科研課題申報(bào)模板：511-職業(yè)院校校企合作的機(jī)制創(chuàng)新研究

1、優(yōu)秀課題申報(bào)書模板精選職業(yè)院校校企合作的機(jī)制創(chuàng)新研究一、問(wèn)題的提出、課題界定、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義與研究?jī)r(jià)值。1、問(wèn)題的提出校企合作是學(xué)校和企業(yè)建立的一種合作模式，是注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重培養(yǎng)針對(duì)性，注重在校 學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)，如新 大陸、英特爾等，評(píng)價(jià)目前我國(guó)高職教育校企合作：“總體上不理想，深層次不夠，還是處 于初級(jí)階段"，“大多數(shù)的校企合作是為了合作而合作，往往最后忽略了合作的本質(zhì)是人才 質(zhì)量的提升和專業(yè)水平的提高”等。為何在上世紀(jì)八、九十年代之前，行業(yè)、企業(yè)開辦的職 業(yè)院校能夠得到較好的發(fā)展、能夠?qū)崿F(xiàn)校企的緊密的合

2、作。同樣在中國(guó)，今天的校企合作卻 處在“行業(yè)不管，教育部門無(wú)法管”的尷尬境地，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高職院校與 企業(yè)間的合作可采用的怎樣運(yùn)行機(jī)制才能實(shí)現(xiàn)校企深度融合？ 2、課題界定職業(yè)院校校企合作的機(jī)制創(chuàng)新研究是以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以高職院校、企業(yè)合作雙方 的共同利益為基礎(chǔ)，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)或資源共享為前提，以文化共融為切入點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)能力培 養(yǎng)為核心，以師資隊(duì)伍共建、基地共建、課程共定、教學(xué)共管為依托,有明確的合作目標(biāo)、合 作期限和合作規(guī)則的相互之間的內(nèi)在工作方式。中央政府、地方政府和院校主管部門在校企 合作過(guò)程中，起到紐帶的作用，促進(jìn)校企向縱深方向發(fā)展。本課題重點(diǎn)研究：高職院校、企 業(yè)

3、、各級(jí)政府等部門在校企合作中的關(guān)系，采用什么樣的運(yùn)作方式將其聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮整體 效應(yīng)，建立起可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制。3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)（1）以企業(yè)培訓(xùn)為主的德國(guó)“雙元制職業(yè)教育”開始于80年代初，整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程是在工廠 企業(yè)和職業(yè)學(xué)校進(jìn)行，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。英國(guó)的“工讀交 替制”模式是隨著二戰(zhàn)后英國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展而逐漸形成。在課程方式上普遍都采用了 工讀交替制的形式。這種“三明治”的課程形式，加強(qiáng)了產(chǎn)業(yè)界與教育界的聯(lián)系與合作。美 國(guó)的“技術(shù)準(zhǔn)備制度”整合學(xué)校本位學(xué)習(xí)與工作本位學(xué)習(xí)體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育的思想。即在 職前培訓(xùn)中，給予青年在工作中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，不僅是指

4、短暫的實(shí)習(xí)、參觀或做中學(xué)，而且是 指一個(gè)更為深入的、廣泛的、設(shè)計(jì)很好的工作本位學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是與學(xué)校本位課程內(nèi)容緊 密結(jié)合的。工作本位學(xué)習(xí)是一種獲取知識(shí)與技能的更為有效的方法，通過(guò)在具體的實(shí)踐環(huán)境 中應(yīng)用理論，便學(xué)生更好地理解一些抽象的理論。學(xué)習(xí)了國(guó)外的校企合作模式，我們發(fā)現(xiàn): 他們不僅擁有完備的職教法規(guī)，而且有政府財(cái)政和政策的支持，企業(yè)全程參與辦學(xué)，校企深 度融合，并且確立完備的人事保障機(jī)制。（2）在國(guó)內(nèi)，校企合作是職業(yè)學(xué)校與社會(huì)需求、與企業(yè)需求零距離對(duì)接的必由之路。目前 在我國(guó)許多職業(yè)院校已形成了校企共建、校校聯(lián)建、訂單培養(yǎng)等校企合作方式，建立了校企 共享的校內(nèi)和校外的實(shí)訓(xùn)基地。雖然我國(guó)近

5、年來(lái)校企合作模式探索得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，校企 合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)大力推進(jìn)，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，尚處于起步階段。在我國(guó)現(xiàn)階段，由于國(guó)情、體制等制約，不可能完全依靠企業(yè)的力量來(lái)發(fā)展職教。職業(yè)院校 要想與社會(huì)需求、與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，校企合作是最實(shí)際的必由之路。因此，“校 企合作”已成為當(dāng)下職業(yè)教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，相關(guān)課題研究及論文也為數(shù)不少。但目前對(duì)于 校企合作的研究大多僅限于對(duì)校企合作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的歸納和校企合作模式的研究，對(duì)于如何規(guī) 范、推進(jìn)、深化校企合作，最終搭建適合職業(yè)教育特點(diǎn)的長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制的相關(guān)研究課 題尚未見諸報(bào)端。4、選題意義與研究?jī)r(jià)值校企合作是國(guó)際上職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢(shì)。在我國(guó)現(xiàn)

6、階段，幾乎所有的校企合作都是學(xué)校主 動(dòng)向企業(yè)尋求合作、以學(xué)校為主的模式，校企合作模式尚處于起步階段。為了縮小與發(fā)達(dá)國(guó) 家差距，借鑒國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，構(gòu)建有中國(guó)特色的校企合作模式, 并且使其長(zhǎng)足發(fā)展。職業(yè)院校與企業(yè)雙方應(yīng)以生存和發(fā)展的共同愿望為基礎(chǔ)，以人才、技術(shù)、 效益為結(jié)合點(diǎn)，共同參與職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)過(guò)程，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種教育環(huán)境和教 育資源,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際有機(jī)結(jié)合,校園文化與企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合，專業(yè)教育與職業(yè) 培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線技術(shù)技能型人才為主要目標(biāo)的辦學(xué) 形式，合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。無(wú)論對(duì)高職人才培養(yǎng)，還

7、是對(duì)企業(yè)創(chuàng)造 財(cái)富，都將是一個(gè)“雙贏”的過(guò)程。在互利雙贏的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)校企深度融合、常態(tài)運(yùn)行, 以增強(qiáng)辦學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。本課題的研究為建立可持續(xù)發(fā)展的校企合作的良性循環(huán) 機(jī)制具有借鑒意義，為促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、課題理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處。1、課題理論依據(jù)在社會(huì)主義巾場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，市場(chǎng)機(jī)制是以追求效用最大化為動(dòng)力、通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式配置稀 缺資源（包括人力資源和自然資源等）的關(guān)系整合范疇。一切經(jīng)濟(jì)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都是市場(chǎng)化 的，是以市場(chǎng)為中心、為導(dǎo)向的，都必須服從市場(chǎng)這只“看不見的手”的指揮。借用力場(chǎng)經(jīng) 濟(jì)理論，市場(chǎng)機(jī)制必然成為企業(yè)開展一

8、切活動(dòng)的內(nèi)在機(jī)制。職業(yè)院校校企合作的機(jī)制創(chuàng)新 首先體現(xiàn)在“雙方共贏”的基礎(chǔ)上,根據(jù)市場(chǎng)機(jī)制的本質(zhì)特征，分析高職院校與企業(yè)間校企 合作機(jī)制的基本內(nèi)涵，以及協(xié)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)人才需求、學(xué)校人才培養(yǎng)關(guān)系，充分發(fā) 揮政府、企業(yè)和學(xué)校的整體效應(yīng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展。2、研究目標(biāo)通過(guò)調(diào)研，對(duì)比國(guó)內(nèi)外校企合作發(fā)展現(xiàn)狀，借鑒國(guó)外先進(jìn)的校企合作經(jīng)驗(yàn)，分析我國(guó)高職院 校校企合作機(jī)制如何構(gòu)建。借用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論，對(duì)高職院校所應(yīng)構(gòu)建的校企合作機(jī)制及其內(nèi) 涵和核心問(wèn)題進(jìn)行理論分析，提出校企合作機(jī)制構(gòu)建中若干核心問(wèn)題的解決措施，并就國(guó)家 層面的校企合作頂層設(shè)計(jì)、制度安排、政策完善等提出相應(yīng)的建議。3、研究?jī)?nèi)容（1）國(guó)

9、外校企合作發(fā)展的趨勢(shì)及對(duì)我國(guó)深化校企合作的啟示：（2）我國(guó)高職院校校企合作存在的主要問(wèn)題；（3）分別從高職院校角度、企業(yè)角度角度分析，如何加強(qiáng)自身能力建設(shè)，創(chuàng)新校企合作機(jī) 制：（4）從政府部門角度來(lái)講，如何盡快完善職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)、校企合作政策法規(guī)和制度建 設(shè)，加強(qiáng)宏觀調(diào)控。4、研究假設(shè)（1）明確政府、企業(yè)、學(xué)校在發(fā)展職業(yè)教育中的職責(zé)和權(quán)利，建立政府主導(dǎo)的校企合作長(zhǎng) 效機(jī)制，保障校企深度合作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良性互動(dòng)。（2）加強(qiáng)企業(yè)、學(xué)校在內(nèi)涵上的對(duì)接，創(chuàng)新校企合作的運(yùn)行模式。校企雙方利用各自的資 源優(yōu)勢(shì)共同制定培養(yǎng)人才方案，將企業(yè)文化、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)操作等引入教學(xué)課程內(nèi)容。學(xué) 校

10、、企業(yè)全程參加人才培養(yǎng)過(guò)程，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的對(duì)接工作，這樣 才能真正實(shí)現(xiàn)校企合作培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才，使學(xué)生畢業(yè)后就能直接上崗，成為熟練的 技術(shù)人才，從而提高企業(yè)生產(chǎn)效率和降低人力資源成本。5、創(chuàng)新之處建立企業(yè)、高職院校“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型校企合作長(zhǎng)效 機(jī)制，通過(guò)資源配置等政策措施調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性，探索政府主導(dǎo)“企業(yè) 和職業(yè)院校合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新型辦學(xué)之路。措施如下：（1）加強(qiáng)院、系校企合作辦公室管理職能，完善校企合作規(guī)章制度建設(shè)，保證校企合作有 序進(jìn)行，保障校企合作深層次發(fā)展。（2）組建校企共同參與

11、的“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，依托“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”，加強(qiáng) 企業(yè)與學(xué)校在內(nèi)涵上的對(duì)接和融合，探索職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作新模式。三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施步驟。1、研究思路本課題將以汽車電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的校企合作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)行“2+1”校企合作模式進(jìn)行 分析研究，繼續(xù)對(duì)相關(guān)專業(yè)和相關(guān)職業(yè)院校校企合作模式進(jìn)行調(diào)查研究，走訪中做好調(diào)查的 總結(jié)、提練和歸納工作，對(duì)現(xiàn)行的校企合作模式進(jìn)行分析研究，歸納校企合作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并 且給出課題研究的初步建議。組織課題研究小組對(duì)比國(guó)外成熟的校企合作模式，分析現(xiàn)行的 校企合作模式的不足，修正各專業(yè)的校企合作實(shí)踐研究方向，明確深化校企合作的途徑，完 善學(xué)校的教

12、學(xué)管理機(jī)制中對(duì)校企合作的引領(lǐng)和管理，并且建立校企合作管理機(jī)制。2、研究方法（1）文獻(xiàn)分析法：通過(guò)收集文獻(xiàn)資料，查閱有關(guān)著作和期刊，了解國(guó)內(nèi)外高職院校與企業(yè) 合作的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀，為本研究提供研究基礎(chǔ)；（2）行動(dòng)研究法：在研究中通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、反思、總結(jié)四個(gè)步驟完成課題。對(duì)于實(shí)施的 情況進(jìn)行總結(jié)反思，邊行動(dòng)邊調(diào)整，直至研究結(jié)題。（3）調(diào)查問(wèn)卷法：通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解各專業(yè)校企合作的情況，分析現(xiàn)行校企合作模 式的特點(diǎn)、實(shí)施效果和存在問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策和建議；（4）專家咨詢法：對(duì)學(xué)校、企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員、教師、學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，了解企業(yè) 與學(xué)校在內(nèi)涵上的對(duì)接和融合應(yīng)注意的問(wèn)題：（5）比較分析法：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外校企合作模式的比較，探索職業(yè)學(xué)校與企業(yè)深度合作新模 式。3、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（1） 2015年5月2015年10月 課題申報(bào)與開題階段成立課題組，明確成員及分工，認(rèn)真開展社會(huì)調(diào)研，進(jìn)行課題研究可行性分析并制訂研究 方案，填寫申報(bào)材料。（2） 2015年11月一2016年6月課題研窕及實(shí)踐階段開展課題研究，充分利用專業(yè)教師、企業(yè)專家、畢業(yè)生做好企業(yè)調(diào)研，在研究過(guò)程中不斷完 善研窕方案，定期舉行研究交流會(huì)，定期發(fā)布成果。（3） 2016年7月一