視線，

3、隔一會兒再讓學生看白紙，“咦，白紙上怎么有一個圓？”學生很奇怪。)師：你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？ (由于所用的物品對學生來說并不陌生，所以他們很快明白了“魔術”的奧妙，紛紛舉起小手：“我知道，我知道！”)師：老師是拿圓柱體往印泥上一按，再在白紙上印一下，白紙上就有圓啦！師：你們想不想也來變一個給大家看一看？(教室里一派熱火朝天的景象。學生紛紛拿起事先準備好的學具，印出不同的圖形。)兒再讓學生看白紙，“咦，白紙上怎么有一個圓？”學生很奇怪。)師：你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？ (由于所用的物品對學生來說并不陌生，所以他們很快明白了“魔術”的奧妙，紛紛舉起小手：“我知道，我知道！”)師：老師是

4、拿圓柱體往印泥上一按，再在白紙上印一下，白紙上就有圓啦！師：你們想不想也來變一個給大家看一看？(教室里一派熱火朝天的景象。學生紛紛拿起事先準備好的學具，印出不同的圖形。) (板書課題：認識圖形)二、操作交流，探究新知（1）感知“面”在“體”上。 2.選物體你們的學具盒里有這些物體嗎？請小朋友挑出自己喜歡的物體，挑好了嗎？3.初步感知（摸一摸描一描 剪一剪 貼一貼）師：請你選擇一個面摸一摸，你有什么感覺呢？。(一)活動一：玩中認圖形(教師在桌子上擺幾個學生常見的物品，有印泥盒、長方體、正方體、圓柱體和三棱柱。)師：你們喜歡玩“魔術”嗎？(教師給大家表演：先放一張白紙在講桌上，擋住學生的視線，隔一

5、會兒再讓學生看白紙，“咦，白紙上怎么有一個圓？”學生很奇怪。)師：你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？ (由于所用的物品對學生來說并不陌生，所以他們很快明白了“魔術”的奧妙，紛紛舉起小手：“我知道，我知道！”)師：老師是拿圓柱體往印泥上一按，再在白紙上印一下，白紙上就有圓啦！師：你們想不想也來變一個給大家看一看？(教室里一派熱火朝天的景象。學生紛紛拿起事先準備好的學具，印出不同的圖形。)那么，你想把摸到的面留在紙上嗎？誰能想個好辦法？請小朋友選擇自己喜歡的方式把摸到的面留在紙上，并用小剪刀把它剪下來，我們要聽音樂來比一比，看哪個小朋友剪得又快又好生1：老師，我用長方體印了一個長方形。生2：我印了一個

6、正方形，是用正方體印的。生3：我用三棱柱印了兩個三角形。(就這樣，在玩中，學生認識了長方形、正方形、三角形和圓，并在動手玩中，具體感受到了“面在體上”這一數學思想。)(二)活動二：分中找圖形師：我們的淘氣遇到了一點麻煩，你們能幫幫他嗎？(聽說要去幫助別人，學生馬上聚精會神地聽我說。于是，我出示了各種形狀的長方形、正方形、三角形和圓讓他們進行分類。)師：請你們看一看，比一比，你們是根據什么來分類的？生1：長長的是長方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。生2：有三個角的都是三角形，所以要放在一起。生3：三角形有三條邊，長方形和正方形都有四條邊。(學生的回答十分精彩，把這幾種圖形的特征分析得很透

7、徹。(三)活動三：動中擺圖形師：你們能用小棒擺出自己喜歡的圖形嗎？(很快地，一雙雙小手擺出了各種圖形。)師：有一個圖形你們誰也沒擺，是什么？生：圓。師：為什么？生1：因為圓的邊是彎曲的，小棒是直的，我們沒辦法擺出來。生2：老師，我擺正方形用的小棒一樣長。生3：老師，我擺長方形時，有兩邊用的小棒一樣長，另外兩邊用的小棒也一樣長。生4：老師，我用一樣長的三根小棒可以擺一個三角形。生4：老師，我擺三角形時用的小棒不一樣長。(學生在操作中發(fā)現(xiàn)各種圖形的本質特征，很了不起。)(四)活動四：憶中說圖形師：誰能告訴大家，在生活中你還見過這樣的圖形嗎？生1：教室的門是長方形。生2：應該說教室門的表面是長方形的

8、。生3：我們到酒店吃飯時，很多桌子的面是圓的。生4：魔方的每個面都是正方形。(大家眾說紛紜，氣氛非?；钴S。直到下課鈴聲響起，也不愿離開。)教學反思學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。針對本節(jié)課內容的特點，我設計各種形式的活動。第一個活動：認圖形，對平面圖形有一個基本了解；第二個活動：找圖形，比較平面圖形有什么不同；第三個活動：擺圖形，挖掘平面圖形之間的本質區(qū)別；第四個活動：說圖形，進一步密切數學與生活的聯(lián)系。通過這些活動激發(fā)學生學習的興趣，讓他們在玩中學、動中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中融入到學習活動中，培養(yǎng)動手操作能力和思考探究能力。案例點評標準的基本理念明確地指出數學是數學活動的教學，這一

9、點在本節(jié)課中得到很好的體現(xiàn)。四個活動的設計，充分調動學生的積極性，讓每一個學生都參與到學習中去，豐富學生對數學知識的認識和體驗，增強理性認識。其次，教師也注意讓學生在操作中學習。如，用小棒擺圖形這一活動中，使學生充分體會到圓與其他圖形的本質區(qū)別，培養(yǎng)學生的動手操作能力和思考探究能力，全面體現(xiàn)了新課改的精神。你們想把自己剪得圖形貼出來讓別的小朋友也看看嗎？（師生共同貼出剪得圖形）二、【揭示課題】 小朋友們剪得圖形真漂亮，你們想看的更清楚嗎？看！老師已經把你們剪得圖形移到了大屏幕上了。 誰能給這些圖形取個好聽的名字？現(xiàn)在，大家看一看那些圖形長的比較像？比較長方體和正方體。過渡：這就是我們今天學習的

10、新知識認識圖形。三、【實踐操作】 這四種圖形我們已經認識了，下面我們來動手圍一圍，擺一擺。1. 用釘子板圍。2. 用小棒擺。四、【課間活動】 今天我們又認識了新的圖形，孩子們，你們高興嗎？下面就讓我們用歌聲來慶賀一下吧?。◣熒餐硌莩腋Ｅ氖指瑁┪?、【走向生活，提高能力】1、找一找（在生活中找有關的圖形）。師：剛才我們認識了這4種圖形，請大家仔細想想我們的生活中有嗎？（有） 請你找出來，找到的小朋友請告訴你小朋友們！2、辨一辨。（教師出示一些實物，指著有關實物有表面搶答。）師：小朋友，你們都找了這么多有趣的圖形，老師也找了一些回來，你們想不想看看？下面進行搶答游戲，知道的小朋友馬上站起來說。

11、這是什么？它的面是什么形狀的？（老師出示準備的幾個實物課件）3.數一數?？?，數學多有意思，就連我們今天學的圖形也能組成一幅幅美麗的圖畫，孩子們，下面就讓我們一起來數數這些有趣的圖形吧！（課件出示組合的圖形）4.認一認。（多媒體出示交通標志）小朋友，看！這是什么？(交通標志)這些交通標志表示什么？每個圖形里有哪些圖形？誰來說？（過馬路要走斑馬線）（進行交通安全教育：教育學生要認清交通標志，遵守交通規(guī)則，安全行駛。）六、【創(chuàng)新活動當個小小設計師】 1、導入（多媒體出示學校的體育室，導入“小小設計師”。）師：小朋友真聰明！那你們知道這是什么地方嗎？（這就是我們學校的未來的體育運動室） 漂亮嗎？這位設計師利用了哪些圖形來設計呢？這個是什么圖形？這個呢？. . 原來用我們今天所學的圖形能設計出這么漂亮的圖畫