送教下鄉(xiāng)的心得體會(huì).doc

1、送教下鄉(xiāng)的心得體會(huì)第一篇：送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)20年12月3日到12月9日，我非常榮幸地參加了市教育局組織的“送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”。 作為一名承當(dāng)送教任務(wù)的老師，我的內(nèi)心充滿了使命感和責(zé)任感，短短一周的支教生活，帶給我的感受卻是很多很多。心得之一：感謝。作為一名承當(dāng)送教任務(wù)的老師,首先我要感謝市教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的時(shí)機(jī),同時(shí)我還要感謝初中的指導(dǎo)、老師和孩子們。心得之二：感動(dòng)一周里我們很是感動(dòng)：感動(dòng)初中的校長(zhǎng)和聽(tīng)課老師們的熱情客和對(duì)我們的歡送；感動(dòng)的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師們聽(tīng)課時(shí)那專(zhuān)注的眼神，時(shí)而思索，時(shí)而認(rèn)真地做著筆記；感動(dòng)的是在進(jìn)入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱

2、情、得意，還有那一雙雙求知的眼睛。心得之三：收獲讓我感動(dòng)的還有評(píng)課的那種氣氛。其實(shí)，送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課，聽(tīng)一節(jié)課。課后的說(shuō)課、評(píng)課才是一種真正意義的大課堂。對(duì)每個(gè)老師來(lái)說(shuō)，都是一種思索，一種進(jìn)步。在評(píng)皇帝的新裝一課時(shí)，老師們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，有許多讓人深思的話語(yǔ)。比方王老師這堂課拖堂將近非常鐘，于是我們便重點(diǎn)討論該怎么講，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題了。還有我們每次跟隊(duì)的點(diǎn)評(píng)老師，也讓我非常感動(dòng)。他們每次聽(tīng)課記錄都非常詳細(xì)。評(píng)課一語(yǔ)中的，的地方加以高度肯定，缺乏的地方又給予中肯的建議。笑聲中，我汲取了教訓(xùn)，在以后的課上，我總會(huì)注意不再讓有被遺忘的角落。說(shuō)是送教下鄉(xiāng)，其實(shí)對(duì)于送者和承受者，都是收

3、獲者。假如說(shuō)教育是一艘船，那么，課程改革就是揚(yáng)起的風(fēng)帆，送教下鄉(xiāng)就是鼓起帆的風(fēng)。 此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)行程安排較緊湊，再加之家里無(wú)人照應(yīng)，中午還得來(lái)回奔波，時(shí)間顯得很倉(cāng)促。雖然很累、很辛苦，但對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一種鍛煉，有一份不小的收獲，收獲到的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師那種不斷進(jìn)取、求學(xué)上進(jìn)的精神；收獲到的是個(gè)人教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)應(yīng)變才能的進(jìn)步。第二篇：送教下鄉(xiāng)的心得體會(huì)送教下鄉(xiāng)的心得體會(huì) 昨天跟隨學(xué)校到下面一所鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)展教學(xué)交流活動(dòng)，我信心滿滿地備了一節(jié)聽(tīng)音想象作課，打算到下面鄉(xiāng)下去挑戰(zhàn)一下自己的教學(xué)才能與課堂調(diào)控才能。坐了一個(gè)多小時(shí)的車(chē)，一路巔跛，彎彎曲曲。由于暈車(chē)反響，一路的風(fēng)景像都與我無(wú)關(guān)，不管我再怎么努力地

4、控制自己，但還是難以抑制暈車(chē)帶來(lái)的“清腸洗胃”，到了那所學(xué)校，我人早已是身心乏力疲憊。準(zhǔn)備要去上課了，由于暈車(chē)，覺(jué)得自已的大腦里一片空白，就想拿出寫(xiě)的教案去上課，但這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，自己的教案竟然忘了帶去。車(chē)到山前必有路，船到橋頭自然直，不管三七二十一了，沒(méi)有教案也要上了，這也是剛檢測(cè)一下自己的才能。 于是信心十足的走進(jìn)作課班級(jí)，由于時(shí)關(guān)系，之前也沒(méi)有去接解學(xué)生，但自己覺(jué)得以這十五年的教學(xué)經(jīng)歷，一節(jié)四非常鐘的作指導(dǎo)應(yīng)該難不倒我，所以還是一臉的笑容和心里充滿著無(wú)限的幢景地走進(jìn)教室?？梢砸庀氩坏降氖掳l(fā)生了：那里的學(xué)生根本就不像我所期待的那樣配合，他們并沒(méi)有跟著我的教學(xué)思路走。課前的第一個(gè)游戲就讓我很難堪

5、：我學(xué)著動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物？很簡(jiǎn)單的貓叫聲，可是只有廖廖無(wú)幾的學(xué)生能答復(fù)。可我并不灰心，于是就變著法子讓他們來(lái)學(xué)動(dòng)物的叫聲，讓其他同學(xué)猜。按理說(shuō)，生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子模擬動(dòng)物的叫聲或從叫聲來(lái)猜動(dòng)物并不難，可是讓我感到不解的是，三十幾個(gè)學(xué)生當(dāng)中，竟沒(méi)一個(gè)舉手的。接下的作指導(dǎo)更是讓我費(fèi)盡腦汁，無(wú)論我怎么啟發(fā)與鼓勵(lì)，學(xué)生還地?zé)o動(dòng)于衷。突然我腦子里閃過(guò)了前些日子參加的上國(guó)培小語(yǔ)中的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，于是我就想方設(shè)法地去表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，雖說(shuō)也有三三兩兩的學(xué)生終于敢舉他們珍貴的手答復(fù)下列問(wèn)題了，但答復(fù)的答案還是不盡人意，課堂教學(xué)效果并不明顯。 在指導(dǎo)說(shuō)話環(huán)節(jié)時(shí)，鄉(xiāng)下的孩子表現(xiàn)出來(lái)的是過(guò)份的靦腆與羞澀

6、，就是沒(méi)幾人敢舉手試說(shuō)，語(yǔ)言上再怎么鼓勵(lì)也百般無(wú)奈的時(shí)候，我只走下去隨意點(diǎn)一個(gè)學(xué)生來(lái)現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)說(shuō)幾句，在我很努力地引導(dǎo)啟發(fā)下，勉勉強(qiáng)強(qiáng)能讓他說(shuō)完好的幾句話。我以為有了這個(gè)開(kāi)頭，其他學(xué)生會(huì)從中受到啟發(fā)，會(huì)于表現(xiàn)自己，會(huì)舉手表述自己所編的故事，但事實(shí)再次證明我的判斷是錯(cuò)的，仍然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生要舉手。沒(méi)方法，我只以“同學(xué)們都很靦腆，不喜歡把自己想到的故事說(shuō)出來(lái)，那就請(qǐng)你們把它寫(xiě)到你的作本上”為由為自己開(kāi)脫跳過(guò)說(shuō)話環(huán)節(jié)，于是學(xué)生就開(kāi)場(chǎng)在作本上寫(xiě)起來(lái)了，我巡堂看了一下，還真有幾個(gè)會(huì)寫(xiě)的孩子，的一開(kāi)頭就能寫(xiě)得很，兩三分鐘就能寫(xiě)出幾句完好的話出來(lái)，于是我就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，說(shuō)：“喲，老師發(fā)現(xiàn)其實(shí)同學(xué)們的想象力還是很豐

7、富的，一開(kāi)頭就能寫(xiě)得很，老師看了就很知道接下來(lái)的故事會(huì)是什么樣的了，可是要是等同學(xué)們用筆寫(xiě)下來(lái)就得用一定的時(shí)間，我是個(gè)急性子的人，都有點(diǎn)等不急要想知道接下來(lái)的故事情節(jié)了，哪個(gè)同學(xué)能滿足一下老師的心愿？愿意把你沒(méi)有寫(xiě)完的故事講給老師聽(tīng)聽(tīng)？”在我班要是這樣鼓勵(lì)的話語(yǔ)一出來(lái)，相信我班的學(xué)生就會(huì)嘩啦啦一片的孩子舉手想表現(xiàn)自己?？墒谴饲榇司?，讓我無(wú)語(yǔ)了，那里的學(xué)生還是不吃你這一套，還是沒(méi)人肯舉起他們那我期待很久的小手此時(shí)此刻，我開(kāi)場(chǎng)感到自己的淺薄與無(wú)能了，開(kāi)場(chǎng)沒(méi)有了當(dāng)初的信心了，滿腹都是絕望。要去評(píng)模塊八，這幾天都要像打仗一樣過(guò)日子了。 年12月25日 第三篇：送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)今年，我參加了市教育局和進(jìn)

8、修校組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。作為一名承當(dāng)送教任務(wù)的老師,首先我要感謝教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的時(shí)機(jī),同時(shí)我還要感謝各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦的指導(dǎo)、老師和孩子們。 這次送教下鄉(xiāng)，根據(jù)進(jìn)修校的安排，我到過(guò)四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，不同的地方，卻是一樣的感動(dòng)。每到一處，那整潔的校園，那設(shè)計(jì)巧妙的標(biāo)語(yǔ)、版報(bào)，總會(huì)吸引我的目光。在河西小學(xué)，還未走進(jìn)大門(mén)，就聽(tīng)到悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲，讓我一下子身感輕松心情愉悅。就在那一節(jié)課，我改變了原先設(shè)計(jì)的課前談話內(nèi)容。我說(shuō)，孩子們，你們的笑臉真燦爛，老師知道你們?yōu)槭裁磿?huì)笑得這么燦爛，因?yàn)槟銈冇衅恋慕虒W(xué)樓，整潔的校園，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，你們還有慈祥的老師。這樣的談話是由衷地，來(lái)于一

9、種感動(dòng)，是教辦指導(dǎo)對(duì)教育的重視和對(duì)教學(xué)氣氛創(chuàng)設(shè)的那種細(xì)心感動(dòng)了我。 更讓我感動(dòng)的是聽(tīng)課的老師和孩子們。在送教老師到達(dá)之前，老師們就早早等候了。在一些比擬遠(yuǎn)的地方，也許等的時(shí)間更長(zhǎng)。他們?cè)诼?tīng)課時(shí)，用心地聽(tīng)著，時(shí)而思索，時(shí)而認(rèn)真地做著筆記。學(xué)生們也讓我收獲了不少。印象比擬深的一次是到永錄小學(xué)送教。那次，我?guī)ヒ还?jié)作課搶橡皮。在寫(xiě)比賽后的心情時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)主動(dòng)站起來(lái)讀自己寫(xiě)的。一個(gè)女孩兒因?yàn)閮纱味驾斄?，可能感覺(jué)有些傷心，她說(shuō)道，我的對(duì)手兩次都贏了，看他那得意的樣子，象得了世界冠軍一樣。這樣的語(yǔ)言多么生動(dòng)，多么真實(shí)，多么富有創(chuàng)造性呀！其實(shí)，孩子的語(yǔ)言不是教出來(lái)的，只要你創(chuàng)設(shè)那種情境，去激活他們內(nèi)在的

10、表達(dá)，他們就會(huì)創(chuàng)造出最美的語(yǔ)言。由此，我感悟到老師責(zé)任的另一種含義。 讓我感動(dòng)的還有評(píng)課的那種氣氛。其實(shí)，送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課，聽(tīng)一節(jié)課。課后的說(shuō)課、評(píng)課才是一種真正意義的大課堂。對(duì)每個(gè)老師來(lái)說(shuō)，都是一種思索，一種進(jìn)步。在三甲鎮(zhèn)講海倫凱勒一課，評(píng)課時(shí)，老師們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，有許多讓人深思的話語(yǔ)。有個(gè)副板書(shū)：課前猜字謎，“聰明”的“聰”，在講到海倫凱勒不幸命運(yùn)時(shí)，把其中的“耳、兩點(diǎn)、口”去掉，在講到海倫成就時(shí)再把“聰”補(bǔ)充完好。我的意圖是要讓孩子們明白，海倫雖然聽(tīng)不到，看不見(jiàn)，說(shuō)不出，但她用勤奮變得聰明。其中有位老師在評(píng)這個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)說(shuō)，去掉“耳、眼、口”是說(shuō)海倫的身殘，老師結(jié)尾處又加上，是

11、說(shuō)海倫志堅(jiān)?！吧須堉緢?jiān)”，這一語(yǔ)使課主題又上升了一個(gè)高度，使我豁然開(kāi)朗。 還有我們每次跟隊(duì)的點(diǎn)評(píng)老師，也讓我非常感動(dòng)。他們每次聽(tīng)課記錄都非常詳細(xì)。評(píng)課一語(yǔ)中的，的地方加以高度肯定，缺乏的地方又給予中肯的建議。在河西小學(xué)講月光啟蒙，因?yàn)槁?tīng)課老師多，后排的同學(xué)吞沒(méi)在了老師中間。課堂上，前面的學(xué)生都非?；顫姡晌液雎粤撕笈诺耐瑢W(xué)。點(diǎn)評(píng)的李敏老師留意到了這一點(diǎn)，非常幽默地用一句詩(shī)“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”提出了委婉的批評(píng)。笑聲中，我汲取了教訓(xùn)，在以后的課上，我總會(huì)注意不再讓有被遺忘的角落。在評(píng)這一課時(shí)，申老師提出假如發(fā)揮讀的作用，效果會(huì)更。下午去原村鄉(xiāng)上這一課時(shí)，我就改變教法，加上了自己的讀，

12、效果確實(shí)不一樣。這種細(xì)致入微的評(píng)課，給老師提出了更詳細(xì)的做法，更高的要求。說(shuō)是送教下鄉(xiāng)，其實(shí)對(duì)于送者和承受者，都是收獲者。 在教育局組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)完畢后，我和我們學(xué)校的董麗老師又應(yīng)邀到永錄教辦送了一節(jié)課。這讓我感到老師們對(duì)加快教育改革進(jìn)程的渴望，感到送教下鄉(xiāng)確實(shí)是及時(shí)的，必要的。講評(píng)一節(jié)課、數(shù)節(jié)課，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，把送教下鄉(xiāng)作為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)課程改革氣氛，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)工作中不斷探究理論，從而推進(jìn)素質(zhì)教育，我想，這也正是送教下鄉(xiāng)的意義所在。 假如說(shuō)教育是一艘船，那么，課程改革就是揚(yáng)起的風(fēng)帆，送教下鄉(xiāng)就是鼓起帆的風(fēng)。祝愿我們高平的教育揚(yáng)起風(fēng)帆，越走越寬闊！第四篇：送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)集體送

13、教下鄉(xiāng)活動(dòng)，拉開(kāi)了帷幕。此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)地點(diǎn)為海口中心學(xué)校下設(shè)的五所村小，送教下鄉(xiāng)成員人數(shù)15人，每三人一組，分為五組，送教到五所村小。我有幸參加了這次送教活動(dòng)，我和方校長(zhǎng)、何主任一組，安排在?？谛W(xué)。7：15分我背著電子琴和錄音機(jī)來(lái)到區(qū)教育局門(mén)口集合，7：40分我們坐上車(chē)子出發(fā)了。一到?？谛W(xué)，我們明顯感覺(jué)到了?？趯W(xué)校指導(dǎo)和老師的熱情，客。我本來(lái)是安排在第三節(jié)課，可因?yàn)楦鞣N原因，我改為上第一節(jié)課。下了車(chē)，我為了盡快熟悉學(xué)生，在海口小學(xué)丁主任的帶著下，徑直來(lái)到一年級(jí)教室，小朋友們看見(jiàn)生疏的我，很禮貌的喊了聲老師，個(gè)個(gè)做得筆挺，小手?jǐn)[放在桌上，我深切地感覺(jué)到孩子們的淳樸、得意。雖然一口地道的?？?/p>

14、腔，但是那種求知的欲望，那一雙雙求知的眼睛，真的讓我感動(dòng)。當(dāng)我自我介紹后，彈起琴，唱起歌向他們問(wèn)時(shí)，他們笑了，笑的是如此開(kāi)心，我感覺(jué)我比上以前任何一次公開(kāi)課更有熱情、更投入、更希望和他們交流。在我的指導(dǎo)下，他們也用歌聲向我問(wèn)了。接著調(diào)查一下他們的節(jié)奏感和律動(dòng)感，沒(méi)我想象的那么差，心里的石頭落了地。9：00到了，第一節(jié)課開(kāi)場(chǎng)了，老師們?cè)缫炎诤竺?，我也開(kāi)場(chǎng)了授課。課題是一年級(jí)第九單元的巧巧手，當(dāng)謎語(yǔ)導(dǎo)入后，我接著問(wèn)道：“你們的小手會(huì)什么？”他們很自豪地告訴我：“我的小手會(huì)洗衣、掃地、洗碗-”他們真切的感受到自己的小手有多能干，乖巧，為下面的學(xué)習(xí)增添了自信心，接著是律動(dòng)，學(xué)唱歌曲，二聲部處理，折紙

15、帽，表演歌曲，學(xué)習(xí)手語(yǔ)等環(huán)節(jié)，孩子們學(xué)得很認(rèn)真，深深地被我吸引，學(xué)習(xí)興趣濃重，只是二聲部處理時(shí)有點(diǎn)亂，城鄉(xiāng)的差距不敢說(shuō)沒(méi)有，只能說(shuō)還在漸漸縮小。我不奢望他們永遠(yuǎn)記得我，但我衷心希望他們能終身熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)藝術(shù)生活。在后面聽(tīng)課的老師大概有幾十人，有來(lái)自中心小學(xué)的，還有來(lái)自懷寧的，在座的無(wú)一人講話，只看到他們認(rèn)真地記錄著，看著孩子的表演開(kāi)心的笑著。在下午交流時(shí)聽(tīng)馬校長(zhǎng)說(shuō)他們學(xué)校無(wú)一名專(zhuān)職音樂(lè)老師，唯一懂音樂(lè)的就是快要退休的陳老師，會(huì)拉二胡，就讓他帶了幾個(gè)年級(jí)的音樂(lè)課，學(xué)校無(wú)錄音機(jī)和電子琴等，唯一的設(shè)備就是一把老的不能再老的二胡了，今天聽(tīng)課的老師都是路途遙遠(yuǎn)，早上起得很早，對(duì)名師送教下鄉(xiāng)很感興趣。我

16、很震驚，一位如此年長(zhǎng)者都有這樣一顆鉆研學(xué)之心，何況我們呢？他們和我們一樣有著理想和抱負(fù)，不一樣的是環(huán)境，待遇，但他們比我還多一樣?xùn)|西，那就是求學(xué)的精神。我總感覺(jué)自己此行也學(xué)到了一種精神-學(xué)、鉆研、創(chuàng)新。我相信這也將使我終身受益。送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)2：今天，我慕名前往包河苑小學(xué)，聆聽(tīng)了兩位省市級(jí)教壇新星祁俊老師和吳曄老師的低段閱讀課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)常態(tài)課，給我-一位身處遙遠(yuǎn)學(xué)校的老師，帶來(lái)了頗多感受。感受之一：獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)語(yǔ)言，令人回味。小動(dòng)物過(guò)冬是二年級(jí)一篇有趣的童話故事，祁老師開(kāi)篇就以有趣生動(dòng)的兒童化語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了孩子們學(xué)習(xí)的“場(chǎng)”，也拉近了與孩子之間的間隔 ；行課過(guò)程中，老師的語(yǔ)言雖很平實(shí)，但孩

17、子們卻很容易承受。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“老師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！眱?yōu)秀的老師語(yǔ)言的魅力就在于他可以在教學(xué)過(guò)程中化深?yuàn)W為粗淺，化抽象為詳細(xì)，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲，最終使教學(xué)的過(guò)程更加趨于科學(xué)、實(shí)效，從而更地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。吳曄老師精彩到位的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如：火車(chē)開(kāi)的越來(lái)越響、會(huì)讀書(shū)的孩子、會(huì)考慮的孩子等，激起千層浪。再有吳老師聲情并茂的朗讀和她那如詩(shī)般的過(guò)渡語(yǔ)言，更始我如今伏案寫(xiě)作時(shí)還回味無(wú)窮。那聲音是那么悅耳，孩子們又怎能不被感染？又怎能不喜歡這樣的課堂呢？感受之二：濃濃

18、語(yǔ)味，彌漫課堂。特級(jí)老師高林生說(shuō)過(guò)：“小語(yǔ)就應(yīng)該姓語(yǔ) ?！眱晌焕蠋煶酝傅投胃啄康模诶首x中進(jìn)展字詞句的訓(xùn)練，小黑板出示的填空題：我是 ，冬天快要到了，我 。練習(xí)說(shuō)話。再如看菊花一課填空： 的， 的， 的， 的，一 ，一 一 。前者注重句子的訓(xùn)練，后者更注重朗讀的指導(dǎo)。總之，課堂上少了熱鬧，多了味道，一種耐人尋味的味道。感受之三： 把握、處理教材方法獨(dú)到第五篇：送教下鄉(xiāng)的心得體會(huì)送教下鄉(xiāng)的心得體會(huì) 昨天跟隨學(xué)校到下面一所鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)展教學(xué)交流活動(dòng)，我信心滿滿地備了一節(jié)聽(tīng)音想象作課，打算到下面鄉(xiāng)下去挑戰(zhàn)一下自己的教學(xué)才能與課堂調(diào)控才能。坐了一個(gè)多小時(shí)的車(chē)，一路巔跛，彎彎曲曲。由于暈車(chē)反響，一路的

19、風(fēng)景像都與我無(wú)關(guān)，不管我再怎么努力地控制自己，但還是難以抑制暈車(chē)帶來(lái)的“清腸洗胃”，到了那所學(xué)校，我人早已是身心乏力疲憊。準(zhǔn)備要去上課了，由于暈車(chē)，覺(jué)得自已的大腦里一片空白，就想拿出寫(xiě)的教案去上課，但這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，自己的教案竟然忘了帶去。車(chē)到山前必有路，船到橋頭自然直，不管三七二十一了，沒(méi)有教案也要上了，這也是剛檢測(cè)一下自己的才能。 于是信心十足的走進(jìn)作課班級(jí)，由于時(shí)關(guān)系，之前也沒(méi)有去接解學(xué)生，但自己覺(jué)得以這十五年的教學(xué)經(jīng)歷，一節(jié)四非常鐘的作指導(dǎo)應(yīng)該難不倒我，所以還是一臉的笑容和心里充滿著無(wú)限的幢景地走進(jìn)教室?？梢砸庀氩坏降氖掳l(fā)生了：那里的學(xué)生根本就不像我所期待的那樣配合，他們并沒(méi)有跟著我的教學(xué)

20、思路走。課前的第一個(gè)游戲就讓我很難堪：我學(xué)著動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物？很簡(jiǎn)單的貓叫聲，可是只有廖廖無(wú)幾的學(xué)生能答復(fù)?？晌也⒉换倚模谑蔷妥冎ㄗ幼屗麄儊?lái)學(xué)動(dòng)物的叫聲，讓其他同學(xué)猜。按理說(shuō)，生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子模擬動(dòng)物的叫聲或從叫聲來(lái)猜動(dòng)物并不難，可是讓我感到不解的是，三十幾個(gè)學(xué)生當(dāng)中，竟沒(méi)一個(gè)舉手的。接下的作指導(dǎo)更是讓我費(fèi)盡腦汁，無(wú)論我怎么啟發(fā)與鼓勵(lì)，學(xué)生還地?zé)o動(dòng)于衷。突然我腦子里閃過(guò)了前些日子參加的上國(guó)培小語(yǔ)中的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，于是我就想方設(shè)法地去表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，雖說(shuō)也有三三兩兩的學(xué)生終于敢舉他們珍貴的手答復(fù)下列問(wèn)題了，但答復(fù)的答案還是不盡人意，課堂教學(xué)效果并不明顯。 在指導(dǎo)說(shuō)話環(huán)節(jié)時(shí)，鄉(xiāng)

21、(請(qǐng)您支持：.owr.)下的孩子表現(xiàn)出來(lái)的是過(guò)份的靦腆與羞澀，就是沒(méi)幾人敢舉手試說(shuō)，語(yǔ)言上再怎么鼓勵(lì)也百般無(wú)奈的時(shí)候，我只走下去隨意點(diǎn)一個(gè)學(xué)生來(lái)現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)說(shuō)幾句，在我很努力地引導(dǎo)啟發(fā)下，勉勉強(qiáng)強(qiáng)能讓他說(shuō)完好的幾句話。我以為有了這個(gè)開(kāi)頭，其他學(xué)生會(huì)從中受到啟發(fā)，會(huì)于表現(xiàn)自己，會(huì)舉手表述自己所編的故事，但事實(shí)再次證明我的判斷是錯(cuò)的，仍然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生要舉手。沒(méi)方法，我只以“同學(xué)們都很靦腆，不喜歡把自己想到的故事說(shuō)出來(lái)，那就請(qǐng)你們把它寫(xiě)到你的作本上”為由為自己開(kāi)脫跳過(guò)說(shuō)話環(huán)節(jié)，于是學(xué)生就開(kāi)場(chǎng)在作本上寫(xiě)起來(lái)了，我巡堂看了一下，還真有幾個(gè)會(huì)寫(xiě)的孩子，的一開(kāi)頭就能寫(xiě)得很，兩三分鐘就能寫(xiě)出幾句完好的話出來(lái)，于是我

22、就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，說(shuō)：“喲，老師發(fā)現(xiàn)其實(shí)同學(xué)們的想象力還是很豐富的，一開(kāi)頭就能寫(xiě)得很，老師看了就很知道接下來(lái)的故事會(huì)是什么樣的了，可是要是等同學(xué)們用筆寫(xiě)下來(lái)就得用一定的時(shí)間，我是個(gè)急性子的人，都有點(diǎn)等不急要想知道接下來(lái)的故事情節(jié)了，哪個(gè)同學(xué)能滿足一下老師的心愿？愿意把你沒(méi)有寫(xiě)完的故事講給老師聽(tīng)聽(tīng)？”在我班要是這樣鼓勵(lì)的話語(yǔ)一出來(lái)，相信我班的學(xué)生就會(huì)嘩啦啦一片的孩子舉手想表現(xiàn)自己?？墒谴饲榇司?，讓我無(wú)語(yǔ)了，那里的學(xué)生還是不吃你這一套，還是沒(méi)人肯舉起他們那我期待很久的小手此時(shí)此刻，我開(kāi)場(chǎng)感到自己的淺薄與無(wú)能了，開(kāi)場(chǎng)沒(méi)有了當(dāng)初的信心了，滿腹都是絕望。 課后我感到很郁悶與不快，開(kāi)場(chǎng)自己不斷地反思，反思這

23、節(jié)課的得與失。得的是在我暈頭轉(zhuǎn)向，手上又沒(méi)有教案的情況下，還能將一節(jié)作課上完；得的是我自己認(rèn)為這節(jié)課的應(yīng)變才能及課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還是令人滿意的。但做得不盡人意的是我真的無(wú)法去調(diào)動(dòng)那里的孩子跟著我的教學(xué)思路走！過(guò)后當(dāng)他們班的語(yǔ)老師告訴我，那些孩子多數(shù)都是這個(gè)學(xué)期才從下面的教學(xué)點(diǎn)或村完小上來(lái)的，當(dāng)中還有不少的人不會(huì)聽(tīng)普通話，不會(huì)講普通話。這時(shí)我才恍然大悟，如此的學(xué)生根底，我怎么能去期待他們配合我的教學(xué)呢？我怎么能去期待他們說(shuō)出幾句完好優(yōu)美的句子呢？當(dāng)然，這也不能完全成為我不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的理由與借口，我也清楚地意識(shí)到了自己所犯下不該犯的錯(cuò)誤：那就是之前我沒(méi)有深化去理解那里學(xué)生的學(xué)情，沒(méi)有根據(jù)那里的學(xué)情去備學(xué)生、備課，這也是我所不能原諒我自己的，汲取這次教訓(xùn)，這也將成為我以后的教學(xué)警示燈。 從那里回到家，我還是無(wú)法排遺自己心中的苦悶，就想通過(guò)做其他的事情來(lái)轉(zhuǎn)移思想。于是就翻開(kāi)中國(guó)中小學(xué)老師絡(luò)培訓(xùn)站 ，看到了這二十多天來(lái)一直陪伴著我們的輔導(dǎo)老師陳冰冰老師在線。經(jīng)過(guò)這些天的培訓(xùn)，我與陳老師已成為了老朋友，于是就給她留言訴苦了：“陳老師，您！很快樂(lè)的